【摘 要】
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目的:探讨“三步法”在泌尿外科微创技术临床教学中的应用.方法:选取某院47名泌尿外科规培生,随机分为研究组与对照组,进行微创技术教学.对照组采用传统带教方式,研究组采用
【机 构】
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中山大学附属第一医院,广东 广州,510000
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目的:探讨“三步法”在泌尿外科微创技术临床教学中的应用.方法:选取某院47名泌尿外科规培生,随机分为研究组与对照组,进行微创技术教学.对照组采用传统带教方式,研究组采用微创技术理论学习-模拟训练-实际微创技术操作“三步法”带教,6月后分析两组理论与技能掌握情况与分数差异.结果:无论在理论成绩还是实际技能成绩方面,研究组明显高于对照组,研究组学习效果、学习兴趣、学习压力、临床思维能力、微创技术掌握情况自评以及带教满意度方面评价结果皆优于对照组,有显著差异(p<0.05).结论:“三步法”在泌尿外科微创技术临床教学中有显著意义,值得推广.
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