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【摘 要】“生活即教育”是我国著名教育学家陶行知所提出的教育理念，突出了生活在教育教学中的重要性。将生活化元素和理念实际融入到教学当中已经成为了一种趋势。数学是小学阶段的一门基础课程，也是夯实小学生数学知识基础的主要路径。生活中的很多情境和问题中都包含了数学思想，需要用数学知识来解释或者解决。这样的客观情况为小学数学教师开展生活化教学活动提供了优质的条件。本文就实现小学数学课堂教学方式的生活化展开了一系列的浅谈。
【关键词】小学数学;课堂教学;生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0168-01
前言
尽管小学数学课程的内容较为简单，但是其抽象性和逻辑性也是不容忽视的。小学生还没有形成较为成熟的学习认知，这就需要教师对数学知识进行转化，使其能符合小学生的年龄特点，也能更加直观的展现在学生的眼前。开展生活化教学活动不仅有利于培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力，还能使课堂教学的氛围更加丰富。因此，小学数学教师可以在日常开展教学活动的过程中，将更多生活化元素实际融入到教学中，使其能在教育教学中发挥作用。
一、创设生活化教学情境
情境教学法已经被广泛应用于各个学科的教学当中，并达到了较好的教学效果。小学数学课程中的很多知识点都与实际生活之间存在密切的联系，生活化的情境能将学生的思维带入到数学知识当中，降低数学知识的抽象性，使学生能从更加直观的角度理解数学知识。这样的教学方法能提高小学数学课堂教学的生动性，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。例如，教师讲解到“方向与位置”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中比较常见的“指路”情境。教师运用信息技术展示一幅简易地图，在地图上标注出不同建筑物的位置，比如，学校、图书馆、游乐场等，教师可以给出一个起点和终点，由教师扮演问路人，学生扮演指路人，运用位置和方向的知识，帮助教师指出从起点到终点的路线。这样的教学情境对于学生而言具有较强的带入感，使学生能在為教师指路的过程中，强化对本单元知识点的理解。
二、运用生活元素设计数学问题
在实际的教学过程中，教师经常需要为学生设计一些数学问题，供学生思考和解答。在生活化教学目标的指导下，小学数学教师可以将生活元素作为载体，融入数学知识，为学生设计合适的问题。教师也可以直接将生活中一些需要应用数学来解决的问题直接导入到课堂当中[1]。这样的教学方式不仅能使学生根据自己的生活常识从更多的角度思考和解答数学问题，还能在很大的程度上提高学生参与课堂教学活动的积极性。例如，教师讲解到“正负数”这个部分时，教师可以在黑板上画出一条数轴，在中间位置标注为0，右边为正数，左边为负数。教师告诉学生这条数轴是一条公路，一辆小汽车先向右行驶了500米，又向左行驶了600米，让学生分析小汽车与起点的距离是多少？通过这样的生活化问题，强化学生对正数与负数的理解。由于学生对负数的概念的了解程度较低，教师可以举一些生活实例，比如，温度计的刻度等。
三、开展生活化实践活动
小学数学教学活动不仅可以在教室中进行，还可以在教室外的一些场景中来开展。小学数学教师在认识到生活化教学的重要性后，可以根据教学内容，带领学生进行一些实践活动，使学生能在实践中对数学知识形成更加深层的理解。这样的教学方法有利于使学生认识到数学知识在生活中可以被应用到哪些方面。值得注意的是，实践活动仅仅是一个载体，强化学生对数学知识的理解程度，提高学生的学习能力才是真正的教学目标。因此，小学数学教师应该根据实际的教学情况，为学生合理设计活动内容和实施方式[2]。例如，教师讲解到“千克、克、吨”这个部分时，教师可以准备几种生活中常见的物品，带领学生到操场上对这些物品进行称重，并让学生对不同的重量形成直观的感受。比如，称量一斤苹果、测量一袋食盐的重量、称量一袋大米的重量等。教师也可以直接带领学生到学校附近的超市和水果店，帮助老板根据顾客的要求称量相应重点的商品。通过这样的方式使学生使学生理解本单元关于重量的知识点。
四、在课堂中融入生活化资源
将生活化资源融入到课堂教学当中是开展生活化教学的一种重要方式。因此，小学数学教师在开展生活化教学活动的过程中，可以根据教学内容，将一些生活化资源导入到课堂当中，使学生能将其作为工具参与到学习数学知识的活动当中。这样的教学方法有利于培养学生形成运用数学知识解决生活问题的意识[3]。例如，教师讲解到“圆柱和圆锥”这个部分时，教师可以拿出生活中常见的水杯作为圆柱体的教具，漏斗作为圆锥体的教具，使学生建立生活化元素与数学知识之间的联系;又如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以拿出一个呼啦圈作为教具等。
结论
综上所述，开展生活化教学已经成为了当小学数学教师所面临的重要课题。要想达到理想的生活化教学效果，小学数学教师应该从自身的角度认识到生活化教学的重要性，并通过创设生活化教学情境，运用生活元素设计数学问题，开展生活化实践活动，在课堂中融入生活化资源的方式向学生传授数学知识。通过本文对实现小学数学课堂教学方式的生活化展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.
[2]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：166.
[3]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
【关键词】小学数学;课堂教学;生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0168-01
前言
尽管小学数学课程的内容较为简单，但是其抽象性和逻辑性也是不容忽视的。小学生还没有形成较为成熟的学习认知，这就需要教师对数学知识进行转化，使其能符合小学生的年龄特点，也能更加直观的展现在学生的眼前。开展生活化教学活动不仅有利于培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力，还能使课堂教学的氛围更加丰富。因此，小学数学教师可以在日常开展教学活动的过程中，将更多生活化元素实际融入到教学中，使其能在教育教学中发挥作用。
一、创设生活化教学情境
情境教学法已经被广泛应用于各个学科的教学当中，并达到了较好的教学效果。小学数学课程中的很多知识点都与实际生活之间存在密切的联系，生活化的情境能将学生的思维带入到数学知识当中，降低数学知识的抽象性，使学生能从更加直观的角度理解数学知识。这样的教学方法能提高小学数学课堂教学的生动性，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。例如，教师讲解到“方向与位置”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中比较常见的“指路”情境。教师运用信息技术展示一幅简易地图，在地图上标注出不同建筑物的位置，比如，学校、图书馆、游乐场等，教师可以给出一个起点和终点，由教师扮演问路人，学生扮演指路人，运用位置和方向的知识，帮助教师指出从起点到终点的路线。这样的教学情境对于学生而言具有较强的带入感，使学生能在為教师指路的过程中，强化对本单元知识点的理解。
二、运用生活元素设计数学问题
在实际的教学过程中，教师经常需要为学生设计一些数学问题，供学生思考和解答。在生活化教学目标的指导下，小学数学教师可以将生活元素作为载体，融入数学知识，为学生设计合适的问题。教师也可以直接将生活中一些需要应用数学来解决的问题直接导入到课堂当中[1]。这样的教学方式不仅能使学生根据自己的生活常识从更多的角度思考和解答数学问题，还能在很大的程度上提高学生参与课堂教学活动的积极性。例如，教师讲解到“正负数”这个部分时，教师可以在黑板上画出一条数轴，在中间位置标注为0，右边为正数，左边为负数。教师告诉学生这条数轴是一条公路，一辆小汽车先向右行驶了500米，又向左行驶了600米，让学生分析小汽车与起点的距离是多少？通过这样的生活化问题，强化学生对正数与负数的理解。由于学生对负数的概念的了解程度较低，教师可以举一些生活实例，比如，温度计的刻度等。
三、开展生活化实践活动
小学数学教学活动不仅可以在教室中进行，还可以在教室外的一些场景中来开展。小学数学教师在认识到生活化教学的重要性后，可以根据教学内容，带领学生进行一些实践活动，使学生能在实践中对数学知识形成更加深层的理解。这样的教学方法有利于使学生认识到数学知识在生活中可以被应用到哪些方面。值得注意的是，实践活动仅仅是一个载体，强化学生对数学知识的理解程度，提高学生的学习能力才是真正的教学目标。因此，小学数学教师应该根据实际的教学情况，为学生合理设计活动内容和实施方式[2]。例如，教师讲解到“千克、克、吨”这个部分时，教师可以准备几种生活中常见的物品，带领学生到操场上对这些物品进行称重，并让学生对不同的重量形成直观的感受。比如，称量一斤苹果、测量一袋食盐的重量、称量一袋大米的重量等。教师也可以直接带领学生到学校附近的超市和水果店，帮助老板根据顾客的要求称量相应重点的商品。通过这样的方式使学生使学生理解本单元关于重量的知识点。
四、在课堂中融入生活化资源
将生活化资源融入到课堂教学当中是开展生活化教学的一种重要方式。因此，小学数学教师在开展生活化教学活动的过程中，可以根据教学内容，将一些生活化资源导入到课堂当中，使学生能将其作为工具参与到学习数学知识的活动当中。这样的教学方法有利于培养学生形成运用数学知识解决生活问题的意识[3]。例如，教师讲解到“圆柱和圆锥”这个部分时，教师可以拿出生活中常见的水杯作为圆柱体的教具，漏斗作为圆锥体的教具，使学生建立生活化元素与数学知识之间的联系;又如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以拿出一个呼啦圈作为教具等。
结论
综上所述，开展生活化教学已经成为了当小学数学教师所面临的重要课题。要想达到理想的生活化教学效果，小学数学教师应该从自身的角度认识到生活化教学的重要性，并通过创设生活化教学情境，运用生活元素设计数学问题，开展生活化实践活动，在课堂中融入生活化资源的方式向学生传授数学知识。通过本文对实现小学数学课堂教学方式的生活化展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.
[2]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：166.
[3]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.