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【摘要】结合目前的教育大环境，学校更重视学生的差异性，日常的课堂中对学生进行分层教学，对学生的不同学习水平相结合，引导学生自主的学习知识，逐渐成为主流的教学方式。基于微课下，初中的英语教学中，开展分层教学模式，借助当今通讯信息技术，确定学生的差异化，明确学生在课堂中的主体地位的大方向下满足学生对于初中阶段英语学习需求，提高学生的英语学习成绩。
【关键词】微课 初中英语 分层教学
一、目前初中英语教学的近况
一提到英语，就会有很多初中同学觉得棘手头疼。很多时候，学生对于初中语文还没有完全理解学透，英语的学习就是难上加难。英语和其他的科目对比起来，显得较为复杂麻烦，不仅对每个章节的内容需要学生掌握，还要将这些琐碎的知识点全部熟记。由于英语的学习过程需要一定时间的积累，所以短期的学习效果得不到显著的提高。鉴于每一位同学对于新知识的接受程度不同，对英语的学习难度也大不相同。有些学生有天赋，语感很好，有较强的理解能力，这些学生学习起来就相对容易;也有一部分学生理解能力较弱，他们对于英语学习的难度就会加大很多。这种学习效果的差异化往往会被初中英语教师所忽视。英语教师还是采取传统的教学模式进行初中英语的教学，结果可能会差强人意，导致学生的英语成绩会出现的两极分化。想要使所有学生的整体英语水平最大化的提高，初中英语教师在日常的英语课程中要利用好分层教学的方法。
二、基于微课的初中英语分层教学模式
用微课方式对学生进行课前预习，课下与学生无障碍沟通
课前预习对于初中英语教学中起到了重要的作用，通过教师布置的预习内容，学生针对课堂需要学习的英语知识点自主的进行课前预习，在预习中找到学习要点，更好的在英语课程中有目的的学习。下课后，教师要主动同学生进行课后交流，深入了解学生的真实情况，只有这样才能保证在后续的课程中尽量的顾全到所有学生，达到教学质量和教学效果。
比如，牛津译林版八年级上册中Unit 1 Friends中，学生通过微课预习时了解到What makes good friend？/Good friends should be clever/good-looking/helpful/humorous/honest/interesting/polite/tidy.”这种简单的问答句式和相关联的生词。以多种变化的方式对学生的记忆进行强化训练，微课视频中的内容进行分层设计，按照低中高的难度排出基础题型和拓展题型，正式的课堂中，英语教师可以根据学生的具体情况进行分层化教学。
三、用微课方式对学生提出延展性问题，通过分组方式让学生分层回答
通常在快要下课前的时间段里，学生可能会出现注意力不集中的情形，这时教师可以利用微课的形式，提出一到两个延展性的问题，重新调动学生的积极性，提高英语课堂的教学效果。对于初中阶段的学生，极容易对某件事感觉到厌倦，英语教师如果只是传统式授课，学生在课程的后半段可能会疲倦、走神。一旦出现这种情况，英语教师可以播放事先准备好的微课内容，依据对班级学生英语水平的了解，进行分组，对微课中的某个知识点提出延展性问题，让学生以小组的方式进行组内研究和讨论，增加学生对英语课程的参与度，提高学生对英语学习的兴趣。
比如，教授有关方位内容时，教师将学生分成ABC三组，成绩较好的同学分到A组，成绩一般的同学分到B组，成绩较差的同学分到C组。通过英语教师播放微课视频，对视频中的内容，从易到难提出一些延展性问题。有一定难度的问题由A组同学作答，难度一般的问题由B组同学作答，简单的问题由C组同学作答，同时要求学生以小组形式对问题进行分析讨论，最终使各个层次的学生达到一同进步的目的。
四、用微课视频的方式，以小组为单位对学生分层布置作业内容
英语教师可以针对不同小组的实际学习效果，利用微课方式布置课后作业，小组不同作业的内容也不同，让不同学习程度的学生都能独立完成课后作业。这样做可以让每个同学对于英语课堂中的知识点的吸收和巩固起到一定的帮助作用，充分调动了学生学习英语的主动性，尽可能的达到“因地制宜”的教学结果，也有利于教师充分了解学生的实际学习情况，提高学生的整体英语水平。
比如，学生学习完一个单元内容后，英语教师把学生按组分配，把英语成绩差不多的学生放在同一个组，根据不同组的情况依次播放微课视频，布置课后作业。对于成绩较高的小组，英语教师可以利用微课视频布置一些稍微有点难度的题目。对于成绩稍微差一点的小组，英语教师在微课视频中布置较为基础的课后作业。
结束语：
信息技术的迭代更新，让微课也进入到大众的视野，逐步被引用到教育领域中。基于微课在初中的英语课堂中，开展分层教学，能够充分体现“因材施教”的教育理念，对学生要做到“以人为本”来开展教学，调动起学生对初中英语的自主性和积极性，最终达到学习成绩的提高。初中英语教师要在日常教学中挖掘微课在英语分层教学中的方式方法，讓学生在英语课堂中有所收获，为学生未来的发展提供基础保证。
参考文献：
[1] 陈丽芳. 初中英语分层教学中微课资源的运用[J]. 学周刊，2021，19（19）：33-34. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.016.
[2] 刘梅. 微课在初中英语分层教学中的运用探究[J]. 魅力中国，2021（5）：221-222. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.334.
[3] 马秀兰. 微课在初中英语分层教学中的应用研究[J]. 中华传奇，2020（13）：139. DOI：10.12220/j.1003-9619.2020.13.132.
[4] 鲁宇. 微课在初中英语语法教学中的有效应用方法探究[J]. 新一代，2020，25（18）：196. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2020.18.167.
[5] 梁晓慧. 初中英语分层教学中微课教学模式的研究——以南宁市第十四中学为例[D]. 广西：广西大学，2017. DOI：10.7666/d.Y3275954.
【关键词】微课 初中英语 分层教学
一、目前初中英语教学的近况
一提到英语，就会有很多初中同学觉得棘手头疼。很多时候，学生对于初中语文还没有完全理解学透，英语的学习就是难上加难。英语和其他的科目对比起来，显得较为复杂麻烦，不仅对每个章节的内容需要学生掌握，还要将这些琐碎的知识点全部熟记。由于英语的学习过程需要一定时间的积累，所以短期的学习效果得不到显著的提高。鉴于每一位同学对于新知识的接受程度不同，对英语的学习难度也大不相同。有些学生有天赋，语感很好，有较强的理解能力，这些学生学习起来就相对容易;也有一部分学生理解能力较弱，他们对于英语学习的难度就会加大很多。这种学习效果的差异化往往会被初中英语教师所忽视。英语教师还是采取传统的教学模式进行初中英语的教学，结果可能会差强人意，导致学生的英语成绩会出现的两极分化。想要使所有学生的整体英语水平最大化的提高，初中英语教师在日常的英语课程中要利用好分层教学的方法。
二、基于微课的初中英语分层教学模式
用微课方式对学生进行课前预习，课下与学生无障碍沟通
课前预习对于初中英语教学中起到了重要的作用，通过教师布置的预习内容，学生针对课堂需要学习的英语知识点自主的进行课前预习，在预习中找到学习要点，更好的在英语课程中有目的的学习。下课后，教师要主动同学生进行课后交流，深入了解学生的真实情况，只有这样才能保证在后续的课程中尽量的顾全到所有学生，达到教学质量和教学效果。
比如，牛津译林版八年级上册中Unit 1 Friends中，学生通过微课预习时了解到What makes good friend？/Good friends should be clever/good-looking/helpful/humorous/honest/interesting/polite/tidy.”这种简单的问答句式和相关联的生词。以多种变化的方式对学生的记忆进行强化训练，微课视频中的内容进行分层设计，按照低中高的难度排出基础题型和拓展题型，正式的课堂中，英语教师可以根据学生的具体情况进行分层化教学。
三、用微课方式对学生提出延展性问题，通过分组方式让学生分层回答
通常在快要下课前的时间段里，学生可能会出现注意力不集中的情形，这时教师可以利用微课的形式，提出一到两个延展性的问题，重新调动学生的积极性，提高英语课堂的教学效果。对于初中阶段的学生，极容易对某件事感觉到厌倦，英语教师如果只是传统式授课，学生在课程的后半段可能会疲倦、走神。一旦出现这种情况，英语教师可以播放事先准备好的微课内容，依据对班级学生英语水平的了解，进行分组，对微课中的某个知识点提出延展性问题，让学生以小组的方式进行组内研究和讨论，增加学生对英语课程的参与度，提高学生对英语学习的兴趣。
比如，教授有关方位内容时，教师将学生分成ABC三组，成绩较好的同学分到A组，成绩一般的同学分到B组，成绩较差的同学分到C组。通过英语教师播放微课视频，对视频中的内容，从易到难提出一些延展性问题。有一定难度的问题由A组同学作答，难度一般的问题由B组同学作答，简单的问题由C组同学作答，同时要求学生以小组形式对问题进行分析讨论，最终使各个层次的学生达到一同进步的目的。
四、用微课视频的方式，以小组为单位对学生分层布置作业内容
英语教师可以针对不同小组的实际学习效果，利用微课方式布置课后作业，小组不同作业的内容也不同，让不同学习程度的学生都能独立完成课后作业。这样做可以让每个同学对于英语课堂中的知识点的吸收和巩固起到一定的帮助作用，充分调动了学生学习英语的主动性，尽可能的达到“因地制宜”的教学结果，也有利于教师充分了解学生的实际学习情况，提高学生的整体英语水平。
比如，学生学习完一个单元内容后，英语教师把学生按组分配，把英语成绩差不多的学生放在同一个组，根据不同组的情况依次播放微课视频，布置课后作业。对于成绩较高的小组，英语教师可以利用微课视频布置一些稍微有点难度的题目。对于成绩稍微差一点的小组，英语教师在微课视频中布置较为基础的课后作业。
结束语：
信息技术的迭代更新，让微课也进入到大众的视野，逐步被引用到教育领域中。基于微课在初中的英语课堂中，开展分层教学，能够充分体现“因材施教”的教育理念，对学生要做到“以人为本”来开展教学，调动起学生对初中英语的自主性和积极性，最终达到学习成绩的提高。初中英语教师要在日常教学中挖掘微课在英语分层教学中的方式方法，讓学生在英语课堂中有所收获，为学生未来的发展提供基础保证。
参考文献：
[1] 陈丽芳. 初中英语分层教学中微课资源的运用[J]. 学周刊，2021，19（19）：33-34. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.016.
[2] 刘梅. 微课在初中英语分层教学中的运用探究[J]. 魅力中国，2021（5）：221-222. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.334.
[3] 马秀兰. 微课在初中英语分层教学中的应用研究[J]. 中华传奇，2020（13）：139. DOI：10.12220/j.1003-9619.2020.13.132.
[4] 鲁宇. 微课在初中英语语法教学中的有效应用方法探究[J]. 新一代，2020，25（18）：196. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2020.18.167.
[5] 梁晓慧. 初中英语分层教学中微课教学模式的研究——以南宁市第十四中学为例[D]. 广西：广西大学，2017. DOI：10.7666/d.Y3275954.