论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师尝试在教学中使用创新的教学方法。在高职院校教学中，《photoshop》课程具有较强的操作性，在其中引入微课，能够有效提高教学的有效性。在本文中，我们将对微课的优点进行分析，并探索其在《photoshop》课程教学中的应用。
【关键词】微课；高职院校教学；《photoshop》课程；应用方法
所谓微课，是利用现代化的计算机技术和网络技术，将教学中的重点或者环节设计成为一种情景化的视频，学生能够在线进行学习。当前，高职院校教学中，如何激发学生的学习主动性，成为了教学的核心任务。在《photoshop》课程中使用微课，能够有效激发学生学习兴趣、创新教学方法、提高学生的操作水平。
一、微课在《photoshop》课程教学中的优点分析
1.与高职院校学生心理特点相适应
高职院校的学生大部分是处于青春期，他们的心理和生理发展逐步成熟，但是在面对社会、面对学习等方面，依然存在着一些不成熟的想法。并且，很多高职院校的学生没有养成良好的学习习惯，无法长时间的集中注意力，对于课程的兴趣不大，使得课堂上的教学质量比较低。微课一般时间在五至十分钟，能够让学生保持在较高的听课效率，不会让学生产生疲惫和反感。
2.更加突出教学重点
在《photoshop》课程中，涉及到很多的知识点，并且具有很强的操作性，在学习的时候，每个知识点一般在十分钟之内就能够完成。在教学过程中，知识点的变化会给学生带来一些不连贯的感觉，而微课的引入，能够让学生清晰地对知识点进行掌握，并且能够兼顾不同层次的学生，提高教学的有效性。
3.学习方式比较便捷
微课时间比较短，并且教学途径比较多，学生可以根据自己的时间来进行下载，也可以在零碎时间中进行学习，从而能够为学习带来便捷，能够随时随地地进行学习。
二、微课在《photoshop》课程教学中的应用方法
1.科学地对教学内容进行选择
微课教学的主要特征是短小精悍，并且《photoshop》课程的内容比较多、比较零碎，涉及到很多知识点，如果教师没有合理对教学内容进行选择，就会使得教学内容比较零碎，使得学生抓不到重点。因此，科学地对教学内容进行选择，是微课教学的第一个环节，也是最为重要的环节。根据多年的教学经验，教师基本上都对教学大纲进行了深入的了解，也明确的教学目的，应选择符合教学大纲要求、符合学生学习特点的内容，在突出重点的同时，也能够让学生对所有知识点进行掌握，从而达到完善课程学习设计的目的。例如，在教学的过程中，Photoshop在很多行业中都得到了应用，教师可以制作行业专题，以《杂志设计中photoshop的应用》、《人物写真中photoshop的应用》等作为教学环节，让学生能够有针对性地进行学习，从而让学生能够从多方面进行思考和探索。
2.全方面满足学生的学习需求
由于《photoshop》课程具有很强的操作性，并且在学习之后，都能够在工作中得到应用，具有很强的实践性。因此在微课的设置当中，应将学生的需求放在第一位，将教学与学生的职业规划融入在一起，使单纯地知识讲述变成职业提升，能够有利于激发学生的自主能动性，使学生能够主动参与到项目制作、情境演练等环节中。例如，有的学生的未来目标是成为婚礼摄影师，在教学中，教师可以根据学生对于婚纱摄影图像处理的需求，对相关的知识进行介绍，并且提出相似的情境，让学生能够在情境中对自己的photoshop制作能力进行实践，从而找到学习中的不足之处，并进行补充训练。实际拍摄的照片可能存在偏色、曝光不足、红眼等问题，教师可以指导学生应用修复画笔工具、红眼工具、减淡工具、修补工具、曲线等命令进行修复， 达到无明显人工修复痕迹的图像。
3.利用信息平台，对教学内容实施共享
由于微课教学具有便捷性、独立性、短小精悍的特点，教师可以将课程传递到资源共享平台上，让学生根据自己的需求进行下载，并且为学生提供更多的相关资源，让学生可以对知识点进行补充，从而达到更好的学习效果。例如，当前有很多学校都有内部的校内教学资源分享平台，教师不仅能够将微课视频上传到其中，还能够将其他平台的资源分享到其中，让学生能够围绕教学内容不断补充新的知识，学生也可以对教师上传的资料进行评论，与教师探讨photoshop中的各种问题，从而方便教师对学生进行了解，进一步对微课的内容进行改善，从而提高教学的有效性，使微课成为塑造学生专业技能的创新手段之一。
4.遵循因材施教的教学原则
在微课应用的过程中，教师应关注不同层次学生的需求，对学生的学习能力、接受水平、实践能力、发展方向等进行了解，将学生进行分层，采用分层教学的方法，从而使不同的学生都能够用最佳的方式获取知识。例如，对于Photoshop图像处理，在传统的课堂上，對于动手能力强的学生会出现实例不足或难易程度不高，而对于动手能力弱的学生则会出现作业多难度大的现象。运用微课则将知识的学习从课堂上转移到课前预习，这样能使学生自由利用课余时间，选择适合自己的学习方式来接受新知识。对于动手能力弱的学生，就可以在上课前利用更多的时间来学习理解新知识。在进行微课资源设计时，教师不仅要提供学习的知识点及基础视频的演示资源外，而且还要针对动手能力较弱的学生提供补充的学习资源，帮助他们复习旧知识，以衔接并理解新内容，以便能更好地跟上课堂中的节奏。
三、结语
总之，随着课程开发的不断深入，微课成为教师新的教学方法，我们应认识到微课在《photoshop》课程教学中的优势，并对其应用进行深入分析和探索。
参考文献：
[1]李玮.浅析微课在高职物流管理专业教学中的应用——以物流设施与设备课程为例[J].对外经贸，2016，（11）：143-144.
[2]杨爱云.浅析微任务驱动教学模式在《高职数学》课程教学中的应用[J].山东工业技术，2016，（01）：224.
[3]何竹青，杨蒙，谌悦.浅谈高职动物微生物课程中微课的应用[J].职业，2015，（33）：90-91.
[4]王惠.微课在高职校英语教学中的应用[J].中外企业家，2014，（26）：201.
【关键词】微课；高职院校教学；《photoshop》课程；应用方法
所谓微课，是利用现代化的计算机技术和网络技术，将教学中的重点或者环节设计成为一种情景化的视频，学生能够在线进行学习。当前，高职院校教学中，如何激发学生的学习主动性，成为了教学的核心任务。在《photoshop》课程中使用微课，能够有效激发学生学习兴趣、创新教学方法、提高学生的操作水平。
一、微课在《photoshop》课程教学中的优点分析
1.与高职院校学生心理特点相适应
高职院校的学生大部分是处于青春期，他们的心理和生理发展逐步成熟，但是在面对社会、面对学习等方面，依然存在着一些不成熟的想法。并且，很多高职院校的学生没有养成良好的学习习惯，无法长时间的集中注意力，对于课程的兴趣不大，使得课堂上的教学质量比较低。微课一般时间在五至十分钟，能够让学生保持在较高的听课效率，不会让学生产生疲惫和反感。
2.更加突出教学重点
在《photoshop》课程中，涉及到很多的知识点，并且具有很强的操作性，在学习的时候，每个知识点一般在十分钟之内就能够完成。在教学过程中，知识点的变化会给学生带来一些不连贯的感觉，而微课的引入，能够让学生清晰地对知识点进行掌握，并且能够兼顾不同层次的学生，提高教学的有效性。
3.学习方式比较便捷
微课时间比较短，并且教学途径比较多，学生可以根据自己的时间来进行下载，也可以在零碎时间中进行学习，从而能够为学习带来便捷，能够随时随地地进行学习。
二、微课在《photoshop》课程教学中的应用方法
1.科学地对教学内容进行选择
微课教学的主要特征是短小精悍，并且《photoshop》课程的内容比较多、比较零碎，涉及到很多知识点，如果教师没有合理对教学内容进行选择，就会使得教学内容比较零碎，使得学生抓不到重点。因此，科学地对教学内容进行选择，是微课教学的第一个环节，也是最为重要的环节。根据多年的教学经验，教师基本上都对教学大纲进行了深入的了解，也明确的教学目的，应选择符合教学大纲要求、符合学生学习特点的内容，在突出重点的同时，也能够让学生对所有知识点进行掌握，从而达到完善课程学习设计的目的。例如，在教学的过程中，Photoshop在很多行业中都得到了应用，教师可以制作行业专题，以《杂志设计中photoshop的应用》、《人物写真中photoshop的应用》等作为教学环节，让学生能够有针对性地进行学习，从而让学生能够从多方面进行思考和探索。
2.全方面满足学生的学习需求
由于《photoshop》课程具有很强的操作性，并且在学习之后，都能够在工作中得到应用，具有很强的实践性。因此在微课的设置当中，应将学生的需求放在第一位，将教学与学生的职业规划融入在一起，使单纯地知识讲述变成职业提升，能够有利于激发学生的自主能动性，使学生能够主动参与到项目制作、情境演练等环节中。例如，有的学生的未来目标是成为婚礼摄影师，在教学中，教师可以根据学生对于婚纱摄影图像处理的需求，对相关的知识进行介绍，并且提出相似的情境，让学生能够在情境中对自己的photoshop制作能力进行实践，从而找到学习中的不足之处，并进行补充训练。实际拍摄的照片可能存在偏色、曝光不足、红眼等问题，教师可以指导学生应用修复画笔工具、红眼工具、减淡工具、修补工具、曲线等命令进行修复， 达到无明显人工修复痕迹的图像。
3.利用信息平台，对教学内容实施共享
由于微课教学具有便捷性、独立性、短小精悍的特点，教师可以将课程传递到资源共享平台上，让学生根据自己的需求进行下载，并且为学生提供更多的相关资源，让学生可以对知识点进行补充，从而达到更好的学习效果。例如，当前有很多学校都有内部的校内教学资源分享平台，教师不仅能够将微课视频上传到其中，还能够将其他平台的资源分享到其中，让学生能够围绕教学内容不断补充新的知识，学生也可以对教师上传的资料进行评论，与教师探讨photoshop中的各种问题，从而方便教师对学生进行了解，进一步对微课的内容进行改善，从而提高教学的有效性，使微课成为塑造学生专业技能的创新手段之一。
4.遵循因材施教的教学原则
在微课应用的过程中，教师应关注不同层次学生的需求，对学生的学习能力、接受水平、实践能力、发展方向等进行了解，将学生进行分层，采用分层教学的方法，从而使不同的学生都能够用最佳的方式获取知识。例如，对于Photoshop图像处理，在传统的课堂上，對于动手能力强的学生会出现实例不足或难易程度不高，而对于动手能力弱的学生则会出现作业多难度大的现象。运用微课则将知识的学习从课堂上转移到课前预习，这样能使学生自由利用课余时间，选择适合自己的学习方式来接受新知识。对于动手能力弱的学生，就可以在上课前利用更多的时间来学习理解新知识。在进行微课资源设计时，教师不仅要提供学习的知识点及基础视频的演示资源外，而且还要针对动手能力较弱的学生提供补充的学习资源，帮助他们复习旧知识，以衔接并理解新内容，以便能更好地跟上课堂中的节奏。
三、结语
总之，随着课程开发的不断深入，微课成为教师新的教学方法，我们应认识到微课在《photoshop》课程教学中的优势，并对其应用进行深入分析和探索。
参考文献：
[1]李玮.浅析微课在高职物流管理专业教学中的应用——以物流设施与设备课程为例[J].对外经贸，2016，（11）：143-144.
[2]杨爱云.浅析微任务驱动教学模式在《高职数学》课程教学中的应用[J].山东工业技术，2016，（01）：224.
[3]何竹青，杨蒙，谌悦.浅谈高职动物微生物课程中微课的应用[J].职业，2015，（33）：90-91.
[4]王惠.微课在高职校英语教学中的应用[J].中外企业家，2014，（26）：201.