论文部分内容阅读
培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为教师，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么、想干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，教师不应当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，教师就容易理解孩子，引导孩子，帮助孩子养成良好的习惯。
融洽师生关系的作用
刚开始很多孩子会很想了解笔者，所以日记上会写一些“老师，你喜欢什么？”“你的QQ号是多少？”等之类的问题，他们还会接着和你谈美味佳肴、旅游随感、生活琐事等;有同学甚至说：“老师，我妈妈最近生了个小弟弟，她是不是会不喜欢我？”在她迷茫的时候，笔者作为知心姐姐一样告慰她道：“弟弟小，妈妈当然要更加呵护他，这并不代表她不爱你，反而你是姐姐，你也应该疼爱弟弟。”学生和笔者交谈之后，的确改变很大，还告诉笔者：“我给弟弟换尿布。”当笔者有时外出听课，没上数学课，会有学生这样问：“老师，你去哪了，今天没有上学数学课，很想你。”也有同学表达上数学课的感受和意见：“老师，你的课很幽默，我们都很喜欢。”“老师，你激动的时候，声音很大，能不能低一点？”“老师，我会在课堂上努力的，你相信我。”这是笔者和孩子交谈的开始，也只有这样，笔者才更容易了解孩子的心声。
了解学生无非在于达到便利教师对学生进行个别关怀和因材施教的目的，当教师付出精力及时间去了解自己的学生时，教学的过程会因为许多的关怀、体谅、接纳、欣赏而产生极大的动力，整个教学过程必不会落入呆板、沉闷、机械化当中，反而是充满生趣与活力的。教师也要给学生了解自己与接纳自己的机会，设法让学生对教师产生尊敬和喜爱，自然也是教学过程中有必要重视的一部分。
共同学习的方法
笔者也一直在追问自己，应该怎么教，才能和孩子拉近距离，孩子才能轻松快乐地学习。新课程改革以来，“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这就需要教师转变教育观念，改变学科本位，注重全体学生的发展。因此，作为教师，必须了解研究每一位学生，了解学生是有效教育的切入点。笔者指导学生要带着问题去预习，先了解会的知识点，不会的或者说不明白的地方写在“数学日记”上，让老师了解他们的疑惑和现状。这样节约了课堂上的提问时间，能围绕他们的问题展开教学，这样的效果很好。笔者还可以借题发挥，把课外的数学知识也带到课堂，
学生喜欢和笔者谈心，也有学生喜欢和笔者探讨知识。在学《小数乘整数》的时候，有个学生这样写道：“2.35×3为什么末位对齐竖式不是2.35×3.00。”当看到这个问题的时候，我在思考：“学生怎么会这样想呢？”“原来学生把这个知识点和小数加减法混淆了。”于是，在复习课上，笔者把学生的问题提了出来，请其他同学来说说。有的同学说：“这样可以，但太麻烦了。”我再追问：“为什么这么说？”“小数的性质是在小数点末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变，我们计算为了简便，而这题添了0，变得更复杂了，所以这样反而麻烦了。”说得真好，笔者情不自禁鼓掌了，那个提问的同学也点头明白了。
不了解情况，怎么能去评价学生的奇思妙想呢？教师应该试着问问他“为什么”，再去评价和给予他鼓励、帮助。笔者愿意做这样的教师，笔者也试图这样教学，希望能了解到学生的思想，能构建出适合学生的教学模式。
家校沟通带来主动学习
笔者从最基本的课堂习惯养成做起，督促学生养成积极发言、认真完成作业、自觉做一些有利于自己提高的课外作业等。从怎样预习、怎样复习、学生怎样自学等方面着手，一定能让制度更加完善，从而督促好孩子的习惯养成。
家长会上，笔者提出：“教育孩子，最重要的两个字是习惯”。家长们的反馈意见都是非常支持笔者的工作。例如，一位家长说：“感谢钱老师长期为孩子付出的辛勤工作，写‘数学日记’是一个很好的做法，能加强学生与老师的沟通，同时家长也能看到平时不了解的一些孩子的想法;另外，通过‘口算之王’‘笔算之王’的训练，我发现孩子的计算能力也比以前有了很大的提高，‘免做作业条’能更好地激励孩子去完成作业，好好学习，再次谢谢您，钱老师，希望明年更好！”还有家长这样说：“钱老师您好，十分感谢您这学期为了孩子做了大量的工作。首先，我非常赞同设立‘数学日记’，它既可以复习、预习数学知识，也可锻炼孩子的文笔，真是一举两得啊！其次，课堂上好习惯的养成，促使孩子积极、进取，对于吸收课堂知识是十分有益的。孩子在家完成家庭作业后，在课外补充习题集上选择两题习题，让她充分巩固课堂上的知识，再选择两题附加题，有点难度的让她能接触到不同的题型。在每个单元结束后，孩子会主动要求我选出习题，让她复习。我认为，数学的解题方法有多种，老师可以鼓励学生试着用不同的方法解决问题，这样可以有效地拓展孩子的思维。”这些是笔者选取了典型家长的反馈意见，看了这些意见和建议，笔者备感欣慰。
（作者单位：江苏省吴江盛泽实验小学）
融洽师生关系的作用
刚开始很多孩子会很想了解笔者，所以日记上会写一些“老师，你喜欢什么？”“你的QQ号是多少？”等之类的问题，他们还会接着和你谈美味佳肴、旅游随感、生活琐事等;有同学甚至说：“老师，我妈妈最近生了个小弟弟，她是不是会不喜欢我？”在她迷茫的时候，笔者作为知心姐姐一样告慰她道：“弟弟小，妈妈当然要更加呵护他，这并不代表她不爱你，反而你是姐姐，你也应该疼爱弟弟。”学生和笔者交谈之后，的确改变很大，还告诉笔者：“我给弟弟换尿布。”当笔者有时外出听课，没上数学课，会有学生这样问：“老师，你去哪了，今天没有上学数学课，很想你。”也有同学表达上数学课的感受和意见：“老师，你的课很幽默，我们都很喜欢。”“老师，你激动的时候，声音很大，能不能低一点？”“老师，我会在课堂上努力的，你相信我。”这是笔者和孩子交谈的开始，也只有这样，笔者才更容易了解孩子的心声。
了解学生无非在于达到便利教师对学生进行个别关怀和因材施教的目的，当教师付出精力及时间去了解自己的学生时，教学的过程会因为许多的关怀、体谅、接纳、欣赏而产生极大的动力，整个教学过程必不会落入呆板、沉闷、机械化当中，反而是充满生趣与活力的。教师也要给学生了解自己与接纳自己的机会，设法让学生对教师产生尊敬和喜爱，自然也是教学过程中有必要重视的一部分。
共同学习的方法
笔者也一直在追问自己，应该怎么教，才能和孩子拉近距离，孩子才能轻松快乐地学习。新课程改革以来，“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这就需要教师转变教育观念，改变学科本位，注重全体学生的发展。因此，作为教师，必须了解研究每一位学生，了解学生是有效教育的切入点。笔者指导学生要带着问题去预习，先了解会的知识点，不会的或者说不明白的地方写在“数学日记”上，让老师了解他们的疑惑和现状。这样节约了课堂上的提问时间，能围绕他们的问题展开教学，这样的效果很好。笔者还可以借题发挥，把课外的数学知识也带到课堂，
学生喜欢和笔者谈心，也有学生喜欢和笔者探讨知识。在学《小数乘整数》的时候，有个学生这样写道：“2.35×3为什么末位对齐竖式不是2.35×3.00。”当看到这个问题的时候，我在思考：“学生怎么会这样想呢？”“原来学生把这个知识点和小数加减法混淆了。”于是，在复习课上，笔者把学生的问题提了出来，请其他同学来说说。有的同学说：“这样可以，但太麻烦了。”我再追问：“为什么这么说？”“小数的性质是在小数点末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变，我们计算为了简便，而这题添了0，变得更复杂了，所以这样反而麻烦了。”说得真好，笔者情不自禁鼓掌了，那个提问的同学也点头明白了。
不了解情况，怎么能去评价学生的奇思妙想呢？教师应该试着问问他“为什么”，再去评价和给予他鼓励、帮助。笔者愿意做这样的教师，笔者也试图这样教学，希望能了解到学生的思想，能构建出适合学生的教学模式。
家校沟通带来主动学习
笔者从最基本的课堂习惯养成做起，督促学生养成积极发言、认真完成作业、自觉做一些有利于自己提高的课外作业等。从怎样预习、怎样复习、学生怎样自学等方面着手，一定能让制度更加完善，从而督促好孩子的习惯养成。
家长会上，笔者提出：“教育孩子，最重要的两个字是习惯”。家长们的反馈意见都是非常支持笔者的工作。例如，一位家长说：“感谢钱老师长期为孩子付出的辛勤工作，写‘数学日记’是一个很好的做法，能加强学生与老师的沟通，同时家长也能看到平时不了解的一些孩子的想法;另外，通过‘口算之王’‘笔算之王’的训练，我发现孩子的计算能力也比以前有了很大的提高，‘免做作业条’能更好地激励孩子去完成作业，好好学习，再次谢谢您，钱老师，希望明年更好！”还有家长这样说：“钱老师您好，十分感谢您这学期为了孩子做了大量的工作。首先，我非常赞同设立‘数学日记’，它既可以复习、预习数学知识，也可锻炼孩子的文笔，真是一举两得啊！其次，课堂上好习惯的养成，促使孩子积极、进取，对于吸收课堂知识是十分有益的。孩子在家完成家庭作业后，在课外补充习题集上选择两题习题，让她充分巩固课堂上的知识，再选择两题附加题，有点难度的让她能接触到不同的题型。在每个单元结束后，孩子会主动要求我选出习题，让她复习。我认为，数学的解题方法有多种，老师可以鼓励学生试着用不同的方法解决问题，这样可以有效地拓展孩子的思维。”这些是笔者选取了典型家长的反馈意见，看了这些意见和建议，笔者备感欣慰。
（作者单位：江苏省吴江盛泽实验小学）