论文部分内容阅读
摘要：对中小学生进行音乐相关知识的教学是使学生初步掌握音乐知识和形成相应的音乐素养的重要途径。作为学生在中小学阶段实现全面发展所必不可少的重要学科之一，对其进行核心素养的培养是中小学音乐教学中所面临的重要任务之一，正基于此就需要从核心素养的角度作为出发點，采用相应的教学方法来实现中小学音乐课堂活动设计的创新与发展，进而使中小学生的音乐素养得以提升。
关键词：核心素养;中小学;音乐课堂;活动设计
中小学音乐核心素养的内容包括音乐审美、创造性发展、音乐表现与社会交往以及音乐文化传承等四个方面。加之音乐学科自身所具有的实践性就要求在日常的课堂教学活动中，教师要结合自身所教授的学生的身心发展特征来设计出形式多样的课堂活动设计方案。虽然这些活动可以使音乐课堂的气氛能够被充分调动出来，但是由于音乐学科存在一定的特殊性，会使得课堂活动在实际操作中出现诸多的问题，正因如此，开展核心素养视角下中小学生音乐课堂活动设计的相关研究成为当前教师所面临的重要考验。
一、基于核心素养视角下进行中小学音乐课堂活动设计应当遵循的原则
（一）以情感为主线把握教学活动
音乐的本质就在于音乐情感，故此在进行中小学音乐课堂活动设计时要以情感为主线来对教学活动进行把握和设计使学生在审美体验中获得情感的升华，在情感的升华中获得对音乐学科学习的兴趣，进而才能使音乐课堂在轻松愉悦的课堂氛围中获得教学实效。
（二）以教材为依据设计教学活动
根据学科体系所建立起来的教材中的音乐知识具有未知的特征，故此，音乐教师要在设计教学活动之时要充分结合教材中所提供的音乐教学内容与相关要素，以使得音乐课堂活动设计充满音乐性。此外，教师还要充分将学生的年龄阶段、知识水平、生活中的实际经验以及个体间存在的差异等因素均要考虑其中以推动相关教学活动的顺利开展。
（三）以实践为重点开展教学活动
音乐本身作为一门综合性艺术，要求在活动中要注重理论与实践的综合运用以提高学生的艺术修养，只有做到教与学的融合才能使音乐学科教学成为一个有机的整体，而这种综合性音乐素养能力的提升是通过学生的反复训练而获得的，师生只有在能够相互交流的音乐课堂活动中去欣赏音乐作品，才能够更好的享受音乐所带来的熏陶与启迪，进而促使学生的音乐艺术能力实现提升。
二、核心素养视角下中小学音乐课堂活动设计中存在的问题
（一）教师对音乐课堂活动设计的重视程度不够
虽然当前受新课改的影响很多中小学教师都发现了在音乐课堂中开展互动设计的重要性，并在音乐课堂教学之中加入一些活动环节来与学生进行互动。但是在音乐课堂的教学实践中会发现教师并未对所开展的课堂活动设计持有高度的重视程度，仍旧是以填鸭式教学模式为基础上进行稍微的变动，使得学生虽然在一时之间会获得较为愉悦的学习体验，但是亦会在一定程度上使学生对音乐学科的学习兴趣被削减。
（二）音乐课堂活动设计与课堂教学相脱节
在当前的中小学音乐教学课堂中会发现，往往教师还未能指明第一个活动的要义下一个活动就紧随其后，学生也往往只是紧跟教师所设计的活动环节图得一时欢愉，并未能给学生留有思考与创造的空间，使得中小学音乐课堂存在为了活动设计而设计的现象，从而使音乐课堂活动设计仅仅停留在形式中，出现与课堂教学相脱节的问题。
三、核心素养视角下提升中小学音乐课堂活动设计的有效策略
（一）提高教师对音乐课堂活动设计和应用能力
目前在我国达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊三大音乐教学体系盛行，为我国中小学音乐教育的发展指明了方向和路径。中小学音乐教师要在这些优秀的音乐思想和理念为基础之上实现快速整合，更新自身的教学观念并开发出适合我国中小学生发展实际的音乐教学方法。例如，教师在开展一年级上册《上学》的课堂活动设计时，在学唱《我今天上学喽》，教师可以根据歌曲的节奏变化安排模拟公鸡叫声的活动使学生感受到我在今天上学时的快乐心情。
（二）突出学生在音乐课堂活动设计中的主体地位
由于学生作为音乐课堂教学活动的主体，因此教师在进行音乐课堂活动设计的过程中要谨记学生的主体地位，不然教师的课堂活动设计的是毫无意义的。同样，教师亦不能走马观花般的带领学生将活动都做一遍以期尽快完成教学任务，而是要给学生留出相应的时间和空间来对此次实践活动设计有着明晰的把握。例如，教师在开展七年级下册《春天的故事》的课堂教学活动设计时，由于该歌曲涉及到邓小平设立经济特区和南方谈话两次推动改革的关键性事件，距离学生较远，教师可以播放当时的纪录片和改革前后广东的发展与变化来增进学生对歌曲的理解和对祖国的热爱之情。
四、结束语
综上所述，核心素养已经逐步作为中小学音乐教学过程中的重要教学目标，使得教师要在提升中小学生自身音乐核心素养的同时要实现自身教育教学水平的不断发展与提高，以期能够使中小学生能够积极地参与到音乐课堂教学活动之中，音乐教师的专业化水平亦能够实现发展，进而推动中小学音乐教学水平的不断提升，实现在核心素养下中小学生素质的全面发展。
参考文献
[1]陆晓玲. 浅谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J]. 中小学音乐教育， 2018， 321（12）：24-24.
[2]冯静. 核心素养视域下"器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践与探索"[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：0348-0348.
戴智 广东省深圳市福田区皇岗小学
关键词：核心素养;中小学;音乐课堂;活动设计
中小学音乐核心素养的内容包括音乐审美、创造性发展、音乐表现与社会交往以及音乐文化传承等四个方面。加之音乐学科自身所具有的实践性就要求在日常的课堂教学活动中，教师要结合自身所教授的学生的身心发展特征来设计出形式多样的课堂活动设计方案。虽然这些活动可以使音乐课堂的气氛能够被充分调动出来，但是由于音乐学科存在一定的特殊性，会使得课堂活动在实际操作中出现诸多的问题，正因如此，开展核心素养视角下中小学生音乐课堂活动设计的相关研究成为当前教师所面临的重要考验。
一、基于核心素养视角下进行中小学音乐课堂活动设计应当遵循的原则
（一）以情感为主线把握教学活动
音乐的本质就在于音乐情感，故此在进行中小学音乐课堂活动设计时要以情感为主线来对教学活动进行把握和设计使学生在审美体验中获得情感的升华，在情感的升华中获得对音乐学科学习的兴趣，进而才能使音乐课堂在轻松愉悦的课堂氛围中获得教学实效。
（二）以教材为依据设计教学活动
根据学科体系所建立起来的教材中的音乐知识具有未知的特征，故此，音乐教师要在设计教学活动之时要充分结合教材中所提供的音乐教学内容与相关要素，以使得音乐课堂活动设计充满音乐性。此外，教师还要充分将学生的年龄阶段、知识水平、生活中的实际经验以及个体间存在的差异等因素均要考虑其中以推动相关教学活动的顺利开展。
（三）以实践为重点开展教学活动
音乐本身作为一门综合性艺术，要求在活动中要注重理论与实践的综合运用以提高学生的艺术修养，只有做到教与学的融合才能使音乐学科教学成为一个有机的整体，而这种综合性音乐素养能力的提升是通过学生的反复训练而获得的，师生只有在能够相互交流的音乐课堂活动中去欣赏音乐作品，才能够更好的享受音乐所带来的熏陶与启迪，进而促使学生的音乐艺术能力实现提升。
二、核心素养视角下中小学音乐课堂活动设计中存在的问题
（一）教师对音乐课堂活动设计的重视程度不够
虽然当前受新课改的影响很多中小学教师都发现了在音乐课堂中开展互动设计的重要性，并在音乐课堂教学之中加入一些活动环节来与学生进行互动。但是在音乐课堂的教学实践中会发现教师并未对所开展的课堂活动设计持有高度的重视程度，仍旧是以填鸭式教学模式为基础上进行稍微的变动，使得学生虽然在一时之间会获得较为愉悦的学习体验，但是亦会在一定程度上使学生对音乐学科的学习兴趣被削减。
（二）音乐课堂活动设计与课堂教学相脱节
在当前的中小学音乐教学课堂中会发现，往往教师还未能指明第一个活动的要义下一个活动就紧随其后，学生也往往只是紧跟教师所设计的活动环节图得一时欢愉，并未能给学生留有思考与创造的空间，使得中小学音乐课堂存在为了活动设计而设计的现象，从而使音乐课堂活动设计仅仅停留在形式中，出现与课堂教学相脱节的问题。
三、核心素养视角下提升中小学音乐课堂活动设计的有效策略
（一）提高教师对音乐课堂活动设计和应用能力
目前在我国达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊三大音乐教学体系盛行，为我国中小学音乐教育的发展指明了方向和路径。中小学音乐教师要在这些优秀的音乐思想和理念为基础之上实现快速整合，更新自身的教学观念并开发出适合我国中小学生发展实际的音乐教学方法。例如，教师在开展一年级上册《上学》的课堂活动设计时，在学唱《我今天上学喽》，教师可以根据歌曲的节奏变化安排模拟公鸡叫声的活动使学生感受到我在今天上学时的快乐心情。
（二）突出学生在音乐课堂活动设计中的主体地位
由于学生作为音乐课堂教学活动的主体，因此教师在进行音乐课堂活动设计的过程中要谨记学生的主体地位，不然教师的课堂活动设计的是毫无意义的。同样，教师亦不能走马观花般的带领学生将活动都做一遍以期尽快完成教学任务，而是要给学生留出相应的时间和空间来对此次实践活动设计有着明晰的把握。例如，教师在开展七年级下册《春天的故事》的课堂教学活动设计时，由于该歌曲涉及到邓小平设立经济特区和南方谈话两次推动改革的关键性事件，距离学生较远，教师可以播放当时的纪录片和改革前后广东的发展与变化来增进学生对歌曲的理解和对祖国的热爱之情。
四、结束语
综上所述，核心素养已经逐步作为中小学音乐教学过程中的重要教学目标，使得教师要在提升中小学生自身音乐核心素养的同时要实现自身教育教学水平的不断发展与提高，以期能够使中小学生能够积极地参与到音乐课堂教学活动之中，音乐教师的专业化水平亦能够实现发展，进而推动中小学音乐教学水平的不断提升，实现在核心素养下中小学生素质的全面发展。
参考文献
[1]陆晓玲. 浅谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J]. 中小学音乐教育， 2018， 321（12）：24-24.
[2]冯静. 核心素养视域下"器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践与探索"[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：0348-0348.
戴智 广东省深圳市福田区皇岗小学