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所谓朗读就是出声地，响亮地读.它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中随时进行的基本训练之一。《新课标》明确指出：应重视朗读，特别是教师要起示范作用。学生的朗读要由教师指导。朗读在小学语文教学中起着十分重要的作用。
一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械似地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是对低年级学生来说，他们注意的稳定性较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他的有意和注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。因此，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想重陶
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得很丰富的感性经验，他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高阅读水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展。加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死抚伤的人道主义精神，运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生的情感，他们会将这些美好品质转化为对自己的行为要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美育感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平，是检验阅读能力的重要标志
任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。然而教师可以通过听学生朗读来衡量他们对课文的理解程度，检验学生朗读水平。
作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采取各种办法，不断地提高学生的朗读能力。指导学生朗读，可以遵循启发式和激励式的教学原则，由易到难地进行教学。可以分为以下四点进行：
1、读读。小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就马上念科既流畅又富有感情。正是这种中心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、减字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过进一步感受课文的写作目的。
这时教师可以首先要他们自己小声地朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，更不能唱读，这个问题一开始（从一年级）就要注意，一旦养成习惯就难以改变。
2、想想。我们知道，朗读中的感情，像在生活中一样，只有在朗读时真正产生了这种情感，才能从语调里自然地流露出来。指导朗读，教师如果只是简单地求读流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文内容，不切实为课文内容所感染，那么他根本没有真正做到有感情地朗读，从而教师在朗读前应启发，激发学生从各方面把握全文的思想感情，这就需要教师运用启发激励性原则进一步进行指导。
（1）学生讲。教师应充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己思考后的感受。通过他们的发言，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情共鸣。加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下扎实的基础。
（2）教师讲。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励，引导学生继续往深层发掘，诏发学生围绕课文重点难点展开联想，这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。
（3）教师范读。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不但可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语文表达方式。当然，教师汇聚范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。
3、练练。要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一，教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。
教师可以采用丰富多彩的形式来组织学生练习，如个人读集体读，分级读，分角色读等等，提高学生的良好的朗读习惯。
4、评评。学生朗读完毕后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解朗读后的好坏不是单纯的语言技巧问题。而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好朗读技巧。
朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不可忽视的作用。只有通過教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！
一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械似地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是对低年级学生来说，他们注意的稳定性较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他的有意和注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。因此，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想重陶
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得很丰富的感性经验，他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高阅读水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展。加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死抚伤的人道主义精神，运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生的情感，他们会将这些美好品质转化为对自己的行为要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美育感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平，是检验阅读能力的重要标志
任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。然而教师可以通过听学生朗读来衡量他们对课文的理解程度，检验学生朗读水平。
作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采取各种办法，不断地提高学生的朗读能力。指导学生朗读，可以遵循启发式和激励式的教学原则，由易到难地进行教学。可以分为以下四点进行：
1、读读。小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就马上念科既流畅又富有感情。正是这种中心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、减字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过进一步感受课文的写作目的。
这时教师可以首先要他们自己小声地朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，更不能唱读，这个问题一开始（从一年级）就要注意，一旦养成习惯就难以改变。
2、想想。我们知道，朗读中的感情，像在生活中一样，只有在朗读时真正产生了这种情感，才能从语调里自然地流露出来。指导朗读，教师如果只是简单地求读流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文内容，不切实为课文内容所感染，那么他根本没有真正做到有感情地朗读，从而教师在朗读前应启发，激发学生从各方面把握全文的思想感情，这就需要教师运用启发激励性原则进一步进行指导。
（1）学生讲。教师应充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己思考后的感受。通过他们的发言，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情共鸣。加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下扎实的基础。
（2）教师讲。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励，引导学生继续往深层发掘，诏发学生围绕课文重点难点展开联想，这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。
（3）教师范读。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不但可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语文表达方式。当然，教师汇聚范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。
3、练练。要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一，教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。
教师可以采用丰富多彩的形式来组织学生练习，如个人读集体读，分级读，分角色读等等，提高学生的良好的朗读习惯。
4、评评。学生朗读完毕后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解朗读后的好坏不是单纯的语言技巧问题。而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好朗读技巧。
朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不可忽视的作用。只有通過教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！