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摘 要：分组分享教学法在体育教学中的应用，能够发挥很大的教学优势，与学生的需求相契合，能够促进学生的身心健康发展。教师在体育教学中应通过科学划分小组，丰富活动形式，增强师生互动，优化教学目标，科学布置任务，布置课后作业，合理进行评价，合理应用分组分享教学法。
关键词：体育教学;分组分享教学法;教学氛围;教学效果
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0035-02
体育是推行素质教育不可缺少的学科，对促进学生的身心素质发展有重大意义。体育教师应利用现代化的教学理念优化体育教学流程和方法，提升教学效率。而分组分享教学法是一种很好的方法，能够促进学生的身心健康发展。教师应用分组分享教学法时，应该按照学生的体育学习和接受能力对学生进行科学分组，为学生营造一种互动、分享的学习体会氛围。本文结合教学实践，对分组分享教学法在体育教学中的具体应用进行探讨。
一、科学划分小组
体育教师使用分组分享教学方法开展教学时，需要按照学生的体育成绩、学习能力及接受体育技能的能力等，科学地将学生们划分成多个小组，让每个层次的学生都分布在不同的小组中，使小组成员互相合作、帮助，使学生能快速进入学习状态，且在教学活动中积极表现自己。小组合作学习能够改变传统教学中学生被动学习的情况，有利于学生之间的互助合作学习。小组成员的体育综合能力不同，彼此之间能够互相学习、取长补短，从而最大化地发挥自己的优势。分组后，教师要让各组选出组长，然后由组长按照学生的特点和能力安排合适的任务，做到明确分工。这样，学生们的学习动力就能够得以激发，并能够在学习过程中总结知识点，与同伴相互请教、探讨，通过分享学习更好地掌握体育知识。最后，组长负责总结本组实际学习情况，并反馈给教师。在分组分享学习过程中，小组成员合作学习、团结合作、共同进步，既能保证体育学习质量，又能全面提升合作意识与能力。
二、丰富活动形式
如果体育教学形式过于单一，就会影响学生的学习兴趣，对教学效果产生不良影响。因此，教师使用分组分享教学法时，要注意丰富活动形式，为学生营造积极的课堂活动氛围，使学生积极投身于教学活动中。在丰富活动形式的过程中，教师要注意突出学生的主体地位。这既是教育教学改革对各阶段、各学科教学提出的要求，又是调动学生积极性，增强学生学习趣味性的手段。只有突出学生的主体性，学生才能主动配合教师，才能在体育教学活动中积极表现。例如讲解理论知识时，教师可以利用多媒体播放运动员比赛的场景，提高学生的兴奋度，激发学生对体育学习的兴趣，活跃学生的思维;讲解体育运动技巧时，教师可以将动作进行分解，引导学生逐步练习，然后再进行整体练习。另外，教师应该积极组织比赛活动，利用学生的好胜心激发其参与热情，通过比赛活动观察学生的不足并予以指导，进而提高教学的针对性和有效性。在丰富的教学活动背景下，学生的积极性、好胜心和好奇心都能得以有效激发，从而积极投入到体育教学活动中。
三、增强师生互动
教师将分组分享教学法运用在体育教学中，更要重视和突出学生的主体地位，利用小组教学培养学生的合作意识，实现学生共同训练，促使学生掌握体育知识，提升学生的体育运动能力。但是，在实际教学中，教师经常忽视自己与学生之间的互动。这时，教师就要走到学生中间，加强与学生之间的交流互动，提升实际教学的有效性，使学生能够在教师的引导下自主构建体育学习体系。首先，教师要在深入小组时明确自身的角色。由于每个小组的实际情况不同，教师在小组中的角色也会相应发生一些变化，但本质上始终是引导者。教师在与学生交流的过程中要注意掌握学生的理论知识学习情况，以及学生对教学方法和教学过程的一些建议，从而获得更多来自学生的真实反馈，以积累教学经验，提高教学质量。其次，教师在深入各小组时，要利用相应体育活动树立自己的榜样形象，通过自身行为使学生了解体育实践的重要作用，提高学生的分组分享学习质量。
四、优化教学目标
教学内容的差别使得教学目标具有差异性，教师只有在教学任务和教学目标的要求下规范学生的课堂学习行为，才能保证学生的学习效率。因此，将分组分享教学法运用在体育教学中时，教师需要结合课堂教学内容，明确教学目标，以规范学生的学习行为，提高学生的学习效果。例如，讲解长跑知识时，教学目标是让学生了解长跑技巧，并且通过训练掌握长跑技巧，使学生掌握正确的呼吸方式，在接近终点时能够做到正确冲刺。在教学中，教师应深入每一个学习小组，帮助学生找出其动作的不足之外，指出其错误;同时，要积极发掘动作标准、规范的学生，让小组成员都向他学习，提高全体学生长跑运动的规范性和标准性，进而保证教学成果，实现教学目标。目标是教学方法和教学活动的指导思想，优化体育教学目标就是对教学过程的优化，是提升分组分享教学法教学质量的重点内容。
五、科学布置任务
在体育教学中应用分组分享教学方法的目的在于实现合作共赢。因此，教师使用该方法时要科学布置每一项学习任务，引导学生快速进入良好的学习状态，提升学生的学习效率。例如，讲解仰卧起坐的相关知识时，每个小组可以是4人或者6人，其中2人一组，一人练习，另一个人负责指导，在学生之間形成彼此观察的学习状态。这样，每个学生都能通过观察了解同伴在训练中出现的问题，并予以指出帮助对方改正，同时，自己在训练过程中也能规避同类错误，从而提升仰卧起坐的训练质量。在一个小组全部完成训练之后，小组成员可以分享自己的感受和经验，从而强化自己的技术要领和训练技巧，提升仰卧起坐的学习效果。因此，在体育教学中，教师运用分组分享教学法时要科学布置任务，对学生的学习过程进行有效干预，提升分组分享教学成效，并且满足学生学习体育技巧的需求。
六、布置课后作业 课后作业是巩固课堂教学内容、深化学生理解和掌握能力的一种有效途径。体育教师运用分组分享教学法时，要认识到课后作业的重要性，在课堂教学结束后合理布置作业，强化分组分享教学法的价值。例如，完成篮球教学之后，教师可以要求学生按照现有的分组方式，在课后多加练习，促进学生互相学习，更好地掌握篮球运动技巧。同时，要在下一节课教学时检查学生的作业完成情况，并指出学生在运动中存在的不足，进而提高学生的篮球运动水平。总之，课后作业是教师完成教学任务、保证教学进度和质量的一种有效措施，教师要予以高度重视，通过课后作业对教学成果进行进一步的优化和巩固。
七、合理进行评价
评价与教学质量、教学过程的优化以及学生的学习积极性息息相关，为保证分组分享教学法在体育教学中的作用，保证教学质量和学生的体育运动能力，教师应在每次完成教学后都要开展合理的教学评价。教师应结合学习任务的难易程度、整体学习过程、学生的个人表现及其实际学习成果等展开综合评价，以此激发并保持学生对体育的兴趣，保证体育教学的有效性。例如，在短跑教学中，教师发现个别学生的起跑动作不标准、不科学、不到位，而同组中的成员又没有及时指出，对整体学习质量和效率产生了影响。这时，教师就要及时对学生展开评价，指出不足之处，并且表扬表现较好的学生，让学生们认识到自身的优势和不足，正确面对自身在体育学习方面的能力，从而全面提升学生的学习质量，使学生不断取得进步。此外，教师还可以在分组分享教学中运用学生互评、自评等方法加强学生之间的交流，帮助学生克服体育学习上的弱点，提升学生的学习效果。基于评价在分组分享教学中的重要性，教师要根据实际教学需求和学生的表现，灵活运用不同的评价方法，保证分组分享教学方法的作用，保证体育教学成效。
总而言之，分组分享教学方法在体育教学中的应用，能够发挥很大的教学优势，与学生的需求相契合，并且能够促进学生的身心健康发展。教师要科学应用分组分享教学方法，科学划分小组，丰富活动形式，增強师生互动，优化教学目标，科学布置任务，布置课后作业，并且合理评价学生的学习过程和成果，激发和保持学生的积极性，进而提升学生的学习质量，提升学生的体育综合素养。
参考文献：
[1]杨小兵.初中体育分组分享教学法的应用[J].教育，2018（09）.
[2]卢伟清.初中体育教学小组合作教学策略[J].江西教育，2018（30）.
[3]池晓雨.小组合作学习在初中体育教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]汪宝，伊军.初中体育教学中分组分享教学法的应用策略[J].中国教师，2016（S2）.
关键词：体育教学;分组分享教学法;教学氛围;教学效果
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0035-02
体育是推行素质教育不可缺少的学科，对促进学生的身心素质发展有重大意义。体育教师应利用现代化的教学理念优化体育教学流程和方法，提升教学效率。而分组分享教学法是一种很好的方法，能够促进学生的身心健康发展。教师应用分组分享教学法时，应该按照学生的体育学习和接受能力对学生进行科学分组，为学生营造一种互动、分享的学习体会氛围。本文结合教学实践，对分组分享教学法在体育教学中的具体应用进行探讨。
一、科学划分小组
体育教师使用分组分享教学方法开展教学时，需要按照学生的体育成绩、学习能力及接受体育技能的能力等，科学地将学生们划分成多个小组，让每个层次的学生都分布在不同的小组中，使小组成员互相合作、帮助，使学生能快速进入学习状态，且在教学活动中积极表现自己。小组合作学习能够改变传统教学中学生被动学习的情况，有利于学生之间的互助合作学习。小组成员的体育综合能力不同，彼此之间能够互相学习、取长补短，从而最大化地发挥自己的优势。分组后，教师要让各组选出组长，然后由组长按照学生的特点和能力安排合适的任务，做到明确分工。这样，学生们的学习动力就能够得以激发，并能够在学习过程中总结知识点，与同伴相互请教、探讨，通过分享学习更好地掌握体育知识。最后，组长负责总结本组实际学习情况，并反馈给教师。在分组分享学习过程中，小组成员合作学习、团结合作、共同进步，既能保证体育学习质量，又能全面提升合作意识与能力。
二、丰富活动形式
如果体育教学形式过于单一，就会影响学生的学习兴趣，对教学效果产生不良影响。因此，教师使用分组分享教学法时，要注意丰富活动形式，为学生营造积极的课堂活动氛围，使学生积极投身于教学活动中。在丰富活动形式的过程中，教师要注意突出学生的主体地位。这既是教育教学改革对各阶段、各学科教学提出的要求，又是调动学生积极性，增强学生学习趣味性的手段。只有突出学生的主体性，学生才能主动配合教师，才能在体育教学活动中积极表现。例如讲解理论知识时，教师可以利用多媒体播放运动员比赛的场景，提高学生的兴奋度，激发学生对体育学习的兴趣，活跃学生的思维;讲解体育运动技巧时，教师可以将动作进行分解，引导学生逐步练习，然后再进行整体练习。另外，教师应该积极组织比赛活动，利用学生的好胜心激发其参与热情，通过比赛活动观察学生的不足并予以指导，进而提高教学的针对性和有效性。在丰富的教学活动背景下，学生的积极性、好胜心和好奇心都能得以有效激发，从而积极投入到体育教学活动中。
三、增强师生互动
教师将分组分享教学法运用在体育教学中，更要重视和突出学生的主体地位，利用小组教学培养学生的合作意识，实现学生共同训练，促使学生掌握体育知识，提升学生的体育运动能力。但是，在实际教学中，教师经常忽视自己与学生之间的互动。这时，教师就要走到学生中间，加强与学生之间的交流互动，提升实际教学的有效性，使学生能够在教师的引导下自主构建体育学习体系。首先，教师要在深入小组时明确自身的角色。由于每个小组的实际情况不同，教师在小组中的角色也会相应发生一些变化，但本质上始终是引导者。教师在与学生交流的过程中要注意掌握学生的理论知识学习情况，以及学生对教学方法和教学过程的一些建议，从而获得更多来自学生的真实反馈，以积累教学经验，提高教学质量。其次，教师在深入各小组时，要利用相应体育活动树立自己的榜样形象，通过自身行为使学生了解体育实践的重要作用，提高学生的分组分享学习质量。
四、优化教学目标
教学内容的差别使得教学目标具有差异性，教师只有在教学任务和教学目标的要求下规范学生的课堂学习行为，才能保证学生的学习效率。因此，将分组分享教学法运用在体育教学中时，教师需要结合课堂教学内容，明确教学目标，以规范学生的学习行为，提高学生的学习效果。例如，讲解长跑知识时，教学目标是让学生了解长跑技巧，并且通过训练掌握长跑技巧，使学生掌握正确的呼吸方式，在接近终点时能够做到正确冲刺。在教学中，教师应深入每一个学习小组，帮助学生找出其动作的不足之外，指出其错误;同时，要积极发掘动作标准、规范的学生，让小组成员都向他学习，提高全体学生长跑运动的规范性和标准性，进而保证教学成果，实现教学目标。目标是教学方法和教学活动的指导思想，优化体育教学目标就是对教学过程的优化，是提升分组分享教学法教学质量的重点内容。
五、科学布置任务
在体育教学中应用分组分享教学方法的目的在于实现合作共赢。因此，教师使用该方法时要科学布置每一项学习任务，引导学生快速进入良好的学习状态，提升学生的学习效率。例如，讲解仰卧起坐的相关知识时，每个小组可以是4人或者6人，其中2人一组，一人练习，另一个人负责指导，在学生之間形成彼此观察的学习状态。这样，每个学生都能通过观察了解同伴在训练中出现的问题，并予以指出帮助对方改正，同时，自己在训练过程中也能规避同类错误，从而提升仰卧起坐的训练质量。在一个小组全部完成训练之后，小组成员可以分享自己的感受和经验，从而强化自己的技术要领和训练技巧，提升仰卧起坐的学习效果。因此，在体育教学中，教师运用分组分享教学法时要科学布置任务，对学生的学习过程进行有效干预，提升分组分享教学成效，并且满足学生学习体育技巧的需求。
六、布置课后作业 课后作业是巩固课堂教学内容、深化学生理解和掌握能力的一种有效途径。体育教师运用分组分享教学法时，要认识到课后作业的重要性，在课堂教学结束后合理布置作业，强化分组分享教学法的价值。例如，完成篮球教学之后，教师可以要求学生按照现有的分组方式，在课后多加练习，促进学生互相学习，更好地掌握篮球运动技巧。同时，要在下一节课教学时检查学生的作业完成情况，并指出学生在运动中存在的不足，进而提高学生的篮球运动水平。总之，课后作业是教师完成教学任务、保证教学进度和质量的一种有效措施，教师要予以高度重视，通过课后作业对教学成果进行进一步的优化和巩固。
七、合理进行评价
评价与教学质量、教学过程的优化以及学生的学习积极性息息相关，为保证分组分享教学法在体育教学中的作用，保证教学质量和学生的体育运动能力，教师应在每次完成教学后都要开展合理的教学评价。教师应结合学习任务的难易程度、整体学习过程、学生的个人表现及其实际学习成果等展开综合评价，以此激发并保持学生对体育的兴趣，保证体育教学的有效性。例如，在短跑教学中，教师发现个别学生的起跑动作不标准、不科学、不到位，而同组中的成员又没有及时指出，对整体学习质量和效率产生了影响。这时，教师就要及时对学生展开评价，指出不足之处，并且表扬表现较好的学生，让学生们认识到自身的优势和不足，正确面对自身在体育学习方面的能力，从而全面提升学生的学习质量，使学生不断取得进步。此外，教师还可以在分组分享教学中运用学生互评、自评等方法加强学生之间的交流，帮助学生克服体育学习上的弱点，提升学生的学习效果。基于评价在分组分享教学中的重要性，教师要根据实际教学需求和学生的表现，灵活运用不同的评价方法，保证分组分享教学方法的作用，保证体育教学成效。
总而言之，分组分享教学方法在体育教学中的应用，能够发挥很大的教学优势，与学生的需求相契合，并且能够促进学生的身心健康发展。教师要科学应用分组分享教学方法，科学划分小组，丰富活动形式，增強师生互动，优化教学目标，科学布置任务，布置课后作业，并且合理评价学生的学习过程和成果，激发和保持学生的积极性，进而提升学生的学习质量，提升学生的体育综合素养。
参考文献：
[1]杨小兵.初中体育分组分享教学法的应用[J].教育，2018（09）.
[2]卢伟清.初中体育教学小组合作教学策略[J].江西教育，2018（30）.
[3]池晓雨.小组合作学习在初中体育教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]汪宝，伊军.初中体育教学中分组分享教学法的应用策略[J].中国教师，2016（S2）.