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摘 要：课程改革包括教育理念、教学关系、教学方式等，它主要着力实现课程内容的整合、课程结构的改变、课程体系的评价及课程管理的转变等，而所有这些改革都需要通过教师教学和学生学习方式的变革来实现，不同的教学与学习方式反映出不同的教学观念和学习观念。课程改革中强调学生是学习的主体，教师是教学的主导，积极提倡多种教学方式，中职学校计算机专业课本身是操作性极强的学习内容，文章结合笔者的教学实践，谈谈怎样使用多种教学方式让学生轻松完成计算机专业课程中的学习任务。
关键词：课程改革；教学方式；项目教学；任务驱动
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-00034-03
一、中职学校计算机专业课程设置及学生的学习现状
1.计算机专业课程设置
我校是国家重点职业技术学校，计算机专业是省级示范专业，也是市职教改革试点专业，网络技术是我校计算机专业中的一个重要方向。但毕业生所从事的工作岗位与所学专业对口的学生比例非常少，有大部分学生走出校门后有“学了用不上，要用的没有学或学而不精”的遗憾。早在几年前，我校的计算机网络专业课程设置完全与企业实际需求脱节，有时候过分追求专业设置的“热潮”。课程设置不考虑或很少考虑企业对技能的实际要求，有的课程内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充比较缓慢，针对性不强；有的课程设置过分盲目，不考虑学生的实际情况，也不管学生能不能掌握，只一味的进行“填鸭式”教学，学生学得吃力，教师教得也吃力，最终学习的效果也不好，学生整本教材学完也不知道自己学到了什么，更不用说动手技能操作。
2.学生的学习现状分析
我校是一所乡镇职业学校，学生基本上来自于农村，虽说初中学校要求开设了信息技术课程，由于种种原因，初中学校一直追求重点高中的录取率，所以信息课程的教学可想而知。职业学校的学生是各初中学校被他们老师“冷落”的对象，有些学生进入中职学校后，连基本的开机关机都不会，也有一些学生因为初中学习阶段长期得不到教师的关心，沉迷于去网吧上网，虽说他们能操作计算机，但仅仅是玩游戏、看电影、聊天等，而对于计算机一些常用知识是一问三不知。
由于长期得不到教师的肯定和关心，绝大多数职业学校的学生学习态度、学习能力、学习方法都存在一些的弊端。有些学生上课就睡觉，无精打采，偶尔有精力时也会在课堂上给任课教师“制造”些小麻烦；有些学生上课看小说，永远是一种事不关己的学习态度，不管教师在讲台上讲得多精彩，他们还是沉醉于自己的小说世界；还有些学生精力一直都很旺盛，但课堂上从来看不到他们认真听讲，喜欢随便讲话，起哄，引起其他同学对他的注意等等。虽说他们存在这样或那样的问题，但他们都有一个共同的特征，只要教师对他们的学习表示肯定时，他们会马上进入安静的学习状态，有时候可能持续的时间不够长，可他们需要获得成就感，需要别人对他们的鼓励和表扬，他们会觉得自己其实并不比那些考取重点高中的同学笨，他们也能行。正因为看到了这一点，所以笔者根据他们的特点，在平时的课堂教学过程中，对教材进行了大胆的处理，对教学方式进行了多种尝试改变，让他们对自己充满信心，在他们的地盘上由他们作主。
二、优化教学方式，采用多种课堂教学方法，激励学生的学习热情
计算机专业课都是操作性很强的课程，如果采用传统课堂教学模式，学生没有感性认识，只是纸上谈兵，到机房后还是什么都不会，什么都不懂，即便有时候在机房上课，因为教材的按部就班，学习索然无味，大大降低了学生的学习热情，就是在机房上课也会是睡倒一大片，优化课堂教学模式势在必行。
项目教学是课堂教学模式改革的最基本方法，这是在进行课程改革过程中使用最为普遍的方法之一，首先是对教材进行大胆处理，很多内容用项目的形式出现在课堂中，在完成项目的同时达到规定的教学目标，所以只要在进行项目教学过程中使用不同的教学方法，就可以帮助学生完成学习任务。
1.任务驱动教学
任务驱动教学是笔者在计算机专业课中经常使用的课堂教学方法，实现比较容易，而且每个任务学生完成后都有成就感，可以渐渐树立他们的自信心。例如在EXCEL2000的自动筛选内容授课时，一上课笔者就给学生展示了一个生活案例，让每位学生扮演神探的角色，从众多嫌疑犯中筛选出最有可能的犯罪嫌疑人。笔者给他们设计了五个任务：任务一，单个条件（疑犯的性别）的数据筛选；任务二，多个条件（疑犯的年龄）的数据筛选；任务三，或条件（疑犯的籍贯）的数据筛选；任务四，与条件（疑犯的身高）的数据筛选；任务五，文本条件（疑犯的姓氏）的数据筛选。不知不觉五个任务全部完成，犯罪嫌疑人也锁定。为了更好地巩固本节课的操作，笔者还设计了两个生活事例让他们利用所学知识完成。事例一，购买性价比最高的电脑；事例二，通过歌曲表和不同学生的要求，筛选各自喜欢的歌手所演唱的曲目、网上点击率等。通过这样的课堂教学方式，学生很容易掌握学习目标，而且学得轻松。但是在任务设计时必须要注意每个任务设计的趣味性、可行性和创新性。
（1）任务的设计要有吸引力，兴趣是最好的老师
兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地去学习，如果设计的任务空洞，或者与学生的实际生活脱节，学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。在上述案例中，每个任务的给出都和案情紧密相扣，富有趣味性，学生感兴趣，学生们都认真分析、讨论，每个人都跃跃欲试，都想成为“福尔摩斯”神探，大大提高了学生的求知欲。
（2）任务不宜过大，过难
任务的设计要有明确的目标，注意新旧知识的综合性，应既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造与重组。要注重任务设计的科学性，所有的任务设计应当由浅入深、由易到难、循序渐进、合理安排。在案例中，从大批的犯罪嫌疑人中找出性别为男性的资料，再从他的口音中辨别出该疑犯是北京人，然后根据他的身高和年龄，缩小了搜查的范围，由此发现，所设计的一系列任务是由简单到复杂，由自动筛选的基本操作到复杂操作，符合学生的认知规律，重点和难点也比较分散。 （3）任务必须要有实践性
也就是所有的任务必须通过实践来完成。计算机是电子工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践，每个学生要敢于动手，勤于实践。课堂教学过程中，采用了多媒体网络教学环境，所有的学生均能自己动手完成任务，他们在实践中把握真知，掌握方法。
（4）任务的设计要有一定的创新性和开放性
为了使得每个学生都能发挥创造能力，所以在平等开放的教学环境中，任务要能引导学生去探求知识，获取知识，运用知识，要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。
2.分组合作教学
在教学活动中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。这其中既包括学生与学生之间的合作,也包括教师与学生之间的合作,它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习,互相取长补短,共同发展进步。在网站综合设计专业课教学活动中，一个学生很难在一两节课内完成一个网站前后台的制作，因此在教学设计时，笔者把四到五个学生分成一组，每个学生扮演不同的工作角色，从管理到分工，有做前台页面的，有做后台数据库管理的，还有美工设计等，每次课堂学习中角色进行相互调整，使每个学生都能适应企业工作中的不同岗位职责。结束后对本次课堂学习的结果都进行一定的评价，选出最佳美工设计奖、最优后台设计奖、最完美网站奖、小组进步奖等，并进行一定的表扬和奖励。通过分组合作教学，让学生零距离接触了企业文化，并对自己的学习进行完整的评价，与传统的教学过程相比，学生的学习热情和学习兴趣都有所提高，教学效果很明显。
3.游戏教学
中职学校的学生文化基础都不是很好，所以有些概念性很强的内容，他们可能学习起来比较困难，而且也会感觉学习很枯燥，在课堂教学过程中，将教学目标设计成小游戏，让他们在学习中理解和掌握概念要更容易些。例如在计算机基础课程中有关文件与文件夹的基本操作部分，直接给他们讲文件和文件夹的新建、复制、移动的操作步骤，比较难理解，再加上路径的概念，就更加难了。为此笔者设计了“找树叶”的小游戏，在若干层文件和文件夹中藏了一个树叶的文件，把学生按四个人一组分好，先是要求每组的第一个学生找出树叶文件在哪儿，然后再由找到树叶的学生在规定时间内接着藏树叶，这其中就包括了文件与文件夹的新建、移动和复制操作，四个学生依次轮流找一次树叶，很快他们就掌握了相关的操作，同时路径的概念也很容易就理解并掌握。又比如在Photoshpo图像处理教学中，为了让学生更好地掌握各个工具的使用，设计了“大家来找荐”游戏，把一些没处理和处理好的图片放在一起，让学生找出两张图片的不同，然后再要求学生运用所学的工具把未处理的图片进行加工处理，在游戏中让学生把工具的应用进行了熟练掌握。
4.探索、创新教学
探索教学其实是学生自主学习的过程，有时候可以针对某一部分比较简单的学习内容，教师先进行简单提示或简单的讲解，或者告诉学生今天要完成一个什么任务，让其自己独立完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。
创新教学要求我们在教学中激发学生学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，从而在学习中不知不觉地掌握另一层面的知识。例如在Word2000的图文混排中，可以采用这样的教学方式。本节课的任务是完成一个电子节日贺卡的制作，要求含文字、图片及艺术字。老师只需要在排版时稍作一些演示，由学生去完成任务，结束后进行评比，看谁的速度最快和版面最美观。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时一些操作技巧通过优秀学生的讲解和演示，其他学生也很容易就能掌握。
综上所述, 所有的这些教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，在教学中更多的要注意让学生进行探索、讨论、交流，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。因此在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求。
参考文献：
[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告：抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[R].2000.
[2]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
（编辑：郭桂真）
关键词：课程改革；教学方式；项目教学；任务驱动
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-00034-03
一、中职学校计算机专业课程设置及学生的学习现状
1.计算机专业课程设置
我校是国家重点职业技术学校，计算机专业是省级示范专业，也是市职教改革试点专业，网络技术是我校计算机专业中的一个重要方向。但毕业生所从事的工作岗位与所学专业对口的学生比例非常少，有大部分学生走出校门后有“学了用不上，要用的没有学或学而不精”的遗憾。早在几年前，我校的计算机网络专业课程设置完全与企业实际需求脱节，有时候过分追求专业设置的“热潮”。课程设置不考虑或很少考虑企业对技能的实际要求，有的课程内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充比较缓慢，针对性不强；有的课程设置过分盲目，不考虑学生的实际情况，也不管学生能不能掌握，只一味的进行“填鸭式”教学，学生学得吃力，教师教得也吃力，最终学习的效果也不好，学生整本教材学完也不知道自己学到了什么，更不用说动手技能操作。
2.学生的学习现状分析
我校是一所乡镇职业学校，学生基本上来自于农村，虽说初中学校要求开设了信息技术课程，由于种种原因，初中学校一直追求重点高中的录取率，所以信息课程的教学可想而知。职业学校的学生是各初中学校被他们老师“冷落”的对象，有些学生进入中职学校后，连基本的开机关机都不会，也有一些学生因为初中学习阶段长期得不到教师的关心，沉迷于去网吧上网，虽说他们能操作计算机，但仅仅是玩游戏、看电影、聊天等，而对于计算机一些常用知识是一问三不知。
由于长期得不到教师的肯定和关心，绝大多数职业学校的学生学习态度、学习能力、学习方法都存在一些的弊端。有些学生上课就睡觉，无精打采，偶尔有精力时也会在课堂上给任课教师“制造”些小麻烦；有些学生上课看小说，永远是一种事不关己的学习态度，不管教师在讲台上讲得多精彩，他们还是沉醉于自己的小说世界；还有些学生精力一直都很旺盛，但课堂上从来看不到他们认真听讲，喜欢随便讲话，起哄，引起其他同学对他的注意等等。虽说他们存在这样或那样的问题，但他们都有一个共同的特征，只要教师对他们的学习表示肯定时，他们会马上进入安静的学习状态，有时候可能持续的时间不够长，可他们需要获得成就感，需要别人对他们的鼓励和表扬，他们会觉得自己其实并不比那些考取重点高中的同学笨，他们也能行。正因为看到了这一点，所以笔者根据他们的特点，在平时的课堂教学过程中，对教材进行了大胆的处理，对教学方式进行了多种尝试改变，让他们对自己充满信心，在他们的地盘上由他们作主。
二、优化教学方式，采用多种课堂教学方法，激励学生的学习热情
计算机专业课都是操作性很强的课程，如果采用传统课堂教学模式，学生没有感性认识，只是纸上谈兵，到机房后还是什么都不会，什么都不懂，即便有时候在机房上课，因为教材的按部就班，学习索然无味，大大降低了学生的学习热情，就是在机房上课也会是睡倒一大片，优化课堂教学模式势在必行。
项目教学是课堂教学模式改革的最基本方法，这是在进行课程改革过程中使用最为普遍的方法之一，首先是对教材进行大胆处理，很多内容用项目的形式出现在课堂中，在完成项目的同时达到规定的教学目标，所以只要在进行项目教学过程中使用不同的教学方法，就可以帮助学生完成学习任务。
1.任务驱动教学
任务驱动教学是笔者在计算机专业课中经常使用的课堂教学方法，实现比较容易，而且每个任务学生完成后都有成就感，可以渐渐树立他们的自信心。例如在EXCEL2000的自动筛选内容授课时，一上课笔者就给学生展示了一个生活案例，让每位学生扮演神探的角色，从众多嫌疑犯中筛选出最有可能的犯罪嫌疑人。笔者给他们设计了五个任务：任务一，单个条件（疑犯的性别）的数据筛选；任务二，多个条件（疑犯的年龄）的数据筛选；任务三，或条件（疑犯的籍贯）的数据筛选；任务四，与条件（疑犯的身高）的数据筛选；任务五，文本条件（疑犯的姓氏）的数据筛选。不知不觉五个任务全部完成，犯罪嫌疑人也锁定。为了更好地巩固本节课的操作，笔者还设计了两个生活事例让他们利用所学知识完成。事例一，购买性价比最高的电脑；事例二，通过歌曲表和不同学生的要求，筛选各自喜欢的歌手所演唱的曲目、网上点击率等。通过这样的课堂教学方式，学生很容易掌握学习目标，而且学得轻松。但是在任务设计时必须要注意每个任务设计的趣味性、可行性和创新性。
（1）任务的设计要有吸引力，兴趣是最好的老师
兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地去学习，如果设计的任务空洞，或者与学生的实际生活脱节，学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。在上述案例中，每个任务的给出都和案情紧密相扣，富有趣味性，学生感兴趣，学生们都认真分析、讨论，每个人都跃跃欲试，都想成为“福尔摩斯”神探，大大提高了学生的求知欲。
（2）任务不宜过大，过难
任务的设计要有明确的目标，注意新旧知识的综合性，应既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造与重组。要注重任务设计的科学性，所有的任务设计应当由浅入深、由易到难、循序渐进、合理安排。在案例中，从大批的犯罪嫌疑人中找出性别为男性的资料，再从他的口音中辨别出该疑犯是北京人，然后根据他的身高和年龄，缩小了搜查的范围，由此发现，所设计的一系列任务是由简单到复杂，由自动筛选的基本操作到复杂操作，符合学生的认知规律，重点和难点也比较分散。 （3）任务必须要有实践性
也就是所有的任务必须通过实践来完成。计算机是电子工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践，每个学生要敢于动手，勤于实践。课堂教学过程中，采用了多媒体网络教学环境，所有的学生均能自己动手完成任务，他们在实践中把握真知，掌握方法。
（4）任务的设计要有一定的创新性和开放性
为了使得每个学生都能发挥创造能力，所以在平等开放的教学环境中，任务要能引导学生去探求知识，获取知识，运用知识，要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。
2.分组合作教学
在教学活动中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。这其中既包括学生与学生之间的合作,也包括教师与学生之间的合作,它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习,互相取长补短,共同发展进步。在网站综合设计专业课教学活动中，一个学生很难在一两节课内完成一个网站前后台的制作，因此在教学设计时，笔者把四到五个学生分成一组，每个学生扮演不同的工作角色，从管理到分工，有做前台页面的，有做后台数据库管理的，还有美工设计等，每次课堂学习中角色进行相互调整，使每个学生都能适应企业工作中的不同岗位职责。结束后对本次课堂学习的结果都进行一定的评价，选出最佳美工设计奖、最优后台设计奖、最完美网站奖、小组进步奖等，并进行一定的表扬和奖励。通过分组合作教学，让学生零距离接触了企业文化，并对自己的学习进行完整的评价，与传统的教学过程相比，学生的学习热情和学习兴趣都有所提高，教学效果很明显。
3.游戏教学
中职学校的学生文化基础都不是很好，所以有些概念性很强的内容，他们可能学习起来比较困难，而且也会感觉学习很枯燥，在课堂教学过程中，将教学目标设计成小游戏，让他们在学习中理解和掌握概念要更容易些。例如在计算机基础课程中有关文件与文件夹的基本操作部分，直接给他们讲文件和文件夹的新建、复制、移动的操作步骤，比较难理解，再加上路径的概念，就更加难了。为此笔者设计了“找树叶”的小游戏，在若干层文件和文件夹中藏了一个树叶的文件，把学生按四个人一组分好，先是要求每组的第一个学生找出树叶文件在哪儿，然后再由找到树叶的学生在规定时间内接着藏树叶，这其中就包括了文件与文件夹的新建、移动和复制操作，四个学生依次轮流找一次树叶，很快他们就掌握了相关的操作，同时路径的概念也很容易就理解并掌握。又比如在Photoshpo图像处理教学中，为了让学生更好地掌握各个工具的使用，设计了“大家来找荐”游戏，把一些没处理和处理好的图片放在一起，让学生找出两张图片的不同，然后再要求学生运用所学的工具把未处理的图片进行加工处理，在游戏中让学生把工具的应用进行了熟练掌握。
4.探索、创新教学
探索教学其实是学生自主学习的过程，有时候可以针对某一部分比较简单的学习内容，教师先进行简单提示或简单的讲解，或者告诉学生今天要完成一个什么任务，让其自己独立完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。
创新教学要求我们在教学中激发学生学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，从而在学习中不知不觉地掌握另一层面的知识。例如在Word2000的图文混排中，可以采用这样的教学方式。本节课的任务是完成一个电子节日贺卡的制作，要求含文字、图片及艺术字。老师只需要在排版时稍作一些演示，由学生去完成任务，结束后进行评比，看谁的速度最快和版面最美观。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时一些操作技巧通过优秀学生的讲解和演示，其他学生也很容易就能掌握。
综上所述, 所有的这些教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，在教学中更多的要注意让学生进行探索、讨论、交流，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。因此在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求。
参考文献：
[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告：抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[R].2000.
[2]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
（编辑：郭桂真）