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【摘要】在时间紧任务重的初中英语期末复习中，很多老师面对零散的知识，采取了不科学的教学方法，导致了复习效率低下。而话题式复习法可调动学生的学习积极性，引领学生在兴趣中复习归纳知识，提高综合复习效率。
【关键词】初中英语 话题法 期末复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0018-02
每学期进入期末复习后，面对时间紧张、知识点零散的教学局面，很多老师采取了单一的教学方法，例如想到什么就讲什么，眉毛胡子一把抓，生怕漏掉任何知识点，而学生却对知识缺乏系统性、科学性的归纳与整理，感到一头雾水；还有的老师纯粹展开了题海式攻略，试图把学生训练成做题的机器，以此提高复习效率，提高成绩。这样的复习方法与策略大大降低了复习教学效果，抹杀了学生学习的积极性与主动性。我们在复习时，一定要根据教材的特点展开复习计划，选择科学的复习方法。例如，人教版新目标英语每个单元都是以话题而开展的，这样我们就能通过一个话题，将不同的单元进行整合与融合，引领学生强化语言知识与技能训练，进而达到综合语言运用能力的提高，提升复习效率。下面以人教版新目标英语七年级下册为例，展开具体阐释。
一、注重话题整合，优选复习语篇
话题式复习法，就是以某个话题为线索，将零散的知识点条理清晰地融合起来，在老师的引领下，学生能够自主探究合作学习，在相关的巩固活动和教师的点拨释疑中，优化复习效率，提升复习质量。
在实际的复习中，英语知识点散落于各个单元，在赶进度的重压下，如果老师按部就班地一一归纳梳理讲解，学生只能机械式地接收，完全忽略了学生的自学能力。因此，提倡话题式复习法，在深研教材后，对教材进行调整与整合，对复习内容重新梳理，将相关的知识综合起来，优选合适的话题，带动其他知识点的复习与巩固。例如，在深入研究新目标英语七年级下册后，对复习内容（Units 7～12）进行了精心的加工和整合，从学生的兴趣、生活经历出发，设计了以假期时间为主线，从位置关系（Unit 8 Is there a post office near here？）、风土人情（Unit 9 What does he look like？）、美食（Unit 10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（Unit 7 It’s raining！）四方面来展开讨论，回顾美好假期（Unit 11 How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）的同时，兼顾复习七年级下册上述五方面的知识点。在选定话题后，学生就以trip为巴士，在欢快的氛围中欣赏沿途的美景、美食、天气、风土人情等，为下面活动的开展奠定了良好的开端。
二、实施话题活动，提升复习效率
在话题式复习中，我们要以话题为依托，精心设计活动步骤，才能确保活动的顺利开展。
1.巧设情境，归纳运用
老师可紧扣话题，通过视频、音频、图片等辅助材料在瞬间吸引学生的注意力，让学生快速融入话题中，在老师的带领下，激活背景知识，活跃思维。例如，以“旅游”为话题，出示了一张陕北窑洞的图片，让学生猜是哪里。学生迅速回答：陕北。然后老师自述：My brother finished his high school last summer. As a special gift， our parents took us to Shaanxi —a very interesting place. Let me show you and tell you something interesting.（在语境中渗透Unit 11 &Unit 12的目标语言）然后，出示了一位身着陕北典型服饰的导游，让学生进行描述What does he look like？ 这样自然而然地复习了Unit 9的主要句型与词汇短语。接着，出示了附近的旅游者居住的环境状况图，如hotel，bank，post office等，并进行了提问：Is there a…in front of/next to/across from/behind the…？复习了Unit 8 的内容。之后，出示陕北特色小吃，在互动中复习巩固了Unit 10相关目标语言。紧接着，出示了花鼓和扭秧歌图片，老师说：The people in Shanbei are good at dancing. They like to play waist drum， and they are also good at yangko—a popular rural folk dance. Look at the first photo， what are they doing right now？引领学生用Unit 7的目标语言How’s the weather？ Are they having a good time？进行描述。最后，出示了代表陕北民族文化的图片：特色贺卡和剪纸。老师说：“ I also went to the gift shop and bought some lovely gifts，such as paper cutting and post cards. They were expensive. All in all， it was an exciting vacation.”学生在真实的语境中，个性飞扬，激情似火，复习内容有趣生动，高效而充实，主体地位发挥得淋漓尽致。
2.强化巩固，综合提升
在话题的引导下，老师引领学生对主要目标语言进行了有效地梳理与归纳总结，但依然需要实践活动将语言知识与语言技能在强化巩固中得到提升，这样学生才能做到举一反三，学以致用。为了照顾到全体学生，我设计了三个层次鲜明的任务，供学生根据自己的实际情况，自行选择。以 “My favorite trip to...”为题，从上述几个方面描述本次行程。任务一：完整描述几个方面；任务二：选取其中的2～3方面描述；任务三：可将上述两项写成对话形式。老师利用幻灯片提供了一些架构式语言，帮助学生。例如：Where did you go？ Who did you go with？ Did you have a good time there？ What did you see there？ Where did you live？ What’s there in your neighborhood？ Were there any special food？ How about the people and the custom there？ How were the gifts there？ Did you buy any of them？ 这样学生在对话练习、书面表达中综合运用能力得到进一步提升。
综上所述，在新课程教育理念下，我们应转变传统的单一的复习手段，深入研究教材，变化方法，探索出适合学生的高效而优质的复习方法，进而提高期末复习效率。
【关键词】初中英语 话题法 期末复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0018-02
每学期进入期末复习后，面对时间紧张、知识点零散的教学局面，很多老师采取了单一的教学方法，例如想到什么就讲什么，眉毛胡子一把抓，生怕漏掉任何知识点，而学生却对知识缺乏系统性、科学性的归纳与整理，感到一头雾水；还有的老师纯粹展开了题海式攻略，试图把学生训练成做题的机器，以此提高复习效率，提高成绩。这样的复习方法与策略大大降低了复习教学效果，抹杀了学生学习的积极性与主动性。我们在复习时，一定要根据教材的特点展开复习计划，选择科学的复习方法。例如，人教版新目标英语每个单元都是以话题而开展的，这样我们就能通过一个话题，将不同的单元进行整合与融合，引领学生强化语言知识与技能训练，进而达到综合语言运用能力的提高，提升复习效率。下面以人教版新目标英语七年级下册为例，展开具体阐释。
一、注重话题整合，优选复习语篇
话题式复习法，就是以某个话题为线索，将零散的知识点条理清晰地融合起来，在老师的引领下，学生能够自主探究合作学习，在相关的巩固活动和教师的点拨释疑中，优化复习效率，提升复习质量。
在实际的复习中，英语知识点散落于各个单元，在赶进度的重压下，如果老师按部就班地一一归纳梳理讲解，学生只能机械式地接收，完全忽略了学生的自学能力。因此，提倡话题式复习法，在深研教材后，对教材进行调整与整合，对复习内容重新梳理，将相关的知识综合起来，优选合适的话题，带动其他知识点的复习与巩固。例如，在深入研究新目标英语七年级下册后，对复习内容（Units 7～12）进行了精心的加工和整合，从学生的兴趣、生活经历出发，设计了以假期时间为主线，从位置关系（Unit 8 Is there a post office near here？）、风土人情（Unit 9 What does he look like？）、美食（Unit 10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（Unit 7 It’s raining！）四方面来展开讨论，回顾美好假期（Unit 11 How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）的同时，兼顾复习七年级下册上述五方面的知识点。在选定话题后，学生就以trip为巴士，在欢快的氛围中欣赏沿途的美景、美食、天气、风土人情等，为下面活动的开展奠定了良好的开端。
二、实施话题活动，提升复习效率
在话题式复习中，我们要以话题为依托，精心设计活动步骤，才能确保活动的顺利开展。
1.巧设情境，归纳运用
老师可紧扣话题，通过视频、音频、图片等辅助材料在瞬间吸引学生的注意力，让学生快速融入话题中，在老师的带领下，激活背景知识，活跃思维。例如，以“旅游”为话题，出示了一张陕北窑洞的图片，让学生猜是哪里。学生迅速回答：陕北。然后老师自述：My brother finished his high school last summer. As a special gift， our parents took us to Shaanxi —a very interesting place. Let me show you and tell you something interesting.（在语境中渗透Unit 11 &Unit 12的目标语言）然后，出示了一位身着陕北典型服饰的导游，让学生进行描述What does he look like？ 这样自然而然地复习了Unit 9的主要句型与词汇短语。接着，出示了附近的旅游者居住的环境状况图，如hotel，bank，post office等，并进行了提问：Is there a…in front of/next to/across from/behind the…？复习了Unit 8 的内容。之后，出示陕北特色小吃，在互动中复习巩固了Unit 10相关目标语言。紧接着，出示了花鼓和扭秧歌图片，老师说：The people in Shanbei are good at dancing. They like to play waist drum， and they are also good at yangko—a popular rural folk dance. Look at the first photo， what are they doing right now？引领学生用Unit 7的目标语言How’s the weather？ Are they having a good time？进行描述。最后，出示了代表陕北民族文化的图片：特色贺卡和剪纸。老师说：“ I also went to the gift shop and bought some lovely gifts，such as paper cutting and post cards. They were expensive. All in all， it was an exciting vacation.”学生在真实的语境中，个性飞扬，激情似火，复习内容有趣生动，高效而充实，主体地位发挥得淋漓尽致。
2.强化巩固，综合提升
在话题的引导下，老师引领学生对主要目标语言进行了有效地梳理与归纳总结，但依然需要实践活动将语言知识与语言技能在强化巩固中得到提升，这样学生才能做到举一反三，学以致用。为了照顾到全体学生，我设计了三个层次鲜明的任务，供学生根据自己的实际情况，自行选择。以 “My favorite trip to...”为题，从上述几个方面描述本次行程。任务一：完整描述几个方面；任务二：选取其中的2～3方面描述；任务三：可将上述两项写成对话形式。老师利用幻灯片提供了一些架构式语言，帮助学生。例如：Where did you go？ Who did you go with？ Did you have a good time there？ What did you see there？ Where did you live？ What’s there in your neighborhood？ Were there any special food？ How about the people and the custom there？ How were the gifts there？ Did you buy any of them？ 这样学生在对话练习、书面表达中综合运用能力得到进一步提升。
综上所述，在新课程教育理念下，我们应转变传统的单一的复习手段，深入研究教材，变化方法，探索出适合学生的高效而优质的复习方法，进而提高期末复习效率。