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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包含语文能力、语言积累、语文知识、学习方法、学习习惯以及认知能力、人文素养等。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”由此可见，无论是语文核心素养的内容，还是其教育地位，都决定了语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
对于作文教学来说，提升学生的成文能力要基于语文核心素养，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。同时，学生语文核心素养的提升，也会为其写作提供源源不断的真实素材和灵感源泉。作为语文教师，应对如何促进学生的语文核心素养，以及语文核心素养对于写作的意义进行深入的研究和探讨。
一、课本教学，提升能力
我们的教科书，是天然的作文教学素材。而我们日常的课堂教学，正是学习其成文结构、用词目的、修辞手法、写作意义的重要途径。作为教师，在进行作文教学时，应有针对性地发挥主导作用，引导学生学习课文的结构布局、情感表达方式、典型句式等，完善自身的知识积累，掌握写作的基本要领，提升成文的基础能力。
以教学苏教版五年级上册《黄果树瀑布》一课为例。本文语言生动形象，使用了众多修辞手法将黄果树瀑布的壮观表现得淋漓尽致，使读者观文之后犹如身临其境，是一篇不可多得的景物描写之佳作。同时，其总领式的开局，给读者以直观的冲击和无限遐想。笔者以这篇课文为范文，让学生学习作者的布局结构和修辞用法，尤其是拟声词的应用，并尝试针对自己遇见过的美景，仿写课文第二、三自然段。
有的学生写道：“飘雪，是上天的感伤。深冬的夜晚，白色的羽毛从天而降，起初零星的几片，就像是星星坠落，落入手中，犹如鲜花凋零，最后雪花开始狂舞，狂风开始咆哮，大地顷刻间变成了白色的世界。”
这是笔者所带班级里较为优秀的仿写作品。通过教材优秀范文的学习和仿写，并且持之以恒，学生就会积累海量的写作手法以及多种多样的成文布局，寫作能力自然会得到提升，而其自身的语文素养也会在潜移默化中得到升华。
二、善于观察，储备素材
鲁迅先生说，只有观察透彻了，才能够下笔有如神。只有仔细观察生活，才能写出好的作文。所以，教师在进行作文教学时，不应仅仅着眼于课堂的讲解和训练，还应让学生学会在平时的生活、学习中搜集作文素材。通过对客观生活事物的观察，提炼出自己内心的真情实感，从而使作文更加真实，表达更加饱满。
以教学苏教版六年级下册《三亚落日》一课为例。本课的作者用众多精美的词语，将三亚落日时的海边情景，从天空到地面、从落日到沙滩，都进行了细致入微的描写。笔者在进行作文教学时，引导性地提出几个问题：
（1）本篇课文除了落日，还描写了哪些事物？
（2）每个事物都是如何描述的？
学生带着这两个问题，重新认真研读课本，学习作者在描写场景时，应该重点突出哪些事物，在进行事物细节描写时，应突出事物的什么特点。以此为基础，勤加练习，学生就会在生活中学会观察，为日后的写作积累素材。
例如，在小学阶段最后一次春游时，教师带领学生来到了湖畔，映入学生眼帘的是一片湖面、一座石桥、几棵杨柳。学生在观察时，注意到了平静的湖面、随风而动的柳树和弯弯的石桥。以此为基调，学生感情的抒发、下笔的灵感信手拈来，写出的文章自然感情真挚，文笔流畅。
三、用音乐倾听内心
笔者调研、家访发现，许多学生都喜欢听音乐，而且都喜欢带着耳机，隔绝外部影响，沉浸于歌曲中。殊不知，歌声、曲调当中也包含了词曲作者的真情实意，好的歌曲更是一篇高分作文。众所周知，音乐不分国界，音乐代表了作者的内心。音乐还能与听者产生共鸣，给予听者灵感。用音乐倾听学生的内心，也能够调动学生的文笔情感，在提升学生审美情趣和人文素养的同时，激发学生的作文潜质。
例如，笔者在教学时，给大家播放了古筝版的《千本樱》。这是一首节奏紧凑，曲调扬抑分明的曲子。在节奏紧凑时，学生在笔记本上写下了“如画江山血溅，马革裹尸荒野”的词句，在曲风压抑平缓之时，学生创作了“长河落日孤烟，黄沙古城归雁”之词。这是学生根据所听曲调，将情感寄托于文字，发挥了十足的创造力。古诗词的仿写，也一定程度上提升了学生自身的艺术涵养。
四、生活中的真情感悟
日常的作文任务、练笔为写作提供了最基础的写作能力，包含写作方法、段落布局、修辞手法、细节描述等。但想要写出一篇好的作品，仅仅只有华丽的辞藻，没有真实的故事，缺乏作者的情感投入，那将只能是华而不实，金玉其外。所以，若要让学生能够真正创作出好的作文，就必须提升自身的核心素养和人文情怀，增强学生对生活的感悟，在作文中表达其真实的情感，这样才能让作文充实，才能真正打动读者。
以教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一课为例。本文通过对话式的描写，呈现了女儿在医院照顾生病母亲的情景，向读者展示了母爱之伟大，也表达了对亲情的珍惜。通篇充满了家庭的温馨与感恩，让读者羡慕，更让读者感动。之所以作者的文章能够打动读者，正是文章中包含了作者的真情，作者是用自己的真心，用自己的感恩完成了这篇文章。而笔者讲解完本文之后，要求学生放学回家与父母进行深入交谈，一起做做家务谈谈往事，回忆一下与父母在一起的酸甜苦辣，最后写一篇真情作文。
笔者在课堂上选取了优秀作文，让学生自己上台宣读：
我的父亲是一名瘦弱的工人，却也是我永远的偶像。他是一个很正直的人，常跟我说：“人穷志不穷。”……
年幼的我年少无知，贪玩的我不分轻重。我曾用刀片“划伤”了别人的汽车。从车主凶恶的眼神中，我知道我真的惹祸了，我内心害怕极了。当车主恶语扑面，父亲将我挡在了身后，我不知道发生了什么，只知道大人们拳脚相加，隐约听到“别伤了孩子”的急切话语。
事后我才知道，父亲为了我，与车主私了，赔偿了很多钱，而且父亲的眼角也受了伤，这些完全是因为我的无知和愚蠢……
说到这里，这位学生竟然用手捂住了脸，遮不住也擦不掉的泪水已经打湿了讲台，这就是情到深处自然浓。只有经历，才有真情；只有感悟，才有灵感。只有将丰富的情感投入到作文创作中，才能使文章得到升华。
总之，学生作文能力的培养和提升，应以提升语文核心素养为前提，在日常的生活和学习中完善学生的词汇储备和知识积累，掌握写作的方法，用自己的真情实感去感悟生活。只有这样，学生在写作时才会行云流水，顺理成章。
（作者单位：江苏省灌云县教育局教研室）
（责任编辑 张 妤）
对于作文教学来说，提升学生的成文能力要基于语文核心素养，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。同时，学生语文核心素养的提升，也会为其写作提供源源不断的真实素材和灵感源泉。作为语文教师，应对如何促进学生的语文核心素养，以及语文核心素养对于写作的意义进行深入的研究和探讨。
一、课本教学，提升能力
我们的教科书，是天然的作文教学素材。而我们日常的课堂教学，正是学习其成文结构、用词目的、修辞手法、写作意义的重要途径。作为教师，在进行作文教学时，应有针对性地发挥主导作用，引导学生学习课文的结构布局、情感表达方式、典型句式等，完善自身的知识积累，掌握写作的基本要领，提升成文的基础能力。
以教学苏教版五年级上册《黄果树瀑布》一课为例。本文语言生动形象，使用了众多修辞手法将黄果树瀑布的壮观表现得淋漓尽致，使读者观文之后犹如身临其境，是一篇不可多得的景物描写之佳作。同时，其总领式的开局，给读者以直观的冲击和无限遐想。笔者以这篇课文为范文，让学生学习作者的布局结构和修辞用法，尤其是拟声词的应用，并尝试针对自己遇见过的美景，仿写课文第二、三自然段。
有的学生写道：“飘雪，是上天的感伤。深冬的夜晚，白色的羽毛从天而降，起初零星的几片，就像是星星坠落，落入手中，犹如鲜花凋零，最后雪花开始狂舞，狂风开始咆哮，大地顷刻间变成了白色的世界。”
这是笔者所带班级里较为优秀的仿写作品。通过教材优秀范文的学习和仿写，并且持之以恒，学生就会积累海量的写作手法以及多种多样的成文布局，寫作能力自然会得到提升，而其自身的语文素养也会在潜移默化中得到升华。
二、善于观察，储备素材
鲁迅先生说，只有观察透彻了，才能够下笔有如神。只有仔细观察生活，才能写出好的作文。所以，教师在进行作文教学时，不应仅仅着眼于课堂的讲解和训练，还应让学生学会在平时的生活、学习中搜集作文素材。通过对客观生活事物的观察，提炼出自己内心的真情实感，从而使作文更加真实，表达更加饱满。
以教学苏教版六年级下册《三亚落日》一课为例。本课的作者用众多精美的词语，将三亚落日时的海边情景，从天空到地面、从落日到沙滩，都进行了细致入微的描写。笔者在进行作文教学时，引导性地提出几个问题：
（1）本篇课文除了落日，还描写了哪些事物？
（2）每个事物都是如何描述的？
学生带着这两个问题，重新认真研读课本，学习作者在描写场景时，应该重点突出哪些事物，在进行事物细节描写时，应突出事物的什么特点。以此为基础，勤加练习，学生就会在生活中学会观察，为日后的写作积累素材。
例如，在小学阶段最后一次春游时，教师带领学生来到了湖畔，映入学生眼帘的是一片湖面、一座石桥、几棵杨柳。学生在观察时，注意到了平静的湖面、随风而动的柳树和弯弯的石桥。以此为基调，学生感情的抒发、下笔的灵感信手拈来，写出的文章自然感情真挚，文笔流畅。
三、用音乐倾听内心
笔者调研、家访发现，许多学生都喜欢听音乐，而且都喜欢带着耳机，隔绝外部影响，沉浸于歌曲中。殊不知，歌声、曲调当中也包含了词曲作者的真情实意，好的歌曲更是一篇高分作文。众所周知，音乐不分国界，音乐代表了作者的内心。音乐还能与听者产生共鸣，给予听者灵感。用音乐倾听学生的内心，也能够调动学生的文笔情感，在提升学生审美情趣和人文素养的同时，激发学生的作文潜质。
例如，笔者在教学时，给大家播放了古筝版的《千本樱》。这是一首节奏紧凑，曲调扬抑分明的曲子。在节奏紧凑时，学生在笔记本上写下了“如画江山血溅，马革裹尸荒野”的词句，在曲风压抑平缓之时，学生创作了“长河落日孤烟，黄沙古城归雁”之词。这是学生根据所听曲调，将情感寄托于文字，发挥了十足的创造力。古诗词的仿写，也一定程度上提升了学生自身的艺术涵养。
四、生活中的真情感悟
日常的作文任务、练笔为写作提供了最基础的写作能力，包含写作方法、段落布局、修辞手法、细节描述等。但想要写出一篇好的作品，仅仅只有华丽的辞藻，没有真实的故事，缺乏作者的情感投入，那将只能是华而不实，金玉其外。所以，若要让学生能够真正创作出好的作文，就必须提升自身的核心素养和人文情怀，增强学生对生活的感悟，在作文中表达其真实的情感，这样才能让作文充实，才能真正打动读者。
以教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一课为例。本文通过对话式的描写，呈现了女儿在医院照顾生病母亲的情景，向读者展示了母爱之伟大，也表达了对亲情的珍惜。通篇充满了家庭的温馨与感恩，让读者羡慕，更让读者感动。之所以作者的文章能够打动读者，正是文章中包含了作者的真情，作者是用自己的真心，用自己的感恩完成了这篇文章。而笔者讲解完本文之后，要求学生放学回家与父母进行深入交谈，一起做做家务谈谈往事，回忆一下与父母在一起的酸甜苦辣，最后写一篇真情作文。
笔者在课堂上选取了优秀作文，让学生自己上台宣读：
我的父亲是一名瘦弱的工人，却也是我永远的偶像。他是一个很正直的人，常跟我说：“人穷志不穷。”……
年幼的我年少无知，贪玩的我不分轻重。我曾用刀片“划伤”了别人的汽车。从车主凶恶的眼神中，我知道我真的惹祸了，我内心害怕极了。当车主恶语扑面，父亲将我挡在了身后，我不知道发生了什么，只知道大人们拳脚相加，隐约听到“别伤了孩子”的急切话语。
事后我才知道，父亲为了我，与车主私了，赔偿了很多钱，而且父亲的眼角也受了伤，这些完全是因为我的无知和愚蠢……
说到这里，这位学生竟然用手捂住了脸，遮不住也擦不掉的泪水已经打湿了讲台，这就是情到深处自然浓。只有经历，才有真情；只有感悟，才有灵感。只有将丰富的情感投入到作文创作中，才能使文章得到升华。
总之，学生作文能力的培养和提升，应以提升语文核心素养为前提，在日常的生活和学习中完善学生的词汇储备和知识积累，掌握写作的方法，用自己的真情实感去感悟生活。只有这样，学生在写作时才会行云流水，顺理成章。
（作者单位：江苏省灌云县教育局教研室）
（责任编辑 张 妤）