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BLOG于二十世纪九十年代产生，之后席卷全球。它给人类带来了一种全新的交流方式，被称为继E-mail、BBS、ICQ之后的第四代网络交流方式，被广泛应用于教育领域，学习者可以在教育BLOG上进行“写、录、思、享、品、学”，利用教育BLOG开展协作学习。
一、BLOG的概述及教育BLOG的特点
BLOG始于1997年的美国。全称是webblog音译为“博客”，中文就是网上日志的意思。最初的BLOG是一种表达个人思想，内容按时间顺序排列，并不断更新的出版方式。此后，它在全球迅速发展。它在许多行业和领域都有应用，目前教育领域也开始大量应用，我们称之为“教育BLOG”。
一个BLOG就是一个网页，它通常由简短且经常更新的POST组成。BLOG的页面形态很像个人WEB网站，但又有许多不同于个人WEB网站的特点。BLOG页面的生成很简单，易用性强，只要在相关网站注册后就可以获得自己的BLOC空间和个性化页面。BLOG页面能够不断更新，不需要专门网站维护，只要通过简单点击提交就能够发布刷新页面内容。BLOG以时间为序组织每天的内容。还可以通过网络留言，引用跟踪等构起以个人自主学习为中心的网络虚拟学习社群。BLOG还提供多种简单易用的文档归类和检索查询功能，使其可作为简单个人知识管理器。因此，教育BLOG一方面通过记录交流促进学习者的自我反思，扩展其知识面，还可以通过BLOG的连接功能，让学习者接触更多的学习资源，并让更多的学习者参与其中，让更多的指导教师给予适当帮助。另一方面有助于师生之间的沟通，教师通过教育BLOG可以比较清晰的了解学习者的学习进展情况并给予指导。同时也为教学过程的多元化评价、过程化评价提供了可行的方式。
二、协作学习的含义及协作学习的组成要素
1．协作学习的含义
协作学习是学生学习的一种组织方式，是一种通过小组或团队的方式组织学生进行学习的策略。小组成员协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索发现的信息和学习材料与小组中的其他成员分享，甚至可与组外其他班同学分享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、协商、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
2．协作学习的组成要素
教学的四大要素是教师、学生、教学内容和教学手段，与之相对应，协作学习通常有四个基本要素：协作小组、辅导教师、教学资源、网络协作学习环境。
(1)协作小组。协作小组是协作学习模式的基本组成部分，一般按异质分组的方式，即按照学习者的学习成绩、知识结构、学习策略、性别等搭配，通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以4-6人为宜。
(2)辅导教师。辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，在协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的评价、监控等方面，辅导教师都可以对之进行有效的控制和保证。
(3)教学资源。丰富的教学资源不仅为传统教学模式提供了方便，更是网络协作学习赖以展开的基础，没有资源，教学就是无源之水。资源包括虚拟图书馆、多媒体素材库、课件库、案例库、题库等。
(4)网络协作学习环境。协作学习是在一定的环境中进行的。包括组织环境、资源环境和硬件环境。组织环境指小组成员的组织结构，如小组的划分、职责的分配等；硬件环境是协作学习的硬件条件，如互联网环境；资源环境主要指协作学习的讨论环境、文件传输界面。
三、应用教育BLOG的协作学习过程
1．教育BLOG的应用优势
(1)教师对教育BLOC的应用
教师可以在BLOG上发布教学进度、教学目标、平时作业等教学信息，明确学习的主题，引导学生围绕这一主题开展协作性学习，也可以进行答疑辅导等教学活动，解决学生在学习过程中遇到的各种问题，对学习过程给予必要的指导和评价，并组织学习者之间开展评价与自我评价，还可以发起并参与学习者之间的讨论等。但教师参与要适度，要体现以学生自主学习为主，只有在必要时才给予最少的指导。
(2)学习者对BLOG的应用
学习者才是BLOG的真正主人，学习者在BLOG应用中体现一种主动性、反思性、协作性和开放性。学习者可以从BLOG上获取学习资源，向教师提出疑问，可记录学习过程学习心得收获，并开展评价与自我评价。学习者可参与或发起对某个问题的讨论，展开协作学习。
在具体应用过程中，教师BLOG还可以与学生BLOG相连接，从而构成BLOG群，更好地实现师生之间的交流。
2．基于教育BLOG的协作学习模式
(1)利用BLOG拓展学习者学习兴趣，找到协作学习研究的主题。一般由指导教师确定某一主题，再组织协作学习者对这一主题开展协作学习。BLOG内容以协作学习者对课题研究的实时档案和重要成果为主，使之成为课题活动记录和学习者研讨交流研究成果展示的平台。
(2)对学习主题进行分析，利用BLOG进行资料搜集和知识管理，开展针对主题的探究活动。协作学习通常由辅导教师确定学习主题后，再由协作学习者针对这一主题开展学习研究。它提倡以学生为中心的自主学习，这样学生在学习过程中就需要搜集大量的学习资源，以完成相关主题的学习。网上的资源丰富，但数量庞大且不易查询和管理。这时就可利用BLOG技术建构知识管理类BLOG，将BLOG作为知识信息的积累和管理工具。例如：教育理论的前沿观点，教育科学的最新发展，对自身学习工作有益的信息资源，将其分门别类的按照自己的需要进行集中储存。身处信息社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。还可以利用BLOC连接技术与其他知名网站进行联结，更加便捷的进行知识查询。
(3)利用BLOG建构知识共同体，同更多的学习者进行交流。协作学习体现小组之间的协作关系，学习者之间可采用对话、协商、争论、竞争等方式对问题开展讨论。这时首先要创设一个良好的学习环境。可利用BLOG简单易学，信息共享等特点搭建大型学习平台，构建学习社区，再根据辅导教师设计的学习主题展开协作学习。学习者在辅导教师的指导下按分好的学习小组各自去完成学习任务。在此学习过程中可将本小组的学习成果、收获发表于BLOG上，也可将学习过程中遇到的问题发布在BLOG上寻求其他学习者或指导教师的帮助。学习小组还可就某一问题提出自己观点，并发动其他成员参与讨论。良好的学习环境的构建有助于形成集中的学习社区，让更多的学习者参与其中充分交流，达到知识共享的目的。同样可以利用BLOG技术构建校园网站，BLOG社群，学习论坛等多种学习环境进行协作学习。
(4)通过反馈信息开展自我评价，进行学习反思，改进学习过程。前面曾提到评价过程是网络学习过程中的重点也是难点，能否有效地开展学习评价，直接影响到协作学习效果。BLOG不仅能够及时地写录，及时发布，还有分享功能，能将个体的自主学习与周围群体的学习形成交流与互动，学习者之间可以利用BLOG发表不同观点，可以利用BLOG对其他人的观点展开质疑，从而实现利用BLOG开展评价与自我评价的过程，完成协作学习中的评价。
(5)把学习体会收获在BLOG上发表，与大家共享。协作学习过程中，需要将小组学习过程每一阶段的研究成果公布，以便更好地与其他小组交流分享形成知识共同体。为实现对学习过程的记录，可利用BLOG技术创设BLOG成长档案也可称为电子档案对学习过程进行记录。类似档案的学习过程记录可为学生思考与教师的反馈提供合适的空间，同时可让教师更容易了解学生学习进度，并借此平台完成小组之间的交流协作。
3．教育BLOG应用于协作学习的意义
教育BLGO应用于协作学习，对学生而言，大大提高了学生的自我意识，给学生的学习，心理和人格等方面带来了很大的影响。培养了学生独立学习和协作学习的能力，激发了学生的表现欲和求知欲，有利于学生反思习惯的形成，提高了学生的表达交流能力，增强了学生的团队精神。对教师而言，BLOG作为教学辅导工具给教师教学提供了极大便利，促进了教师的成长。使教师养成了教学反思的习惯，注重平等民主教育，有助于教师信息素养信息技能的提高。
教育BLOG应用于协作学习，增进了学生之间、师生之间的交流与沟通，促进了学生对课程内容的反思，增强了学习深度，在某种程度上还为形成评价提供了一种可操作的手段。这样一种便于“自主、探究、协作”的学习工具架设了一条跨越物理空间、学生之间、师生之间的交流通道和桥梁，为协作学习提供了物质基础。放眼未来，教育BLOG应用于协作学习的前景必然是光辉灿烂的。
(责任编辑 陈国庆)
一、BLOG的概述及教育BLOG的特点
BLOG始于1997年的美国。全称是webblog音译为“博客”，中文就是网上日志的意思。最初的BLOG是一种表达个人思想，内容按时间顺序排列，并不断更新的出版方式。此后，它在全球迅速发展。它在许多行业和领域都有应用，目前教育领域也开始大量应用，我们称之为“教育BLOG”。
一个BLOG就是一个网页，它通常由简短且经常更新的POST组成。BLOG的页面形态很像个人WEB网站，但又有许多不同于个人WEB网站的特点。BLOG页面的生成很简单，易用性强，只要在相关网站注册后就可以获得自己的BLOC空间和个性化页面。BLOG页面能够不断更新，不需要专门网站维护，只要通过简单点击提交就能够发布刷新页面内容。BLOG以时间为序组织每天的内容。还可以通过网络留言，引用跟踪等构起以个人自主学习为中心的网络虚拟学习社群。BLOG还提供多种简单易用的文档归类和检索查询功能，使其可作为简单个人知识管理器。因此，教育BLOG一方面通过记录交流促进学习者的自我反思，扩展其知识面，还可以通过BLOG的连接功能，让学习者接触更多的学习资源，并让更多的学习者参与其中，让更多的指导教师给予适当帮助。另一方面有助于师生之间的沟通，教师通过教育BLOG可以比较清晰的了解学习者的学习进展情况并给予指导。同时也为教学过程的多元化评价、过程化评价提供了可行的方式。
二、协作学习的含义及协作学习的组成要素
1．协作学习的含义
协作学习是学生学习的一种组织方式，是一种通过小组或团队的方式组织学生进行学习的策略。小组成员协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索发现的信息和学习材料与小组中的其他成员分享，甚至可与组外其他班同学分享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、协商、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
2．协作学习的组成要素
教学的四大要素是教师、学生、教学内容和教学手段，与之相对应，协作学习通常有四个基本要素：协作小组、辅导教师、教学资源、网络协作学习环境。
(1)协作小组。协作小组是协作学习模式的基本组成部分，一般按异质分组的方式，即按照学习者的学习成绩、知识结构、学习策略、性别等搭配，通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以4-6人为宜。
(2)辅导教师。辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，在协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的评价、监控等方面，辅导教师都可以对之进行有效的控制和保证。
(3)教学资源。丰富的教学资源不仅为传统教学模式提供了方便，更是网络协作学习赖以展开的基础，没有资源，教学就是无源之水。资源包括虚拟图书馆、多媒体素材库、课件库、案例库、题库等。
(4)网络协作学习环境。协作学习是在一定的环境中进行的。包括组织环境、资源环境和硬件环境。组织环境指小组成员的组织结构，如小组的划分、职责的分配等；硬件环境是协作学习的硬件条件，如互联网环境；资源环境主要指协作学习的讨论环境、文件传输界面。
三、应用教育BLOG的协作学习过程
1．教育BLOG的应用优势
(1)教师对教育BLOC的应用
教师可以在BLOG上发布教学进度、教学目标、平时作业等教学信息，明确学习的主题，引导学生围绕这一主题开展协作性学习，也可以进行答疑辅导等教学活动，解决学生在学习过程中遇到的各种问题，对学习过程给予必要的指导和评价，并组织学习者之间开展评价与自我评价，还可以发起并参与学习者之间的讨论等。但教师参与要适度，要体现以学生自主学习为主，只有在必要时才给予最少的指导。
(2)学习者对BLOG的应用
学习者才是BLOG的真正主人，学习者在BLOG应用中体现一种主动性、反思性、协作性和开放性。学习者可以从BLOG上获取学习资源，向教师提出疑问，可记录学习过程学习心得收获，并开展评价与自我评价。学习者可参与或发起对某个问题的讨论，展开协作学习。
在具体应用过程中，教师BLOG还可以与学生BLOG相连接，从而构成BLOG群，更好地实现师生之间的交流。
2．基于教育BLOG的协作学习模式
(1)利用BLOG拓展学习者学习兴趣，找到协作学习研究的主题。一般由指导教师确定某一主题，再组织协作学习者对这一主题开展协作学习。BLOG内容以协作学习者对课题研究的实时档案和重要成果为主，使之成为课题活动记录和学习者研讨交流研究成果展示的平台。
(2)对学习主题进行分析，利用BLOG进行资料搜集和知识管理，开展针对主题的探究活动。协作学习通常由辅导教师确定学习主题后，再由协作学习者针对这一主题开展学习研究。它提倡以学生为中心的自主学习，这样学生在学习过程中就需要搜集大量的学习资源，以完成相关主题的学习。网上的资源丰富，但数量庞大且不易查询和管理。这时就可利用BLOG技术建构知识管理类BLOG，将BLOG作为知识信息的积累和管理工具。例如：教育理论的前沿观点，教育科学的最新发展，对自身学习工作有益的信息资源，将其分门别类的按照自己的需要进行集中储存。身处信息社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。还可以利用BLOC连接技术与其他知名网站进行联结，更加便捷的进行知识查询。
(3)利用BLOG建构知识共同体，同更多的学习者进行交流。协作学习体现小组之间的协作关系，学习者之间可采用对话、协商、争论、竞争等方式对问题开展讨论。这时首先要创设一个良好的学习环境。可利用BLOG简单易学，信息共享等特点搭建大型学习平台，构建学习社区，再根据辅导教师设计的学习主题展开协作学习。学习者在辅导教师的指导下按分好的学习小组各自去完成学习任务。在此学习过程中可将本小组的学习成果、收获发表于BLOG上，也可将学习过程中遇到的问题发布在BLOG上寻求其他学习者或指导教师的帮助。学习小组还可就某一问题提出自己观点，并发动其他成员参与讨论。良好的学习环境的构建有助于形成集中的学习社区，让更多的学习者参与其中充分交流，达到知识共享的目的。同样可以利用BLOG技术构建校园网站，BLOG社群，学习论坛等多种学习环境进行协作学习。
(4)通过反馈信息开展自我评价，进行学习反思，改进学习过程。前面曾提到评价过程是网络学习过程中的重点也是难点，能否有效地开展学习评价，直接影响到协作学习效果。BLOG不仅能够及时地写录，及时发布，还有分享功能，能将个体的自主学习与周围群体的学习形成交流与互动，学习者之间可以利用BLOG发表不同观点，可以利用BLOG对其他人的观点展开质疑，从而实现利用BLOG开展评价与自我评价的过程，完成协作学习中的评价。
(5)把学习体会收获在BLOG上发表，与大家共享。协作学习过程中，需要将小组学习过程每一阶段的研究成果公布，以便更好地与其他小组交流分享形成知识共同体。为实现对学习过程的记录，可利用BLOG技术创设BLOG成长档案也可称为电子档案对学习过程进行记录。类似档案的学习过程记录可为学生思考与教师的反馈提供合适的空间，同时可让教师更容易了解学生学习进度，并借此平台完成小组之间的交流协作。
3．教育BLOG应用于协作学习的意义
教育BLGO应用于协作学习，对学生而言，大大提高了学生的自我意识，给学生的学习，心理和人格等方面带来了很大的影响。培养了学生独立学习和协作学习的能力，激发了学生的表现欲和求知欲，有利于学生反思习惯的形成，提高了学生的表达交流能力，增强了学生的团队精神。对教师而言，BLOG作为教学辅导工具给教师教学提供了极大便利，促进了教师的成长。使教师养成了教学反思的习惯，注重平等民主教育，有助于教师信息素养信息技能的提高。
教育BLOG应用于协作学习，增进了学生之间、师生之间的交流与沟通，促进了学生对课程内容的反思，增强了学习深度，在某种程度上还为形成评价提供了一种可操作的手段。这样一种便于“自主、探究、协作”的学习工具架设了一条跨越物理空间、学生之间、师生之间的交流通道和桥梁，为协作学习提供了物质基础。放眼未来，教育BLOG应用于协作学习的前景必然是光辉灿烂的。
(责任编辑 陈国庆)