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内容摘要：语感，是指人们对语言的感受能力，是对语言的敏锐的直觉。英语语感包括听说活动中语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫以及由听说内容而带来的情感体验等。农村初中英语教学的语感培养可以充分利用教学内容、创设语言环境和让学生形成用英语对话的习惯来完成。
关键词：英语教学 语感 培养
我们知道，在初中英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，也应在此过程中不断加强对学生英语语感的培养，也就是把语感训练穿插在听、说、读、写过程中。研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动经常是在感觉的层面上“不假思考”或“脱口而出”，而阅读可以进一步培养语感。人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。那么农村初中英语教学中如何培养学生语感。
一、用好教材内容培养学生语感
首先是在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务，语音语调是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音语调开始。我国的英语界老前辈之一范存忠先生说：“假如我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的语音语调学好。”这正说明了标准的语音语调是学好英语的基础和关键。例如：“以旧带新”，all—tall-wall—ball—call—hall；old—told—hold；at—hat—cat—bat—that；name—game-came等等。“同音异形”如：sun—son； see—sea； meat—meet； here—hear；there—their；our-hour；father-farther；write-right；one-won等。再如“熟词换字母”学习，只改变单词的一个字母，如thank-think；boat-coat；last-lost；want-went；hair-pair；than-then；class-glass；ball-bell；book-look；food-foot；word-work；等等。这样 通过绕口令或和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感；其次是在词、句教学中深化语感。在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。同样也可以用上面的方法，教师自己示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。如教人体部位时，我加进动作“Look at me ,this is my head, this is my ear，his is my nose等，确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过渡；其三是在会话教学中提高语感。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。
英语语感的培养中朗读起着关键的作用。因为学说英语应该从朗读英语开始，朗读时首先要放开声音很自信地高声朗读，开始朗读时要力求做到口形准确，吐字清晰。这样在你的大脑中才会输入正确的信息。第一步就是最大声，最清晰。读句子时不能读破句子，读散意群。因为读破句子就会在你的大脑中输入错误的信息。不同的感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识。读得越多，读得越好，读得越进入角色，就越能体会到句子和文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力；最后是在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。并要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为有一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
二、发挥环境作用培养学生语感
英语听说环境的创设途径多种多样，但最主要的还是课堂教学这个主渠道，它是规范、训练、英语听说能力的主要阵地。因此，在课堂教学中创设学生勇于听说的课堂生态环境，学生乐于听说的现场实景，宽松愉悦的人际交往环境，是学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的有效途径。如在英语课堂上我尽量用英语传授。开始的时候，学生可能会听不懂，有疑问或者是不适应。我便让学生抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯，学会用英语来思维。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。另外，教师在课堂上应给学生提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，对于培养语感是很有帮助的。
三、在对话活动中培养语感
其实对话是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。说白了，就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就可以说出很地道的中国话一样。所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。 让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了，自然而然地进入学习状态，而且也能训练学生的口语。
参考文献：
[1]苏素华.《初中英语教学中语感培养的几点做法》
[2]姚丹霞.《浅议如何在英语教学中培养英语语感》
关键词：英语教学 语感 培养
我们知道，在初中英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，也应在此过程中不断加强对学生英语语感的培养，也就是把语感训练穿插在听、说、读、写过程中。研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动经常是在感觉的层面上“不假思考”或“脱口而出”，而阅读可以进一步培养语感。人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。那么农村初中英语教学中如何培养学生语感。
一、用好教材内容培养学生语感
首先是在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务，语音语调是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音语调开始。我国的英语界老前辈之一范存忠先生说：“假如我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的语音语调学好。”这正说明了标准的语音语调是学好英语的基础和关键。例如：“以旧带新”，all—tall-wall—ball—call—hall；old—told—hold；at—hat—cat—bat—that；name—game-came等等。“同音异形”如：sun—son； see—sea； meat—meet； here—hear；there—their；our-hour；father-farther；write-right；one-won等。再如“熟词换字母”学习，只改变单词的一个字母，如thank-think；boat-coat；last-lost；want-went；hair-pair；than-then；class-glass；ball-bell；book-look；food-foot；word-work；等等。这样 通过绕口令或和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感；其次是在词、句教学中深化语感。在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。同样也可以用上面的方法，教师自己示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。如教人体部位时，我加进动作“Look at me ,this is my head, this is my ear，his is my nose等，确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过渡；其三是在会话教学中提高语感。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。
英语语感的培养中朗读起着关键的作用。因为学说英语应该从朗读英语开始，朗读时首先要放开声音很自信地高声朗读，开始朗读时要力求做到口形准确，吐字清晰。这样在你的大脑中才会输入正确的信息。第一步就是最大声，最清晰。读句子时不能读破句子，读散意群。因为读破句子就会在你的大脑中输入错误的信息。不同的感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识。读得越多，读得越好，读得越进入角色，就越能体会到句子和文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力；最后是在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。并要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为有一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
二、发挥环境作用培养学生语感
英语听说环境的创设途径多种多样，但最主要的还是课堂教学这个主渠道，它是规范、训练、英语听说能力的主要阵地。因此，在课堂教学中创设学生勇于听说的课堂生态环境，学生乐于听说的现场实景，宽松愉悦的人际交往环境，是学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的有效途径。如在英语课堂上我尽量用英语传授。开始的时候，学生可能会听不懂，有疑问或者是不适应。我便让学生抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯，学会用英语来思维。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。另外，教师在课堂上应给学生提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，对于培养语感是很有帮助的。
三、在对话活动中培养语感
其实对话是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。说白了，就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就可以说出很地道的中国话一样。所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。 让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了，自然而然地进入学习状态，而且也能训练学生的口语。
参考文献：
[1]苏素华.《初中英语教学中语感培养的几点做法》
[2]姚丹霞.《浅议如何在英语教学中培养英语语感》