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【摘 要】音乐课是小学教育的重要组成部分，也是培养学生审美和陶冶情操的途径。其中音乐课堂教学效率体现教学质量的关键。以往灌输式课堂管理模式已无法满足新课程改革的发展需求，教师要在课堂上和学生有良好的合作互动，使教师内容能真正吸引学生。本文则从改革学校管理评价体、开展以学生为主体的教学活动及提高音乐教师素质教育能力等多个方面分析小学音乐课堂教学的人文化管理措施，望给予音乐教师提供教学参考。
【关键词】小学音乐 课堂教学 人文化管理 措施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0209-02
新课程标准明确指出，要求音乐教师在课堂上和学生展开双向互动，师生共同发展。这也让部分教师感到困难，如果在课堂上让学生规规矩矩坐着听课，那么课堂教学就会十分沉闷和枯燥，如果在课堂上让学生释放天性，也会出现不易管理的问题。因此小学音乐教师在新音乐课程改革下要准确处理课堂中人文性和科学管理之间的关系，使所呈现的教学内容能真正吸引学生，提高课堂效率，从而满足课堂中教师和学生的需求。
1.改变学校管理体制和评价体制 提高课堂教学质量
素质教育推行实施的第一阶段即基础教育，在于通过教育让学生从幼童逐渐迈向“成人”的世界，然而在社会大环境趋势下，无论是学校教育还是家庭教育都迫切的想让学生成为可塑之才。当然想让学生快速成材的必然是忘记了管子说“十年之际，莫如树木；…………一树百获者，人也”的训诫。孩子成材的背后必会背负沉重的课业压力，也会让传统应试化的教育体制根植到本应释放天性的孩子心中，最终误导其世界观和人生观的形成。新一轮课程改革提出，要转变当前教学课程评价观，尤其对于小学音乐来说，给予学生阳光评价更能促使学生积极学习。所谓阳光评价即评价学生在课堂教学中散发出的优点和不足，这种评价方式是公正且带有鼓励性的，大部分学生都乐于接受，能让教师从客观的角度赏识每一位学生。再加上小学阶段学生喜欢表扬，教师尽可能多运用正面典型鼓励学生，长期以往必然会加深学生对音乐的热爱。此外音乐课堂人文化管理和学校体制转变有着紧密联系，学校顺应社会发展趋势转变管理体制，充分认识到小学音乐在学生受教育生涯中的重要性，才能让音乐教师、学生家长、学生本人重视音乐课，也就降低课堂管理难度。特别是学校要协调好音乐课与语文、数学等主科目之间的关系，从各个方面提高音乐课堂效率。
2.开展以学生为主体的教学活动 激发学生学习兴趣
即使教师在课堂上呈现多么精彩纷呈的教学活动，如果没有学生认真听讲，必然会大打折扣。因此课堂教学面临一个最重要问题也是最现实问题即如何让学生参与进来。其实观察课堂教学能发现，教师在提出问题后，只有少数学生积极回答，而其他学生只是默默观看不发表意见，若教师没有及时对此部分学生实施管理，他们很有可能会做些和教学无关的事情，影响正在回答问题的学生和教学进度。小学阶段的学生有着强烈的好奇心，注意力集中时间短，但他们共同的特点就是渴望得到教师的关注和赞赏，因此教师在设计教学活动一定要面向全体学生，只有在课堂教学中满足了每一位学生的需求才能促使其全身心日投入学习中。例如几个学生上台表演，教师就可邀请几位学生在台下为他们轻轻伴唱，结束后请其他没有参与的学生点评刚才表演的小朋友。无论是课堂上还是课堂外教师要及时表扬表现优异的小朋友，鼓励表现不佳的小朋友，希望他可以继续努力，促使每位学生在这种课堂活动中能展现自我，提高课堂管理效果。此外课堂中还有关键的一点在于奖罚分明，因为学生表现情况时好时坏，给予表现好的学生一定的物质或精神奖励，如累计音乐小音符，好学生卡等，惩罚措施则可转换为变相教育，如让学生为其他同学或班集体做一件好事以示补偿，或者为大家唱首歌 ，讲个小故事，强化自制观念，一定程度上也能促进学生自我完善人格。
3.提高音乐教师的素质教育能力 增强师生情感交流
在小学音乐课堂教学中实施人性化管理需要教师有过硬的专业水平和较高的素质教育能力。其中就包含教师对课堂教学的管理能力和开展教学能力。良好的课堂管理活动即让学生积极参与到教师设计的音乐教学中。就需要教師在课前做好一切准备工作，设计内容要面向全体学生，且还要充分考虑设计的教学活动是否和学生心理特点相符，能否紧抓学生注意力等。部分教师在课前没有准备，导致无法掌控课堂教学，学生秩序相对混乱，如果教师在设计教学活动时在每个环节都对学生有问题要求，那么学生的目光就是紧紧跟随教师，也会避免学生在课堂上无所事事的情况。此外增强教师和学生之间的情感交流是为了让学生在轻松愉悦的环境下学习音乐。音乐课堂是教师和学生共同参与的，要求教师在此过程中能准确了解自身在音乐课堂上起的作用，分别扮演组织者、控制者等角色，同时也能充当学生的聆听者，运用欣赏的眼光看待学生。或许学生的表现会有些失望，但教师也应控制好自己的情绪，耐心的指出学生存在的不足，只有在教学中真正做到刚柔并济，才能提高学生学习效率和课堂管理效率。
4.结语
总之，我国小学音乐课堂教学相比于其他课程来说较为复杂，虽然是一门审美教育课，但在承担培养学生综合水平发展有著重要作用。课堂管理是一直有相互促进且相互对立的人文性和科学性特点，良好的教育方法激发学生学习积极性。学校要改变传统的管理体制和评价学生体制，开展以学生为主体的教学活动，发展其音乐鉴赏能力、创造能力、表现能力，最终达到陶冶情操，丰富情感体验的教学目的。
参考文献：
[1]钟雪.基于人文化视角探究小学音乐教学管理的关键环节[J].音乐时空， 2014（17）：102-102.
[2]刘春怡.小学音乐课堂教学的人文化管理研究[D].内蒙古师范大学， 2012.
[3]陈志玲.提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J].新课程：小学， 2015（1）：120-120.
【关键词】小学音乐 课堂教学 人文化管理 措施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0209-02
新课程标准明确指出，要求音乐教师在课堂上和学生展开双向互动，师生共同发展。这也让部分教师感到困难，如果在课堂上让学生规规矩矩坐着听课，那么课堂教学就会十分沉闷和枯燥，如果在课堂上让学生释放天性，也会出现不易管理的问题。因此小学音乐教师在新音乐课程改革下要准确处理课堂中人文性和科学管理之间的关系，使所呈现的教学内容能真正吸引学生，提高课堂效率，从而满足课堂中教师和学生的需求。
1.改变学校管理体制和评价体制 提高课堂教学质量
素质教育推行实施的第一阶段即基础教育，在于通过教育让学生从幼童逐渐迈向“成人”的世界，然而在社会大环境趋势下，无论是学校教育还是家庭教育都迫切的想让学生成为可塑之才。当然想让学生快速成材的必然是忘记了管子说“十年之际，莫如树木；…………一树百获者，人也”的训诫。孩子成材的背后必会背负沉重的课业压力，也会让传统应试化的教育体制根植到本应释放天性的孩子心中，最终误导其世界观和人生观的形成。新一轮课程改革提出，要转变当前教学课程评价观，尤其对于小学音乐来说，给予学生阳光评价更能促使学生积极学习。所谓阳光评价即评价学生在课堂教学中散发出的优点和不足，这种评价方式是公正且带有鼓励性的，大部分学生都乐于接受，能让教师从客观的角度赏识每一位学生。再加上小学阶段学生喜欢表扬，教师尽可能多运用正面典型鼓励学生，长期以往必然会加深学生对音乐的热爱。此外音乐课堂人文化管理和学校体制转变有着紧密联系，学校顺应社会发展趋势转变管理体制，充分认识到小学音乐在学生受教育生涯中的重要性，才能让音乐教师、学生家长、学生本人重视音乐课，也就降低课堂管理难度。特别是学校要协调好音乐课与语文、数学等主科目之间的关系，从各个方面提高音乐课堂效率。
2.开展以学生为主体的教学活动 激发学生学习兴趣
即使教师在课堂上呈现多么精彩纷呈的教学活动，如果没有学生认真听讲，必然会大打折扣。因此课堂教学面临一个最重要问题也是最现实问题即如何让学生参与进来。其实观察课堂教学能发现，教师在提出问题后，只有少数学生积极回答，而其他学生只是默默观看不发表意见，若教师没有及时对此部分学生实施管理，他们很有可能会做些和教学无关的事情，影响正在回答问题的学生和教学进度。小学阶段的学生有着强烈的好奇心，注意力集中时间短，但他们共同的特点就是渴望得到教师的关注和赞赏，因此教师在设计教学活动一定要面向全体学生，只有在课堂教学中满足了每一位学生的需求才能促使其全身心日投入学习中。例如几个学生上台表演，教师就可邀请几位学生在台下为他们轻轻伴唱，结束后请其他没有参与的学生点评刚才表演的小朋友。无论是课堂上还是课堂外教师要及时表扬表现优异的小朋友，鼓励表现不佳的小朋友，希望他可以继续努力，促使每位学生在这种课堂活动中能展现自我，提高课堂管理效果。此外课堂中还有关键的一点在于奖罚分明，因为学生表现情况时好时坏，给予表现好的学生一定的物质或精神奖励，如累计音乐小音符，好学生卡等，惩罚措施则可转换为变相教育，如让学生为其他同学或班集体做一件好事以示补偿，或者为大家唱首歌 ，讲个小故事，强化自制观念，一定程度上也能促进学生自我完善人格。
3.提高音乐教师的素质教育能力 增强师生情感交流
在小学音乐课堂教学中实施人性化管理需要教师有过硬的专业水平和较高的素质教育能力。其中就包含教师对课堂教学的管理能力和开展教学能力。良好的课堂管理活动即让学生积极参与到教师设计的音乐教学中。就需要教師在课前做好一切准备工作，设计内容要面向全体学生，且还要充分考虑设计的教学活动是否和学生心理特点相符，能否紧抓学生注意力等。部分教师在课前没有准备，导致无法掌控课堂教学，学生秩序相对混乱，如果教师在设计教学活动时在每个环节都对学生有问题要求，那么学生的目光就是紧紧跟随教师，也会避免学生在课堂上无所事事的情况。此外增强教师和学生之间的情感交流是为了让学生在轻松愉悦的环境下学习音乐。音乐课堂是教师和学生共同参与的，要求教师在此过程中能准确了解自身在音乐课堂上起的作用，分别扮演组织者、控制者等角色，同时也能充当学生的聆听者，运用欣赏的眼光看待学生。或许学生的表现会有些失望，但教师也应控制好自己的情绪，耐心的指出学生存在的不足，只有在教学中真正做到刚柔并济，才能提高学生学习效率和课堂管理效率。
4.结语
总之，我国小学音乐课堂教学相比于其他课程来说较为复杂，虽然是一门审美教育课，但在承担培养学生综合水平发展有著重要作用。课堂管理是一直有相互促进且相互对立的人文性和科学性特点，良好的教育方法激发学生学习积极性。学校要改变传统的管理体制和评价学生体制，开展以学生为主体的教学活动，发展其音乐鉴赏能力、创造能力、表现能力，最终达到陶冶情操，丰富情感体验的教学目的。
参考文献：
[1]钟雪.基于人文化视角探究小学音乐教学管理的关键环节[J].音乐时空， 2014（17）：102-102.
[2]刘春怡.小学音乐课堂教学的人文化管理研究[D].内蒙古师范大学， 2012.
[3]陈志玲.提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J].新课程：小学， 2015（1）：120-120.