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[摘 要]本文主要在阐述情景教学法在初中物理教学中的应用,首先介绍了情景教学法的基本概念以及在初中物理教学中的优势,然后着重阐述了以物理实验、多媒体技术构建物理教学模型以及概念转换的方式构建教学情景,最终高质量地完成初中物理教学。
[关键词]情景教学法;初中物理;教学模型
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2015)30-0266-01
1 引言
随着社会经济的快速发展,人们逐步意识到科学技术对于社会发展与国家现代化建设的重要性,对于科学技术的教育也越来越看重。为了给社会培养大量的科技人才,我国教育部顺势改革,为中学的教育提出了新的课程改革方案与标准,以此希望能够推动教育的快速发展,为社会培养跟多的技术型人才。初中物理教学是对学生进行理性思维与抽象思维培养与锻炼的初期阶段,为学生步入科学殿堂开启了大门。而初中物理已经囊括了大量的理论知识,如果单纯地将这些知识灌输给学生,以初中生的认知和思维能力,很难有透彻的学习与深入的研究,所以必须通过有针对性地方式方法开展初中物理教学,使学生能够逐步地转变个人思维方式,提升个人认知能里。情景教学法就是通过构建实际的生活情景或者学生熟悉的情景为依据,通过外部的变化与联系来帮助学生学习初中物理知识,进而降低学生学习难度,所以对于情景教学法在初中物理教学中的应用研究,对于提升初中物理教学质量来说具有重要的现实意义。
2.情景教学法及其在初中物理教学的应用优势
情景教学法就是使用生活中具体的事物或者学生们熟悉的情景,来构建教学模型替代教学内容中学生们难以理解的冗长复杂的理论部分,通过设定的情景变化来映射教学内容理论知识的基本内涵和外延。使用情景教学法,老师有目的地引入形象生动的教学场景,以激发学生的学习兴趣理解教学内容,在通俗易懂的语言描述、场景体验等过程中来高质量完成教学内容,最终实现教学内容复杂难懂的与实际情景的结合,推动学生们自主地对教学理论进行思考,分析表面现象及其内在原因,深层次地完成对理论知识的学习与研究。
情景教学法在初中物理教学中的应用,可以通过设定的教学场景,能够让充分激起学生们学习初中物理的积极性,调动课堂氛围,为学生们学好初中物理奠定基础,同时,情景教学法在初中物理教学中的应用,通过实际的、具体的物体与抽象的、模糊的理论知识相结合,突破了传统的呆板式、灌输式的初中物理教学,激发学生们学习物理的兴趣,使原本痛苦的学习过程变得很愉快,学生们学习热情高涨,自然会深入学习物理。再者,使用情景教学法开展初中物理教学,可以阶段性地锻炼学生们的思维方式,提高学生们的认知水平,通过设定的教学场景,在老师的引导下,学生们会从表象的观察,然后到细致的描述与分析,最后实现从表象到内在的深入分析,这也是新的课程改革对初中生学习的要求,希望学生能够自我思考、自我创新,情景教学法就是让学生们从原本的全文接受的方式变成了自我思考自我学习的探究型学习,充分提高学生们的学习能力。此外,情景教学法也体现了真实的物理应用,物理本身就是与生活实际息息相关的一门学科,使用情景教学法为初中物理理论创建生活实际情景,可以使学生们掌握研究物理、学习物理的真实方法,让学生们通过观察生活中普通的实际物理现象,经过个人的猜想、实际验证、实验与结论等流程来充分地研究与学习初中物理知识。最后,情景教学法能够充分挖掘学生们的思维潜能,在设定的教学场景中,老师需要为同一个知识点创建多个场景内容,然后从不同的角度,辅助学生们对其进行分析,从而使得学生们能够对一个知识点从不同角度去思考去理解,最终获得触类旁通、举一反三的思维能力,对以后的学习和工作来说都是非常有帮助的。
3 情景教学法在初中物理教学中的应用
由于初中学生自身思维方式和事物认知形式不足以直接接受抽象的物理概念,所以使用情景教学法完成初中生对初中物理的教学是非常合适的。在初中物理课堂上,老师要根据教学内容的基本知识,充分设定教学情景,通过该情景将学生们带入到一个非常熟悉而且能够以他们目前认知水平能够接受的虚拟环境中,老师借助其他辅助工具,通过触类旁通的教学与引导,充分发挥初中生的主管能动性,主动地去思考去学习,最终达到真正掌握理论知识的目的。下面从引入物理实验、创建虚拟教学模型、通过概念转换降学习难度激发学习兴趣等几个方面来阐述情景教学法在初中物理教学中的应用。
3.1 物理实验演示
初中物理中很多理论知识都是与生活中的物理现象相关联,可以通过在初中物理理论教学中引入生活中常见的物理现象的物理实验,来创建教学情景。而教学情境的创建,首先思考该章节的主要教学内容和重点,然后结合重点来设计教学情景。例如在讲解初中物理课本中的浮力部分的物体浮与沉的条件内容时,就可以根据学生常见的物体漂浮的情景设计实验,比如准备一杯自来水与一杯浓盐水,一个鸡蛋,然后先将鸡蛋放到自来水杯子中,鸡蛋是沉下去的,而将鸡蛋放入到浓盐水中,鸡蛋是漂浮的,然后让学生根据自己的以往经验或者个人观察思考,回答为什么会有这样的不同,最后再引入物体在液体中浮与沉的条件的内容讲解。在创建场景的具体操作时,老师尽肯能地多留悬念以激发学生的学习兴趣,比如可以以魔术的形式表演,或者在实验操作中不告诉你学生两杯水之间的差别,让学生上前来自己观察等。
3.2 教学模型
教学模型一直都是辅助物理教学的有利条件,尤其是目前科学技术的发展更是为教学模型的创建提供了优越的条件。在初中物理教学过程中,可以通过多媒体技术为理论知识创建教学情景。例如在物体的分子运动章节,让学生们直接去想象必然有些难度,所以通过多媒体技术,在网络上或者自己制作专门的分子运动讲解的动画,从一个静态的物体,一直放大,直到看到所有的运动中的分子,同时辅助相应的声音讲解,让学生们真正了解到物体都是无数个分子构成,而每个分子都是在做无规律的热运动,这样一来不仅降低了老师的授课难度,而且将看不到的理论知识直观地表现出来,加强了学生了对分子运动的理解,激发学习兴趣,提高教学质量。
3.3 概念转换
概念转换是将物理学中原本的理论通过另外一个类似的但是容易理解的概念进行替换,从而根据理论知识创建教学场景,提高教学效果。例如在讲解电路章节时,欧姆定律中描述的元素都是看不见摸不着的,可以通过概念转换的方法来讲解。对于I=U/R公式的理解,可以将电压U的概念转换成一个人在拉车使用的力气,而电阻R转换成物体的质量,那么电流I转换成来车子前进的速度(当然这个对于实际的物理理论是说不通的),根据初中生的生活认知,一个车子重量越大,如果力气不变,车子前进速度越慢。这样一来,就可以通过转换的概念将原本抽象的概念,通过生活中实际的情景来体现,大大降低了学生们的学习难度。
4 总结
情景教学法在初中物理教学中的应用,主要是利用生活中实际的场景或者学生们容易理解的概念构建新的新的教学模型,通过简单有趣的情景激发学生们学习初中物理的学习兴趣,降低学习抽象概念的难度,最终以高昂的学习态度高质量高效率地完成初中物理的学习。
参考文献
[1]吴良友. 浅谈初中物理中的情景教学[J]. 课程教学.2014(7)
[2]马莉. 基于新课改背景下初中物理情景教学的若干思考[J]. 数理化学习. 2014(8)
[3]曹庆春. 情景教学模式在初中物理教学中的应用[J]. 文理导航. 2014(06)
[关键词]情景教学法;初中物理;教学模型
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2015)30-0266-01
1 引言
随着社会经济的快速发展,人们逐步意识到科学技术对于社会发展与国家现代化建设的重要性,对于科学技术的教育也越来越看重。为了给社会培养大量的科技人才,我国教育部顺势改革,为中学的教育提出了新的课程改革方案与标准,以此希望能够推动教育的快速发展,为社会培养跟多的技术型人才。初中物理教学是对学生进行理性思维与抽象思维培养与锻炼的初期阶段,为学生步入科学殿堂开启了大门。而初中物理已经囊括了大量的理论知识,如果单纯地将这些知识灌输给学生,以初中生的认知和思维能力,很难有透彻的学习与深入的研究,所以必须通过有针对性地方式方法开展初中物理教学,使学生能够逐步地转变个人思维方式,提升个人认知能里。情景教学法就是通过构建实际的生活情景或者学生熟悉的情景为依据,通过外部的变化与联系来帮助学生学习初中物理知识,进而降低学生学习难度,所以对于情景教学法在初中物理教学中的应用研究,对于提升初中物理教学质量来说具有重要的现实意义。
2.情景教学法及其在初中物理教学的应用优势
情景教学法就是使用生活中具体的事物或者学生们熟悉的情景,来构建教学模型替代教学内容中学生们难以理解的冗长复杂的理论部分,通过设定的情景变化来映射教学内容理论知识的基本内涵和外延。使用情景教学法,老师有目的地引入形象生动的教学场景,以激发学生的学习兴趣理解教学内容,在通俗易懂的语言描述、场景体验等过程中来高质量完成教学内容,最终实现教学内容复杂难懂的与实际情景的结合,推动学生们自主地对教学理论进行思考,分析表面现象及其内在原因,深层次地完成对理论知识的学习与研究。
情景教学法在初中物理教学中的应用,可以通过设定的教学场景,能够让充分激起学生们学习初中物理的积极性,调动课堂氛围,为学生们学好初中物理奠定基础,同时,情景教学法在初中物理教学中的应用,通过实际的、具体的物体与抽象的、模糊的理论知识相结合,突破了传统的呆板式、灌输式的初中物理教学,激发学生们学习物理的兴趣,使原本痛苦的学习过程变得很愉快,学生们学习热情高涨,自然会深入学习物理。再者,使用情景教学法开展初中物理教学,可以阶段性地锻炼学生们的思维方式,提高学生们的认知水平,通过设定的教学场景,在老师的引导下,学生们会从表象的观察,然后到细致的描述与分析,最后实现从表象到内在的深入分析,这也是新的课程改革对初中生学习的要求,希望学生能够自我思考、自我创新,情景教学法就是让学生们从原本的全文接受的方式变成了自我思考自我学习的探究型学习,充分提高学生们的学习能力。此外,情景教学法也体现了真实的物理应用,物理本身就是与生活实际息息相关的一门学科,使用情景教学法为初中物理理论创建生活实际情景,可以使学生们掌握研究物理、学习物理的真实方法,让学生们通过观察生活中普通的实际物理现象,经过个人的猜想、实际验证、实验与结论等流程来充分地研究与学习初中物理知识。最后,情景教学法能够充分挖掘学生们的思维潜能,在设定的教学场景中,老师需要为同一个知识点创建多个场景内容,然后从不同的角度,辅助学生们对其进行分析,从而使得学生们能够对一个知识点从不同角度去思考去理解,最终获得触类旁通、举一反三的思维能力,对以后的学习和工作来说都是非常有帮助的。
3 情景教学法在初中物理教学中的应用
由于初中学生自身思维方式和事物认知形式不足以直接接受抽象的物理概念,所以使用情景教学法完成初中生对初中物理的教学是非常合适的。在初中物理课堂上,老师要根据教学内容的基本知识,充分设定教学情景,通过该情景将学生们带入到一个非常熟悉而且能够以他们目前认知水平能够接受的虚拟环境中,老师借助其他辅助工具,通过触类旁通的教学与引导,充分发挥初中生的主管能动性,主动地去思考去学习,最终达到真正掌握理论知识的目的。下面从引入物理实验、创建虚拟教学模型、通过概念转换降学习难度激发学习兴趣等几个方面来阐述情景教学法在初中物理教学中的应用。
3.1 物理实验演示
初中物理中很多理论知识都是与生活中的物理现象相关联,可以通过在初中物理理论教学中引入生活中常见的物理现象的物理实验,来创建教学情景。而教学情境的创建,首先思考该章节的主要教学内容和重点,然后结合重点来设计教学情景。例如在讲解初中物理课本中的浮力部分的物体浮与沉的条件内容时,就可以根据学生常见的物体漂浮的情景设计实验,比如准备一杯自来水与一杯浓盐水,一个鸡蛋,然后先将鸡蛋放到自来水杯子中,鸡蛋是沉下去的,而将鸡蛋放入到浓盐水中,鸡蛋是漂浮的,然后让学生根据自己的以往经验或者个人观察思考,回答为什么会有这样的不同,最后再引入物体在液体中浮与沉的条件的内容讲解。在创建场景的具体操作时,老师尽肯能地多留悬念以激发学生的学习兴趣,比如可以以魔术的形式表演,或者在实验操作中不告诉你学生两杯水之间的差别,让学生上前来自己观察等。
3.2 教学模型
教学模型一直都是辅助物理教学的有利条件,尤其是目前科学技术的发展更是为教学模型的创建提供了优越的条件。在初中物理教学过程中,可以通过多媒体技术为理论知识创建教学情景。例如在物体的分子运动章节,让学生们直接去想象必然有些难度,所以通过多媒体技术,在网络上或者自己制作专门的分子运动讲解的动画,从一个静态的物体,一直放大,直到看到所有的运动中的分子,同时辅助相应的声音讲解,让学生们真正了解到物体都是无数个分子构成,而每个分子都是在做无规律的热运动,这样一来不仅降低了老师的授课难度,而且将看不到的理论知识直观地表现出来,加强了学生了对分子运动的理解,激发学习兴趣,提高教学质量。
3.3 概念转换
概念转换是将物理学中原本的理论通过另外一个类似的但是容易理解的概念进行替换,从而根据理论知识创建教学场景,提高教学效果。例如在讲解电路章节时,欧姆定律中描述的元素都是看不见摸不着的,可以通过概念转换的方法来讲解。对于I=U/R公式的理解,可以将电压U的概念转换成一个人在拉车使用的力气,而电阻R转换成物体的质量,那么电流I转换成来车子前进的速度(当然这个对于实际的物理理论是说不通的),根据初中生的生活认知,一个车子重量越大,如果力气不变,车子前进速度越慢。这样一来,就可以通过转换的概念将原本抽象的概念,通过生活中实际的情景来体现,大大降低了学生们的学习难度。
4 总结
情景教学法在初中物理教学中的应用,主要是利用生活中实际的场景或者学生们容易理解的概念构建新的新的教学模型,通过简单有趣的情景激发学生们学习初中物理的学习兴趣,降低学习抽象概念的难度,最终以高昂的学习态度高质量高效率地完成初中物理的学习。
参考文献
[1]吴良友. 浅谈初中物理中的情景教学[J]. 课程教学.2014(7)
[2]马莉. 基于新课改背景下初中物理情景教学的若干思考[J]. 数理化学习. 2014(8)
[3]曹庆春. 情景教学模式在初中物理教学中的应用[J]. 文理导航. 2014(06)