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摘 要：针对青少年进行思想政治教育的目的在于，使青少年树立正确的人生观、价值观，提高青少年的思想素质与品德素养，成为合格的社会主义接班人。在实际的思想教育中，青少年会出现心理疾病、心理障碍等诸多心理上的问题，加之思想困惑的影响，极有可能引发更为严重的后果，影响青少年的成长与发展。为此，各级教育者不断加大对思想政治教育活动的研究力度，希望采取有效的手段提高思想政治教育的实效性，为青少年的成长与发展贡献力量。除一般方法外，教育学者应善于利用心理学方法，利用思想政治教育的理论框架，激发思想政治教育的潜在价值，提升其针对性，为青少年提供更好的思想政治教育，利用心理学与一般方法融合的方式，将青少年培养成高素质的复合型人才。
关键词：心理学；青少年；思想政治教育
对外开放给我国社会与经济发展提供了全新的路径，但是在世界经济及文化一体化的影响下，各行各业都受到了一定的冲击，高校教育理念与模式发生较大的转变。最为显著的就是在思想政治教育方面，各个高校取得了喜人的成绩。无论是在教学理论上，还是在实践当中，各级思想政治教育工作者不断加大开拓力度，在原有的教学模式与教学方法上进行了极大的创新，以此提升青少年的思想政治觉悟，使其以更乐观积极的态度面对生活。心理学作为一项研究人类内心活动的工具，大面积应用于社会实践当中，与社会活动及人类相关的内容都会涉及到心理学。人们不仅要具备健康的身体，还要拥有健康的心理，才能在应有的领域发光发热，这从侧面说明了心理学方法的重要性，因此，在青少年思想政治教育中，应用心理学方法势在必行。
一、青少年思想政治教育中存在的问题
经过不断的摸索与实践，针对青少年进行的思想政治教育已经取得了一定的成绩，无论是教学模式还是教学理念，都在原有基础上做出了较大的转变。但是其中仍旧存在多种多样的问题，例如教学方式单一、缺乏互动、忽略学生的主体地位等。加之现有的思想政治教育以灌输形式为主，抑制了青少年的兴趣与想象力，长此以往，青少年失去对思想政治教育的探究欲望，甚至形成抵触心理。流于形式的问题普遍存在于思想政治教育当中，与素质教育改革需求相悖，失去了思想政治教育的作用与价值。总得來说，现有的青少年思想政治教育中存在教学方式单一、教师教学照本宣课、教师内容脱离现实、教学内容不能解决学生实际困惑等诸多问题。另外，现有的教育内容与学生的心理预期不符，这些都对青少年的思想政治教育效果造成了极大的打击。要想改善上述局面，摆脱传统思想政治教育的僵局，必须在思想政治教育中应用心理学方法。
二、心理学方法在青少年思想政治教育中的应用
（一）典型示范法在青少年思想政治教育中的应用
榜样的力量是无穷的，因此，教师应善于抓住典型，树立榜样，形成良性的机制与氛围[1]。利用典型示范法进行思想政治教育时，应确保树立的榜样真实可靠，依托于现实生活，选择与青少年经历、认知相似的榜样，给予青少年正确的引导，使青少年树立信心，以更加乐观的心态面对生活。教育并不是一个单一灌输的过程，更加倾向于双向互动，受教育者的自我教育很大程度上决定了教育的效果。因此，教育者所树立的榜样的真实性与青少年的认同感之间密切相关，只有树立具有激励作用的榜样，才能为青少年做好指导，达成预期的目标。另外，教育者的一言一行会直接影响到青少年。所以，教育育者应从自身入手，加强思想政治教育，强化品德意识，以自身的言行引导学生，约束学生。
（二）情感教育法在青少年思想政治教育中的应用
作为思想政治教育的重要组成部分，情感教育更倾向于自我体验，是以情感感染及交流等形对受教育者进行的教育。从受教育者而言，情感教育的重点为情感性，然后从自主性入手，提升受教育者的素质与水平，以便其得到精神上的升华。“动之以情，晓之以理”不仅是一句成语，同样是一种教学手段，教育者可在实际的思想政治教育活动中，利用该种方式对青少年进行思想政治教育。采取恰当的手段激发情感教育的利用价值，使青少年在学习过程中感受到情感教育的传递性与激励性，创设出相应出相境，对青少年进行潜移默化的影响，使青少年感受到思想教育的魅力，激发学生的探究欲望与主动学习的兴趣。
思想政治教育及心理学方法带有一定的共性，均重视实践活动，因此，教育者应在课堂活动中引进适当的实践活动，并鼓励青少年积极参与到实践当中，利用所学知识解决生活中遇到的问题，并在实践中加深对理论知识的理解。参加实践活动后可让青少年更好地理解何为尊重他人，何为关爱他人。另外，教育者可结合青少年的心理特征举办相应的活动，例如学雷锋活动，让学生学会在实践中应用知识，感受情感教育的真谛，这不仅对学生积极性及参与热情的调动有重要作用，也可发挥思想政治教育的作用，为青少年的成长与发展做出贡献。
（三）说理教育法在青少年思想政治教育中的应用
所谓说理教育法，就是以德服人，坚持利用科学的原理和事实来说服人，一般情况下，教育者会利用马克思主义基本原理来教育青少年，使得青少年明白科学的事实和理论依据。即便如此，也不能忽略实际与实践结合的重要性。这意味着教育者需要在青少年思想政治教教遵循理论联系实际的原则，引用真实事件，让学生明白其中的道理，从而使青少年在心理与思想上信服[2]。
利用说理教育法对青少年进行思想政治教育时，应注意以下几点内容，首先遵循因材施教的原则，加大宣传力度，使青少年形成对思想政治教育的感性认知。青少年处于不同的发展阶段，身心成熟程度之间存在一定的差异，加之生活环境及个性化的影响，面对思想政治教育时，也会产生不一样的想法和看法。每个教育者都会利用不同的方式对青少年进行思想政治教育，因此说理的层次不可一概而论，应确保其与青少年身心发展需求相符。例如，针对小学生及初中生进行思想政治教育时，应从规范教育及品德两个方面入手，让学生产生是非心里，明确自身行为是否与原则相符。而对高中生进行思想政治教育时，应适当提高深度与广度，使学生形成系统的认知，明确法制教育。适当的渗透马克思主义政治常识及哲学理论等。使青少年明确关于马克思主义的原则及方法。其次，教育者应摆事实、讲道理，以理服人。例如，教育者不仅要将社会主义核心价值观的概念与含义系统的讲解给青少年，还要让青少年明白在日常生活学习中如何践行社会主义核心价值观。上述内容均说明，在对青少年进行的思想政治教育中，说理教育法起到了相当重要的作用与价值，有利于培养学生的价值观念。
（四）个性教育法在青少年思想政治教育中的应用
每个人都是一个独立的个体，个性上存在极大的差异，加之成长环境及认知能力的影响，青少年的心理特征差异较大。因此，教育者必须在开展实际的思想政治教育前，摸清青少年的个性特征，确保采取的心理学方法与青少年个性特征相符，这也是个性教育法的应用原理。利用个性教育法对青少年进行思想政治教育时，应摸清问题，找准根源。只有明确其中存在的问题，找准问题产生的原因，才能做到因人施教，因材施教。然后是掌握青少年的性格特征，性格是青少年个性的外在表现，也是青少年心理特征的核心，代表了青少年待人接物的态度。不同性格的人在面临同样的问题时，会产生不同的认知与态度[3]。因此，采取个性教育法进行思想政治教育前，必须明确青少年的性格。个性化教育法的作用相当强大，具体做法更是多种多样的，一般情况下，对小学生或者初中生进行思想政治教育时，教育者会采取个别谈心的方式，而对高中生进行思想政治教育在此基础上引导学生参加实践活动，例如社会调查和阅读书籍、查阅资料等，使得学生自行解决复杂的问题，提升学生的思想觉悟与态度，这些都说明了心理学方法在青少年思想政治教育中的可行性。
青少年是社会主义的接班人，也是国家的栋梁，是民族的希望。因此，针对青少年进行的思想政治教育具有十分重要的作用，因此，我们应采取有效的心理方法，加强青少年的思想政治教育，强化教育改革，为青少年的成长与发展营造出更加自由积极的环境。这不仅是增强思想政治教育实效性的重要途径，也是提升其针对性的重要方法，对青少年思想政治及素质的提升有积极意义。从宏观角度来说，利用心理学方法开展的青少年思想政治教育，为社会及经济发展提供了必要的支撑，以更好的状态迎接世界经济及社会发展带来的挑战，为我国经济的繁荣及社会的发展打好了基础。
参考文献：
[1]郑东霞.青少年自我研究——思想政治教育的心理学探索[J].广西青年干部学院学报，2009，19（6）：44-46.
[2]魏瑶.家庭教育对青少年思想政治教育的作用研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2018，v.20（3）：64-67.
[3]姜玉瑛.心理学方法在军队思想政治教育中的应用[J].教育界：高等教育研究，2013（11）：46.
关键词：心理学；青少年；思想政治教育
对外开放给我国社会与经济发展提供了全新的路径，但是在世界经济及文化一体化的影响下，各行各业都受到了一定的冲击，高校教育理念与模式发生较大的转变。最为显著的就是在思想政治教育方面，各个高校取得了喜人的成绩。无论是在教学理论上，还是在实践当中，各级思想政治教育工作者不断加大开拓力度，在原有的教学模式与教学方法上进行了极大的创新，以此提升青少年的思想政治觉悟，使其以更乐观积极的态度面对生活。心理学作为一项研究人类内心活动的工具，大面积应用于社会实践当中，与社会活动及人类相关的内容都会涉及到心理学。人们不仅要具备健康的身体，还要拥有健康的心理，才能在应有的领域发光发热，这从侧面说明了心理学方法的重要性，因此，在青少年思想政治教育中，应用心理学方法势在必行。
一、青少年思想政治教育中存在的问题
经过不断的摸索与实践，针对青少年进行的思想政治教育已经取得了一定的成绩，无论是教学模式还是教学理念，都在原有基础上做出了较大的转变。但是其中仍旧存在多种多样的问题，例如教学方式单一、缺乏互动、忽略学生的主体地位等。加之现有的思想政治教育以灌输形式为主，抑制了青少年的兴趣与想象力，长此以往，青少年失去对思想政治教育的探究欲望，甚至形成抵触心理。流于形式的问题普遍存在于思想政治教育当中，与素质教育改革需求相悖，失去了思想政治教育的作用与价值。总得來说，现有的青少年思想政治教育中存在教学方式单一、教师教学照本宣课、教师内容脱离现实、教学内容不能解决学生实际困惑等诸多问题。另外，现有的教育内容与学生的心理预期不符，这些都对青少年的思想政治教育效果造成了极大的打击。要想改善上述局面，摆脱传统思想政治教育的僵局，必须在思想政治教育中应用心理学方法。
二、心理学方法在青少年思想政治教育中的应用
（一）典型示范法在青少年思想政治教育中的应用
榜样的力量是无穷的，因此，教师应善于抓住典型，树立榜样，形成良性的机制与氛围[1]。利用典型示范法进行思想政治教育时，应确保树立的榜样真实可靠，依托于现实生活，选择与青少年经历、认知相似的榜样，给予青少年正确的引导，使青少年树立信心，以更加乐观的心态面对生活。教育并不是一个单一灌输的过程，更加倾向于双向互动，受教育者的自我教育很大程度上决定了教育的效果。因此，教育者所树立的榜样的真实性与青少年的认同感之间密切相关，只有树立具有激励作用的榜样，才能为青少年做好指导，达成预期的目标。另外，教育者的一言一行会直接影响到青少年。所以，教育育者应从自身入手，加强思想政治教育，强化品德意识，以自身的言行引导学生，约束学生。
（二）情感教育法在青少年思想政治教育中的应用
作为思想政治教育的重要组成部分，情感教育更倾向于自我体验，是以情感感染及交流等形对受教育者进行的教育。从受教育者而言，情感教育的重点为情感性，然后从自主性入手，提升受教育者的素质与水平，以便其得到精神上的升华。“动之以情，晓之以理”不仅是一句成语，同样是一种教学手段，教育者可在实际的思想政治教育活动中，利用该种方式对青少年进行思想政治教育。采取恰当的手段激发情感教育的利用价值，使青少年在学习过程中感受到情感教育的传递性与激励性，创设出相应出相境，对青少年进行潜移默化的影响，使青少年感受到思想教育的魅力，激发学生的探究欲望与主动学习的兴趣。
思想政治教育及心理学方法带有一定的共性，均重视实践活动，因此，教育者应在课堂活动中引进适当的实践活动，并鼓励青少年积极参与到实践当中，利用所学知识解决生活中遇到的问题，并在实践中加深对理论知识的理解。参加实践活动后可让青少年更好地理解何为尊重他人，何为关爱他人。另外，教育者可结合青少年的心理特征举办相应的活动，例如学雷锋活动，让学生学会在实践中应用知识，感受情感教育的真谛，这不仅对学生积极性及参与热情的调动有重要作用，也可发挥思想政治教育的作用，为青少年的成长与发展做出贡献。
（三）说理教育法在青少年思想政治教育中的应用
所谓说理教育法，就是以德服人，坚持利用科学的原理和事实来说服人，一般情况下，教育者会利用马克思主义基本原理来教育青少年，使得青少年明白科学的事实和理论依据。即便如此，也不能忽略实际与实践结合的重要性。这意味着教育者需要在青少年思想政治教教遵循理论联系实际的原则，引用真实事件，让学生明白其中的道理，从而使青少年在心理与思想上信服[2]。
利用说理教育法对青少年进行思想政治教育时，应注意以下几点内容，首先遵循因材施教的原则，加大宣传力度，使青少年形成对思想政治教育的感性认知。青少年处于不同的发展阶段，身心成熟程度之间存在一定的差异，加之生活环境及个性化的影响，面对思想政治教育时，也会产生不一样的想法和看法。每个教育者都会利用不同的方式对青少年进行思想政治教育，因此说理的层次不可一概而论，应确保其与青少年身心发展需求相符。例如，针对小学生及初中生进行思想政治教育时，应从规范教育及品德两个方面入手，让学生产生是非心里，明确自身行为是否与原则相符。而对高中生进行思想政治教育时，应适当提高深度与广度，使学生形成系统的认知，明确法制教育。适当的渗透马克思主义政治常识及哲学理论等。使青少年明确关于马克思主义的原则及方法。其次，教育者应摆事实、讲道理，以理服人。例如，教育者不仅要将社会主义核心价值观的概念与含义系统的讲解给青少年，还要让青少年明白在日常生活学习中如何践行社会主义核心价值观。上述内容均说明，在对青少年进行的思想政治教育中，说理教育法起到了相当重要的作用与价值，有利于培养学生的价值观念。
（四）个性教育法在青少年思想政治教育中的应用
每个人都是一个独立的个体，个性上存在极大的差异，加之成长环境及认知能力的影响，青少年的心理特征差异较大。因此，教育者必须在开展实际的思想政治教育前，摸清青少年的个性特征，确保采取的心理学方法与青少年个性特征相符，这也是个性教育法的应用原理。利用个性教育法对青少年进行思想政治教育时，应摸清问题，找准根源。只有明确其中存在的问题，找准问题产生的原因，才能做到因人施教，因材施教。然后是掌握青少年的性格特征，性格是青少年个性的外在表现，也是青少年心理特征的核心，代表了青少年待人接物的态度。不同性格的人在面临同样的问题时，会产生不同的认知与态度[3]。因此，采取个性教育法进行思想政治教育前，必须明确青少年的性格。个性化教育法的作用相当强大，具体做法更是多种多样的，一般情况下，对小学生或者初中生进行思想政治教育时，教育者会采取个别谈心的方式，而对高中生进行思想政治教育在此基础上引导学生参加实践活动，例如社会调查和阅读书籍、查阅资料等，使得学生自行解决复杂的问题，提升学生的思想觉悟与态度，这些都说明了心理学方法在青少年思想政治教育中的可行性。
青少年是社会主义的接班人，也是国家的栋梁，是民族的希望。因此，针对青少年进行的思想政治教育具有十分重要的作用，因此，我们应采取有效的心理方法，加强青少年的思想政治教育，强化教育改革，为青少年的成长与发展营造出更加自由积极的环境。这不仅是增强思想政治教育实效性的重要途径，也是提升其针对性的重要方法，对青少年思想政治及素质的提升有积极意义。从宏观角度来说，利用心理学方法开展的青少年思想政治教育，为社会及经济发展提供了必要的支撑，以更好的状态迎接世界经济及社会发展带来的挑战，为我国经济的繁荣及社会的发展打好了基础。
参考文献：
[1]郑东霞.青少年自我研究——思想政治教育的心理学探索[J].广西青年干部学院学报，2009，19（6）：44-46.
[2]魏瑶.家庭教育对青少年思想政治教育的作用研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2018，v.20（3）：64-67.
[3]姜玉瑛.心理学方法在军队思想政治教育中的应用[J].教育界：高等教育研究，2013（11）：46.