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摘 要：小学阶段乐高社团课程的开设，为学生们提供了多样化的课程实践，本文从乐高课程教学出发，分析了课程特点、积木元件、编程技术等，结合培养学生的团队协作精神和在实践中体会成就感，以适应信息时代课程发展的需要。
关键词：乐高;编程;实践;学习
乐高积木LEGO被称为世界最受欢迎的玩具之一，其价值核心是创造Create、探索Explore和构思Ideas。乐高积木的搭建组合方式变幻无穷，深受孩子们的喜欢，其鲜艳的色彩、独特的造型、多变的搭建技巧锻炼了孩子们的动手能力，提供了无限的想象和创意空间。
现在小学中高年级阶段已经开设了乐高机器人、创客STEM等社团课程，很受学生欢迎，为小学生们提供了多样化的实践课程学习。在玩中学，在实践中学，乐高机器人包含了数学、物理知识、机械结构、编程技术等相关的知识，这些知识点借助乐高积木形象地展示出来，促进学生思考，提升解决问题的能力。
一.乐高的积木元件
乐高的积木元件种类很多，早期可以学习大颗粒积木的搭建，有了一定基础之后，可以开始小颗粒积木的搭建。小颗粒积木包含有凸粒、管槽、底板、砖型、板型、斜面、拱形、特殊等积木，还有小人仔、小动物等装饰元件，可以搭建房子、飞机、游乐场等立体生活场景。
高階的乐高机器人常用材料为LEGO EV3 45544核心套装和45560延伸配件套装。包含有EV3控制器主机、互动式电机、超声波传感器、颜色传感器、陀螺仪、触碰传感器、红外线传感器、轮胎、齿轮等专业LEGO零件。这些材料搭建方法多样，相对复杂有一定难度，学生们有很大的创意空间。
二.乐高的课程特点
小学阶段学业压力不大，课程教学呈现出基础性、综合性和实践性的特点。早期的科学教育能为个人的科学素养、今后的学习能力奠定良好的基础。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：“完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。”
乐高社团课程以任务驱动、小组合作的的教学方法，由简入难，进行合作探究学习，符合该年级段学生的认知发展规律。以三节课为一个单位，布置任务，教师主要起到引导的作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，将乐高搭建与科学知识、生活原理结合起来。比如桥梁搭建一课，让学生们明白什么造型的桥梁是最坚固的，如何达到力与形的完美结合。
乐高官方推荐的编程方式是使用基于 NI 的 LabView 平台开发的图形化编程软件LEGO MINDSTORMS EV3。该软件包含了丰富的机器编程任务、人性化的编程界面和强大实用的编程功能、可以满足用户对机器人运动轨迹、打击线路、投射高度的设定以及其它动作的操作，软件的界面为中文版本，十分容易上手，适合于青少年等初学者。
每个乐高机器人均有其独一无二的特点和对其行为进行控制的程序，使用遥控器就可以让机器人马上动起来。想让机器人进行其它动作，也可将应用程序下载到智能手机或平板上进行操控。两位同学还可以操控自己搭建的乐高机器人进行完成任务的PK，乐趣无穷。
三.从实践中体会成就感
学习考试成绩好可以造就学霸的成就感，赢得一场体育运动比赛、搭建一个乐高机器人完成指定任务，也能让学生成就满满。例如今天的课程教学任务是搭建一个投石机器人，学生要先有一个总体的设计构思，选择合适的乐高积木：主机、电机、传感器、轴、轮胎等，合理的搭建方式，反复琢磨，动手动脑。每位同学有自己的设计思路，借助造型各异的乐高积木，学生们完成了预想的机器人搭建。要使投石机器人动起来，我们需要LEGO EV3程序的带动，通过拖拽程序块至编程区进行编程。最后，机器人在遥控的操控下顺利完成投石任务，学生们就会特别欣喜，很有成就感。
目前，到了小学中高年级乐高EV3机器人搭建难度系数加大，往往是需要组队的，例如每年11月杭州市青少年宫举办的科技节比赛，有团体参赛项目，一般为2—3个队员。有的同学搭建能力强，有的同学编程能力强，有的同学操控能力强，有机组合。 大家互相协作，积极讨论，想让队友更好地了解你的设计想法，你要有良好的语言表达能力。在大家有各自想法情况下，彼此的沟通是很重要的，大家必须一起协商、比较谁的方案好，或者综合三人的想法，改进设计方案。小组成员合作几次之后，大家互相了解，默契度提高，任务完成效率大大加快。当然，也有组员们意见不一致或者有矛盾的时候，这时需要老师的加入，为同学们分析问题，抓住重点，寻找解决方案，更好地完成课程教学目标，让学生们在争论和思想碰撞中成长。
兴在趣方逸，小学阶段乐高课程的学习，将创新教育融入到常规教学之中，为以后初高中的信息技术、编程学习打下基础，建立初步概念。喜欢乐高课程学习的同学，将来可以选择人工智能、自动化等专业研究，为国家的高科技发展作出贡献。
参考文献：
[1].卢小琴.寓教于乐 从“乐”中学——探析乐高4C教学理念在初中信息技术课堂的应用[J].福建基础教育研究，2018，（7）.
[2].孙静.小学乐高机器人校本课程的开发与实践研究[D].曲阜师范大学硕士论文，2019.
[3].刘宝瑞.基于项目式学习的小学机器人课程设计与应用研究——以S小学乐高EV3机器人课程为例[D].陕西师范大学硕士论文，2019.
作者简介：
林静（1978年11月-），女，浙江杭州人，硕士，副教授，主要从事教育工作研究。
关键词：乐高;编程;实践;学习
乐高积木LEGO被称为世界最受欢迎的玩具之一，其价值核心是创造Create、探索Explore和构思Ideas。乐高积木的搭建组合方式变幻无穷，深受孩子们的喜欢，其鲜艳的色彩、独特的造型、多变的搭建技巧锻炼了孩子们的动手能力，提供了无限的想象和创意空间。
现在小学中高年级阶段已经开设了乐高机器人、创客STEM等社团课程，很受学生欢迎，为小学生们提供了多样化的实践课程学习。在玩中学，在实践中学，乐高机器人包含了数学、物理知识、机械结构、编程技术等相关的知识，这些知识点借助乐高积木形象地展示出来，促进学生思考，提升解决问题的能力。
一.乐高的积木元件
乐高的积木元件种类很多，早期可以学习大颗粒积木的搭建，有了一定基础之后，可以开始小颗粒积木的搭建。小颗粒积木包含有凸粒、管槽、底板、砖型、板型、斜面、拱形、特殊等积木，还有小人仔、小动物等装饰元件，可以搭建房子、飞机、游乐场等立体生活场景。
高階的乐高机器人常用材料为LEGO EV3 45544核心套装和45560延伸配件套装。包含有EV3控制器主机、互动式电机、超声波传感器、颜色传感器、陀螺仪、触碰传感器、红外线传感器、轮胎、齿轮等专业LEGO零件。这些材料搭建方法多样，相对复杂有一定难度，学生们有很大的创意空间。
二.乐高的课程特点
小学阶段学业压力不大，课程教学呈现出基础性、综合性和实践性的特点。早期的科学教育能为个人的科学素养、今后的学习能力奠定良好的基础。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：“完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。”
乐高社团课程以任务驱动、小组合作的的教学方法，由简入难，进行合作探究学习，符合该年级段学生的认知发展规律。以三节课为一个单位，布置任务，教师主要起到引导的作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，将乐高搭建与科学知识、生活原理结合起来。比如桥梁搭建一课，让学生们明白什么造型的桥梁是最坚固的，如何达到力与形的完美结合。
乐高官方推荐的编程方式是使用基于 NI 的 LabView 平台开发的图形化编程软件LEGO MINDSTORMS EV3。该软件包含了丰富的机器编程任务、人性化的编程界面和强大实用的编程功能、可以满足用户对机器人运动轨迹、打击线路、投射高度的设定以及其它动作的操作，软件的界面为中文版本，十分容易上手，适合于青少年等初学者。
每个乐高机器人均有其独一无二的特点和对其行为进行控制的程序，使用遥控器就可以让机器人马上动起来。想让机器人进行其它动作，也可将应用程序下载到智能手机或平板上进行操控。两位同学还可以操控自己搭建的乐高机器人进行完成任务的PK，乐趣无穷。
三.从实践中体会成就感
学习考试成绩好可以造就学霸的成就感，赢得一场体育运动比赛、搭建一个乐高机器人完成指定任务，也能让学生成就满满。例如今天的课程教学任务是搭建一个投石机器人，学生要先有一个总体的设计构思，选择合适的乐高积木：主机、电机、传感器、轴、轮胎等，合理的搭建方式，反复琢磨，动手动脑。每位同学有自己的设计思路，借助造型各异的乐高积木，学生们完成了预想的机器人搭建。要使投石机器人动起来，我们需要LEGO EV3程序的带动，通过拖拽程序块至编程区进行编程。最后，机器人在遥控的操控下顺利完成投石任务，学生们就会特别欣喜，很有成就感。
目前，到了小学中高年级乐高EV3机器人搭建难度系数加大，往往是需要组队的，例如每年11月杭州市青少年宫举办的科技节比赛，有团体参赛项目，一般为2—3个队员。有的同学搭建能力强，有的同学编程能力强，有的同学操控能力强，有机组合。 大家互相协作，积极讨论，想让队友更好地了解你的设计想法，你要有良好的语言表达能力。在大家有各自想法情况下，彼此的沟通是很重要的，大家必须一起协商、比较谁的方案好，或者综合三人的想法，改进设计方案。小组成员合作几次之后，大家互相了解，默契度提高，任务完成效率大大加快。当然，也有组员们意见不一致或者有矛盾的时候，这时需要老师的加入，为同学们分析问题，抓住重点，寻找解决方案，更好地完成课程教学目标，让学生们在争论和思想碰撞中成长。
兴在趣方逸，小学阶段乐高课程的学习，将创新教育融入到常规教学之中，为以后初高中的信息技术、编程学习打下基础，建立初步概念。喜欢乐高课程学习的同学，将来可以选择人工智能、自动化等专业研究，为国家的高科技发展作出贡献。
参考文献：
[1].卢小琴.寓教于乐 从“乐”中学——探析乐高4C教学理念在初中信息技术课堂的应用[J].福建基础教育研究，2018，（7）.
[2].孙静.小学乐高机器人校本课程的开发与实践研究[D].曲阜师范大学硕士论文，2019.
[3].刘宝瑞.基于项目式学习的小学机器人课程设计与应用研究——以S小学乐高EV3机器人课程为例[D].陕西师范大学硕士论文，2019.
作者简介：
林静（1978年11月-），女，浙江杭州人，硕士，副教授，主要从事教育工作研究。