“问题是数学的心脏”,贯穿于整个数学教学过程.1988 年第 6 届国际数学教育大会的一份报告指出:“一个(数学)问题是一个对人具有智力挑战特征的、没有现在的直接方法、程序或算法的未解决的情境.”
　　然而,现今数学课堂内、外,由于受传统教学模式的“定势”和评价标准的“制约”,学生对“数学问题”的理解仅仅限于数学的作业、练习和测验试卷;教师对“数学问题”设计, 也只限于以巩固知识内容和熟练常规思路为目的,将数学内容情境化.这样的数学问题教学,显然无法培养出“会用数学的思考方式解决问题、认识世界”的、具有创新意识的未来公民. 笔者认为“数学问题意识”是学生创新型 (创造性)思维的主要特征,其形成过程由解决问题,分析问题、提出问题等三个阶段组成,并依次层层推进发展形成的.本文正是基于这样的认识,阐述笔者理解之中的学生数学 “问题意识”的培养途径与方式.