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摘 要:根据近年来的教育形势,随着应试教育向素质教育的逐步转轨,本文结合自己在教学过程中的探索和实践,阐述了素质教育在物理教学中的实施的几点体会。所谓素质教育,即以授之以渔为教学方法,不仅教人知识,还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合,造就创造性人才的一种新型教学方法,素质教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学,创新是整个社会发展的动力。
关键词:素质教育物理教学创造教育
近年来,随着知识经济时代社会对创新型人才的需求,拉开了新一轮课改的序幕。创新型人才的培养需要素质教育,所谓素质教育,即“授之以渔“的教学方法,不仅教人知识,还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合,造就创造性人才的一种新型教学方法。它的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。而这是中小学教育改革的方向和重点。而中学阶段的物理学科作为一门以观察,实验为基础的自然科学,落实素质教育更是势在必行。那么在物理学科中如何实施素质教育?本文将从以下两个方面谈谈看法,跟各位一起探讨。
一、如何进行物理专业的创造教育
开展创造教育,发展学生创造力,这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练,培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力,所谓创造性智力是能够产生创造机智,发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力,在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识
培养学生科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家刻苦钻研,为祖国为人民做贡献的思想和行为是青年学生的榜样,激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时,还要利用物理知识的文化价值和教育价值,促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。
2、培养创造观察
观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提。培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯。蒸汽机的发明是因为瓦特看到沸腾的水里冒出的蒸汽顶开了壶盖;地心引力则是是缘自牛顿对苹果落地现象的思考……这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。所以在教学中要努力提倡师生平等,鼓励学生敢于质疑并超越教师的思维轨道:善于存疑,才能产生探究的动力。所以,物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3、培养创造型思维能力和学习能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之,只是在表现程度上有高低,所以在教学过程中,教师可根据所授课题,注意刺激学生思考,提出问题,逐步培养学生的创造性思维能力。比如物理教学中经常进行这样的训练,如组织一些一题多解,一题多变,一题多问,一题多答的活动,训练学生多“思”,鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证,使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
关于学习能力的培养,我们要重视培养创造型学习方法和策略,训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此,我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨。教学过程不仅要传授知识和技能,还要教会学生如何学,要正确处理好教与学的辩证关系,使学生变被动为主动学习。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
物理创造教育目标:不侧重于促进和储存知识,而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导,发展学生的创造力。目前诸多院校毕业生不包分配,实行用人单位与毕业生双向选择,这是对学生素质的考验,即对智力因素中的知识能力的考核和非智力因素方面的检验,所以我们在教育教学中应注意以下几个问题:
1、素质教育和应试教育有不同要求
实施素质教育意味着对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅要有高尚的情操和对事业的热情,更要有进取意识,不能因循守旧,安于现状,要有独立和协作意识,要有民主精神、守时惜时;要将只顾师不顾生的尊师改为师生互相尊重;教师要有渊博的知识和多方面的才能,并且要具备教育科学知识与教育研究的能力,成为教育家式的教师。在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育,激发学生自觉自愿进行自我素质的提高,成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
2、素质教育和应试教育有不同的教学方法
传统的教育与素质教育的教学方法可形象地比喻为授之以鱼与授之以渔。前者重知识的灌输,课堂教学以注入式为主;而后者不仅教人知识,还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合,培养学生独立思考、终身学习与运用信息的能力,鼓励学生有所创见。在教学方法上,重在培养其学习兴趣,培养其坚韧、坚毅的个性品质,让他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
3、“基础知识”和“创造力”
基础知识是进行科学创造的基础。因此,要想发展创造力就必须加强基础知识的教学,使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学,所以要学好物理,应学一点唯物辩证法,学会用辩证的观点和方法去观察、认识、理解、分析、归纳和应用。
以上从两个方面谈了物理素质教育的问题,只是本人一点浅显的看法,以前我是这样认为的,也是这样做的,今后还需要更努力地探讨,不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才,使素质教育逐步走向成熟!
(安国市职业技术教育中心 )
关键词:素质教育物理教学创造教育
近年来,随着知识经济时代社会对创新型人才的需求,拉开了新一轮课改的序幕。创新型人才的培养需要素质教育,所谓素质教育,即“授之以渔“的教学方法,不仅教人知识,还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合,造就创造性人才的一种新型教学方法。它的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。而这是中小学教育改革的方向和重点。而中学阶段的物理学科作为一门以观察,实验为基础的自然科学,落实素质教育更是势在必行。那么在物理学科中如何实施素质教育?本文将从以下两个方面谈谈看法,跟各位一起探讨。
一、如何进行物理专业的创造教育
开展创造教育,发展学生创造力,这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练,培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力,所谓创造性智力是能够产生创造机智,发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力,在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识
培养学生科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家刻苦钻研,为祖国为人民做贡献的思想和行为是青年学生的榜样,激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时,还要利用物理知识的文化价值和教育价值,促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。
2、培养创造观察
观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提。培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯。蒸汽机的发明是因为瓦特看到沸腾的水里冒出的蒸汽顶开了壶盖;地心引力则是是缘自牛顿对苹果落地现象的思考……这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。所以在教学中要努力提倡师生平等,鼓励学生敢于质疑并超越教师的思维轨道:善于存疑,才能产生探究的动力。所以,物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3、培养创造型思维能力和学习能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之,只是在表现程度上有高低,所以在教学过程中,教师可根据所授课题,注意刺激学生思考,提出问题,逐步培养学生的创造性思维能力。比如物理教学中经常进行这样的训练,如组织一些一题多解,一题多变,一题多问,一题多答的活动,训练学生多“思”,鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证,使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
关于学习能力的培养,我们要重视培养创造型学习方法和策略,训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此,我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨。教学过程不仅要传授知识和技能,还要教会学生如何学,要正确处理好教与学的辩证关系,使学生变被动为主动学习。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
物理创造教育目标:不侧重于促进和储存知识,而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导,发展学生的创造力。目前诸多院校毕业生不包分配,实行用人单位与毕业生双向选择,这是对学生素质的考验,即对智力因素中的知识能力的考核和非智力因素方面的检验,所以我们在教育教学中应注意以下几个问题:
1、素质教育和应试教育有不同要求
实施素质教育意味着对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅要有高尚的情操和对事业的热情,更要有进取意识,不能因循守旧,安于现状,要有独立和协作意识,要有民主精神、守时惜时;要将只顾师不顾生的尊师改为师生互相尊重;教师要有渊博的知识和多方面的才能,并且要具备教育科学知识与教育研究的能力,成为教育家式的教师。在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育,激发学生自觉自愿进行自我素质的提高,成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
2、素质教育和应试教育有不同的教学方法
传统的教育与素质教育的教学方法可形象地比喻为授之以鱼与授之以渔。前者重知识的灌输,课堂教学以注入式为主;而后者不仅教人知识,还要通过与启发式、探索式、讨论式教学方法的结合,培养学生独立思考、终身学习与运用信息的能力,鼓励学生有所创见。在教学方法上,重在培养其学习兴趣,培养其坚韧、坚毅的个性品质,让他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
3、“基础知识”和“创造力”
基础知识是进行科学创造的基础。因此,要想发展创造力就必须加强基础知识的教学,使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学,所以要学好物理,应学一点唯物辩证法,学会用辩证的观点和方法去观察、认识、理解、分析、归纳和应用。
以上从两个方面谈了物理素质教育的问题,只是本人一点浅显的看法,以前我是这样认为的,也是这样做的,今后还需要更努力地探讨,不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才,使素质教育逐步走向成熟!
(安国市职业技术教育中心 )