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摘要：攀登英语学习实验是以解决影响我国农村小学英语课程改革中的“哑巴英语”、英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源缺少以及地区间英语教育发展不均衡等系列问题为目标的综合应用研究项目。怎样在小学品德教学中运用攀登英语来提高学生对品德课学习的兴趣，并通过有效的切入，引导学生思维，促进师生心理交流，发展与人沟通和合作的能力，从而增加课堂教学效果。
关键词：品德 攀登英语 运用
引言
攀登英语学习实验虽然是以解决影响我国农村小学英语课程改革中的“哑巴英语”、英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源缺少以及地区间英语教育发展不均衡等系列问题为目标的综合应用研究项目，但是，由于在理念上注重对儿童内在的学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作学习能力和英语思维的培养；在内容与方式上面向儿童生活的学习内容与活动设计；教与学改变传统教学模式，为儿童认知特点提供多元学习方式。这样的学习载体体现了以人为本的目标。我校2010年10月正式启动攀登英语学习实验工作。在实验过程中我发现恰到好处地使用攀登英语的句子能提高学生的学习品德课的兴趣，有事半功倍的效果。
一、当今小学品德课的现状
品德与社会是一门极富时代特色和中国特色的新学科，开设品德与社会课是为了使小学生认识一些常见的品德与社会现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的品德与社会常识；从小培养他们正确观察、认识品德与社会，适应品德与社会生活的基本能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育；培养他们对品德与社会的责任感。但是，值得我们深思的是目前小学的品德与社会课程教学已失去本身价值和意义。具体体现在品德课多是班主任兼课，而兼课的教师以备主课为主，同时把品德课也“兼顾”到语文课上了。再一个是品德课由于参考资料少，备课难度大，教师学习、培训的机会少，品德课老师未能正确把握教材内涵，理解教材意图不够，以至达不到一课一得的教育效果，教学质量可想而知。当然最重要的是无论是社会、家庭、学校、师生对品德课没有正确的认识，理论上讲得多，行动上务实少，没有把品德课摆到应有的位置，没有给品德课一个空间和环境，造成品德课教学常规管理薄弱，力度不够，致使教师意识不强，放松教学，更谈不上真心实意地去实现品德课教学最终目的。这样的教育环境使学生对品德课失去了兴趣。品德课效能的丧失，影响了和谐社会的建设，增加了社会负面影响，严重时还危及社会和个人。从曾经是优秀的大学生药家鑫普通的交通肇事引起人命案，云南大学四人命案的凶犯马加爵,导致出如此骇人听闻、害人又害己的惨痛悲剧，这个教训实在太深刻了。在这些人的身上，我们看到了消极因素对人的心理产生的危害，同时也反映我们教育存在不足，在人性、灵魂深处缺乏积极品质。面对这样的状况，学校如不加强学生的道德引导，培养学生重视品德课学习，提高学生对品德课学习的兴趣，后果不堪设想。
二、迁移载体，以好奇促学习兴趣提高
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这句名言是教育工作者的行动指南。从学生心理角度来讲，学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。近年来，在品德课中如何提高学生学习兴趣，一直在困惑着我。我想，如果能利用某种媒介促使学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成这种内在的动力。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。2011年10月我校开展国家实验课题《攀登英语100句》的实验工作，刚接触攀登英语时，我心想都是五十几的人了学什么英语。因是学校领导并主管攀登英语学习实验工作，很多相关的工作都要参与，渐渐地了解了攀登英语的几句用语。一天我上品德课时，一句课堂用语“Class begins”脱口而出，课堂一下子炸锅了，同学们纷纷交头接耳，神情有些惊讶。我又接着说：“No Chinese ok，Be quiet, please，”这回同学们安静了。我重说：“Class begins。”班长马上回应：“Stand up please，”“Sit down please”我用英语回复。由于这一次课的开始出其不意，学生的注意力集中了很多，学习的氛围较为理想。课后，有几个学生围住我问：“陈副校长，你也会英语”？我说“老师不会英语，是想学英语。如果老师与你们同学英语，感觉怎样”？学生说“挺好奇的”。好奇两个字一下提醒了我，利用学生对自己学习英语的好奇心，把攀登英语的课堂用语等迁移到品德课中来组织教学来吸引学生学习的注意力，这倒是个好法子。以后在上课时我还不时地用Understand?或者说Look at me, please来提醒学生，不断满足学生的好奇心。激起学生的好奇心是产生兴趣的最初根源，好奇心容易激发，但是不一定能保持长久。所以，教师应该善于不断激发新的好奇心以保持学生对学习的浓厚兴趣。
三、以“美”唤起学生的学习兴趣
《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅听讲来学习。”几节课后，学生对我那肤浅的英语不感兴趣了。如果又象过去那样大讲道理，学生对品德课的兴趣要降温了。我再一次听英语学科老师的课，发现在攀登英语的输出课中有许多有趣味性的知识可学。攀登英语在教与学中利用活动作为中介，而非单纯地只讲教科书，让儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑来学习知识，与《品德与社会》的课堂教学目标吻合。我这个人天生有一副好的嗓子，音色厚美，情感丰富，这一优点得好好用用。于是在上品德课《心中有杆秤》时我说：“同学们，Listen carefully, please。并猜一猜歌名。”随着便以一首《雾里看花》开场白吸引学生的注意力，学生听到后整齐拍手叫好：“Wonderful, Wonderful。”一位学生说：“这是那英的成名曲”。“ Thank you。同学们，凡是美的东西，都容易引起人们的兴趣和追求。只要你认真发现，就会体会这种美。改革开放给中国的经济发展提供了广阔的发展空间，带来美的视觉，同时也带来许多负面的影响。我们怎样在这纷扰的世界过得明明白白呢？”板书：《心中有杆秤》。由于这节课的导入较有冲击力，学生的学习态度积极，讨论问题特别热烈，例举生活之事表达自己对事件的看法，有一定的深度。下课时，我说：“今天Which group is the best？”全班唰一下子举起了小手。“同学们今天真的很棒，Come here. That s all for today，See you.”在四年级品德《我们都是邻居》的教学课中，我还把英语《问好歌》运用到教学中，自己扮成一只憨厚的小熊在Shall we be friends and play ，a game a game a game?的歌声中欢乐地跳着，并请出了Lily和Andy。我问：Lily, who is he?”莉莉回答：“He ’s my neighbour.”“有这样的邻居真好，今天我们就来说一说《我们的邻居》。”有波有澜的导入，调动了学生的学习兴趣，让学生产生“想学”的欲望，学生在美的歌声中分享快乐，快乐又成为学习兴趣的基石。美是广泛的，也无处不在。合理利用自然之美，让学生感受人格的美、大自然的美，以及领略祖国山河的壮美和资源的丰富等来激起他们的学习兴趣，有事半功倍的效果。
实践证明，攀登英语运用在其他学科教学中，能激发学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，达到获取知识，培养思维能力，发展智力的目的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法的使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有了欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说兴趣是最好的老师。这次利用攀登英语这一载体迁移到品德课学习的实验，在兴趣的激发时注重渗透到教学的每一个环节，表现在整个教学过程中,调动了学生的学习积极性和主动性，使他们主动的投入到学习中去，表明了攀登英语在其它学科运用不仅能营造学习英语和其他知识的氛围，而且能拉近师生之间的距离，让学生产生学习欲望，取得了良好的教学效果。
关键词：品德 攀登英语 运用
引言
攀登英语学习实验虽然是以解决影响我国农村小学英语课程改革中的“哑巴英语”、英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源缺少以及地区间英语教育发展不均衡等系列问题为目标的综合应用研究项目，但是，由于在理念上注重对儿童内在的学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作学习能力和英语思维的培养；在内容与方式上面向儿童生活的学习内容与活动设计；教与学改变传统教学模式，为儿童认知特点提供多元学习方式。这样的学习载体体现了以人为本的目标。我校2010年10月正式启动攀登英语学习实验工作。在实验过程中我发现恰到好处地使用攀登英语的句子能提高学生的学习品德课的兴趣，有事半功倍的效果。
一、当今小学品德课的现状
品德与社会是一门极富时代特色和中国特色的新学科，开设品德与社会课是为了使小学生认识一些常见的品德与社会现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的品德与社会常识；从小培养他们正确观察、认识品德与社会，适应品德与社会生活的基本能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育；培养他们对品德与社会的责任感。但是，值得我们深思的是目前小学的品德与社会课程教学已失去本身价值和意义。具体体现在品德课多是班主任兼课，而兼课的教师以备主课为主，同时把品德课也“兼顾”到语文课上了。再一个是品德课由于参考资料少，备课难度大，教师学习、培训的机会少，品德课老师未能正确把握教材内涵，理解教材意图不够，以至达不到一课一得的教育效果，教学质量可想而知。当然最重要的是无论是社会、家庭、学校、师生对品德课没有正确的认识，理论上讲得多，行动上务实少，没有把品德课摆到应有的位置，没有给品德课一个空间和环境，造成品德课教学常规管理薄弱，力度不够，致使教师意识不强，放松教学，更谈不上真心实意地去实现品德课教学最终目的。这样的教育环境使学生对品德课失去了兴趣。品德课效能的丧失，影响了和谐社会的建设，增加了社会负面影响，严重时还危及社会和个人。从曾经是优秀的大学生药家鑫普通的交通肇事引起人命案，云南大学四人命案的凶犯马加爵,导致出如此骇人听闻、害人又害己的惨痛悲剧，这个教训实在太深刻了。在这些人的身上，我们看到了消极因素对人的心理产生的危害，同时也反映我们教育存在不足，在人性、灵魂深处缺乏积极品质。面对这样的状况，学校如不加强学生的道德引导，培养学生重视品德课学习，提高学生对品德课学习的兴趣，后果不堪设想。
二、迁移载体，以好奇促学习兴趣提高
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这句名言是教育工作者的行动指南。从学生心理角度来讲，学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。近年来，在品德课中如何提高学生学习兴趣，一直在困惑着我。我想，如果能利用某种媒介促使学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成这种内在的动力。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。2011年10月我校开展国家实验课题《攀登英语100句》的实验工作，刚接触攀登英语时，我心想都是五十几的人了学什么英语。因是学校领导并主管攀登英语学习实验工作，很多相关的工作都要参与，渐渐地了解了攀登英语的几句用语。一天我上品德课时，一句课堂用语“Class begins”脱口而出，课堂一下子炸锅了，同学们纷纷交头接耳，神情有些惊讶。我又接着说：“No Chinese ok，Be quiet, please，”这回同学们安静了。我重说：“Class begins。”班长马上回应：“Stand up please，”“Sit down please”我用英语回复。由于这一次课的开始出其不意，学生的注意力集中了很多，学习的氛围较为理想。课后，有几个学生围住我问：“陈副校长，你也会英语”？我说“老师不会英语，是想学英语。如果老师与你们同学英语，感觉怎样”？学生说“挺好奇的”。好奇两个字一下提醒了我，利用学生对自己学习英语的好奇心，把攀登英语的课堂用语等迁移到品德课中来组织教学来吸引学生学习的注意力，这倒是个好法子。以后在上课时我还不时地用Understand?或者说Look at me, please来提醒学生，不断满足学生的好奇心。激起学生的好奇心是产生兴趣的最初根源，好奇心容易激发，但是不一定能保持长久。所以，教师应该善于不断激发新的好奇心以保持学生对学习的浓厚兴趣。
三、以“美”唤起学生的学习兴趣
《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅听讲来学习。”几节课后，学生对我那肤浅的英语不感兴趣了。如果又象过去那样大讲道理，学生对品德课的兴趣要降温了。我再一次听英语学科老师的课，发现在攀登英语的输出课中有许多有趣味性的知识可学。攀登英语在教与学中利用活动作为中介，而非单纯地只讲教科书，让儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑来学习知识，与《品德与社会》的课堂教学目标吻合。我这个人天生有一副好的嗓子，音色厚美，情感丰富，这一优点得好好用用。于是在上品德课《心中有杆秤》时我说：“同学们，Listen carefully, please。并猜一猜歌名。”随着便以一首《雾里看花》开场白吸引学生的注意力，学生听到后整齐拍手叫好：“Wonderful, Wonderful。”一位学生说：“这是那英的成名曲”。“ Thank you。同学们，凡是美的东西，都容易引起人们的兴趣和追求。只要你认真发现，就会体会这种美。改革开放给中国的经济发展提供了广阔的发展空间，带来美的视觉，同时也带来许多负面的影响。我们怎样在这纷扰的世界过得明明白白呢？”板书：《心中有杆秤》。由于这节课的导入较有冲击力，学生的学习态度积极，讨论问题特别热烈，例举生活之事表达自己对事件的看法，有一定的深度。下课时，我说：“今天Which group is the best？”全班唰一下子举起了小手。“同学们今天真的很棒，Come here. That s all for today，See you.”在四年级品德《我们都是邻居》的教学课中，我还把英语《问好歌》运用到教学中，自己扮成一只憨厚的小熊在Shall we be friends and play ，a game a game a game?的歌声中欢乐地跳着，并请出了Lily和Andy。我问：Lily, who is he?”莉莉回答：“He ’s my neighbour.”“有这样的邻居真好，今天我们就来说一说《我们的邻居》。”有波有澜的导入，调动了学生的学习兴趣，让学生产生“想学”的欲望，学生在美的歌声中分享快乐，快乐又成为学习兴趣的基石。美是广泛的，也无处不在。合理利用自然之美，让学生感受人格的美、大自然的美，以及领略祖国山河的壮美和资源的丰富等来激起他们的学习兴趣，有事半功倍的效果。
实践证明，攀登英语运用在其他学科教学中，能激发学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，达到获取知识，培养思维能力，发展智力的目的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法的使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有了欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说兴趣是最好的老师。这次利用攀登英语这一载体迁移到品德课学习的实验，在兴趣的激发时注重渗透到教学的每一个环节，表现在整个教学过程中,调动了学生的学习积极性和主动性，使他们主动的投入到学习中去，表明了攀登英语在其它学科运用不仅能营造学习英语和其他知识的氛围，而且能拉近师生之间的距离，让学生产生学习欲望，取得了良好的教学效果。