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【摘 要】幼儿是祖国的未来，他们的健康成长至关重要。然而，由于家庭环境的影响，使得一些幼儿经常会表现出不良的情绪，若是听之任之，势必会给幼儿的成长带来诸多不利的影响。而单纯凭借幼儿园的教育显然是不足的。为此，家园合作共同育儿就显得尤为重要。基于此点，本文就家园合作培养小班幼儿良好情绪展开研究。
【关键词】家园合作 小班幼儿 情绪 培养
一、小班幼儿不良情绪的表现形式分析
情绪是人的内心世界外在表达方式，比较常见的情绪有喜、怒、哀、乐、愁。情绪是一种比较奇妙的东西，不仅成年人有，就连幼儿园的小朋友也有，这些小朋友的情绪可以说是瞬息万变，刚刚还是非常招人喜爱的乖宝宝，很可能会因为一些小事情就忽然就乱发脾气，一旦这些孩子发起脾气来，就算幼师再怎么讲道理或是安慰他们，都起不到应有的效果。根据原因的不同，可将幼儿情绪表现的类型分为以下三种：
其一，时刻比较固定且持续时间较短。此种情绪类型的幼儿，通常在一天的大多数时间里心情都比较好，但却会在某一个固定的时刻，因为一些固定的事情不顺自己的心意而发脾气。例如，某幼儿园小班的甜甜小朋友，一到午餐时间老师给盛菜的时候就拼了命地哭，刚开始老师以为她不喜欢吃某些菜，所以只要她一哭就允许她不吃。过了一段时间之后，老师通过每天对她的观察发现，甜甜基本上不吃任何菜，只吃米饭，这一点显然是在家中养成的挑食习惯。由于甜甜的父母并没有对她的这种行为进行制止，反而因为家里只有一个孩子任意放纵，这就导致了在幼儿园一让她吃菜，她就会以大哭来表达抗拒的情绪。
其二，时刻固定且持续时间相对较长。通常情况下，在特定的时刻发脾气的幼儿，在一天生活中的各个时间段都会有非常细微的情绪反应，这种情绪反应会在某一个特定时刻表现最为强烈，同时发脾气的时间也比较长。例如，某幼儿园小班的多多小朋友就是这方面的典型。最让老师感到头疼的是他午睡时的问题。每天只要一到午睡时间，多多就开始乱扔被子，并在午睡房内大声喧哗和到处乱跑。老师在对多多进行了解后发现，他在自己的家中就是一个“小霸王”，家里人对他过多的溺爱使其养成了骄纵的性格，这也是他情绪反复无常最为根本的原因。
其三，时间不固定且具有一定的反复性。此类幼儿一般在每天的幼儿园生活中都处于变化无常的情绪当中，他们可能刚从某一种不良情绪之中走出来，很快就会进入到另一种不良情绪状态当中，如此反复几乎不会停止。例如，某幼儿园小班的涛涛小朋友，他的每一天几乎都是在这样的情绪当中度过的。一次，小朋友们全部都在吃饼干，突然乐乐向老师告状说：涛涛抓我的眼睛，此时的涛涛正在得意地偷笑，老师随后对涛涛进行批评，并让他向乐乐道歉，而没有想到的是，涛涛在被批评后自己反倒生气了。班里大部分小朋友都不愿和涛涛一起玩，还有一些小朋友甚至都躲着他。老师在了解之后发现，由于涛涛从小就在奶奶家住，父母很少有时间陪伴在他的身边，这就造成了涛涛不懂得如何与其他小朋友交往和交流，并且只要涛涛一犯错误奶奶就会打他，而在平时却又非常宠他，正因如此，使他的性格呈现出了两个极端。
二、家园合作培养小班幼儿良好情绪的有效对策
想要培养小班幼儿的良好情绪，不仅需要幼儿园老师的悉心教导，而且也需要家长的正确引导，两方面缺一不可，为此，采取家园合作的方式就显得尤为重要。
（一）幼儿园培养小班幼儿良好情绪的策略
由于幼儿在幼儿园学习生活的时间要比在家的时间长，所以幼儿园有责任承担起对幼儿良好情绪的培养责任，使他们能够健康快乐地成长。在培养幼儿良好情绪的过程中，幼儿园可以采取以下策略：
1.满足小班幼儿对物的依恋。当幼儿刚入园时需要一个短暂的适应期，在这一过程中，幼师应当进一步了解每一名幼儿的情感需要，然后动员家长为幼儿背上书包，并在书包里装上他们平时喜爱的食物、心爱的玩具，让幼儿带着这些依恋物入园，这不但有助于消除幼儿离开父母身边之后内心的不安全感，而且还有利于激发幼儿积极情绪的产生。
2.尽可能让幼儿学会独立自主。3～4岁的小班幼儿，其自我意识已经开始初步萌芽，他们对所有新鲜的事物都非常好奇，也都想亲自尝试，如自己动手穿衣、吃饭，虽然他们有自己的想法，但由于家长无微不至的照顾，从而导致了幼儿独立自主的需求无法获得满足。为此，幼儿园应当针对这一情况，创编与之相关的主题活动，让幼儿尝试独立完成一些事情，如洗手、挂衣服、整理物品等等，通过这些事情，给孩子们独立自主的机会，让幼儿在独立完成的过程当中，体验其中的快乐，这有助于幼儿良好情绪的养成。
3.让幼儿学会交往。幼儿在成长的过程中，需要很多小伙伴的陪伴，想要拥有更多的小伙伴，幼儿就必须学会如何交往。为了满足小班幼儿的交往需要，幼儿园可以开展相关活动，多为幼儿创造一些与伙伴交往的机会。例如，一块红布的游戏，该游戏就是让幼儿与红布一起游戏，利用这块红布变换出各种各样的方法，使幼儿们在一起钻、爬、跑、跳，这不仅可以使小伙伴之间更加熟悉，而且还能进一步激发出愉快的情绪。
（二）家园互动、拉近距离，为幼儿良好情绪的培养创造条件
幼儿除了在幼儿园的学习生活之外，剩余的全部时间都是在家中，家长理所当然的成为幼儿园最重要的合作伙伴，为此，绝对不能忽视家长在激发幼儿良好情绪方面的作用。站在幼儿园的角度上讲，刚刚入园的孩子们都是陌生的，要想以最快的速度了解他们，就需要及时与家长们做好联络工作，彼此携手让幼儿真正体验到快乐。
1.建立家园沟通互动机制。家园合作的最终目的就是将各方的教育力量有机地结合到一起，对幼儿进行一致的教育影响，从根本上解决他们成长过程中出现的各种问题，如情绪问题、行为问题等等。为了确保这一目标的实现，有必要建立一套完善的家园沟通机制，这也是保证家庭与幼儿园协调统一的关键之所在。首先，幼儿园应当对家长提出的合理化建议和意见给予足够的重视，并谋求家长的大力配合，可以借助家长会等形式与幼儿家长进行交流沟通，了解并掌握幼儿在家中的成长情况，同时，可以利用开放日等活动，向家长宣传科学的育儿知识，并为他们提供解决问题的对策，这有助于培养幼儿的良好情绪；其次，家长应当主动向幼儿园提出疑问，并对幼儿园当前的教学计划加以了解，对幼儿园提出的要求要以积极的态度给予回应，尽可能将教育幼儿的目标与幼儿园保持一致，家长也可以向幼师们主动请教教育幼儿的方法，从而用正确的方式方法培养幼儿的良好情绪，使这些祖国未来的花朵能够健康成长；最后，为了进一步加强幼儿园与家长之间的沟通联络，可以合理运用电话问候等方式，借此来让家长充分了解孩子在幼儿园生活学习的点点滴滴，在与家长进行沟通时，教师应当注意自己的言辞，给家长留下一个好的印象，这不但有助于信任感的产生，而且还有利于争取家长的配合，从而真正实现家园合作共同育儿的目标，为幼儿良好情绪的培养和健康成长奠定坚实的基础。
2.合理采取个别化的教育方案。从本质上讲，幼师并不属于幼儿的家庭成员，其也不具备干预幼儿家庭生活的权利，但是幼师却可以针对影响幼儿成长的各种不良家庭因素，对其进行个别化的教育，借此来对幼儿的家庭教育环境产生影响，这有助于培养幼儿的良好情绪和正确行为，从而使幼儿能够在优良的环境中健康成长。如，父母双方离异的家庭会对幼儿弱小的心灵造成一定的影响，由此便会使幼儿产生一定的心理和行为问题，很多情绪化比较严重的幼儿，都是因为单亲家庭的缘故。因此，幼师应当用自身的专业知识，解决幼儿面临的特定心理问题，最大程度地价格低家庭环境对幼儿造成的不良影响，弥补他们情感和心理等方面的缺失，这样能够使幼儿养成良好的情绪。
结论
总而言之，幼儿的情绪是他们内心的真实写照，情绪反复无常的幼儿其内心一定比较复杂，这不利于幼儿的健康成长。为此，培养幼儿良好的情绪就显得尤为重要。通过家园合作的方式，幼儿园与家长双方可以共同找出幼儿不良情绪的原因，并对他们进行正确引导，逐步改变幼儿的种种不良习惯和行为，这对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]罗恒仙.家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（4）.
[2]张鹏云.以园为本，家园合作——培养幼儿的综合能力[J].云南教育（视界时政版），2009（5）.
[3]房雯荃.新理念指导下的家园合作——实现教育双赢的有效平台[A].江苏省教育学会2009年年会论文集（综合专辑），2009（6）.
[4]于金陵.家园合作是培养幼儿良好习惯的有效途径[J].小学时代（教育研究），2011（12）.
[5]方文艳.构建新型家园关系 促进幼儿良好人格品质的培养[J].上海教育科研，2008（4）.
[6]蒋煜.谈家园合作对幼儿行为习惯养成的影响[J].教育导刊（下半月），2012（12）.
【关键词】家园合作 小班幼儿 情绪 培养
一、小班幼儿不良情绪的表现形式分析
情绪是人的内心世界外在表达方式，比较常见的情绪有喜、怒、哀、乐、愁。情绪是一种比较奇妙的东西，不仅成年人有，就连幼儿园的小朋友也有，这些小朋友的情绪可以说是瞬息万变，刚刚还是非常招人喜爱的乖宝宝，很可能会因为一些小事情就忽然就乱发脾气，一旦这些孩子发起脾气来，就算幼师再怎么讲道理或是安慰他们，都起不到应有的效果。根据原因的不同，可将幼儿情绪表现的类型分为以下三种：
其一，时刻比较固定且持续时间较短。此种情绪类型的幼儿，通常在一天的大多数时间里心情都比较好，但却会在某一个固定的时刻，因为一些固定的事情不顺自己的心意而发脾气。例如，某幼儿园小班的甜甜小朋友，一到午餐时间老师给盛菜的时候就拼了命地哭，刚开始老师以为她不喜欢吃某些菜，所以只要她一哭就允许她不吃。过了一段时间之后，老师通过每天对她的观察发现，甜甜基本上不吃任何菜，只吃米饭，这一点显然是在家中养成的挑食习惯。由于甜甜的父母并没有对她的这种行为进行制止，反而因为家里只有一个孩子任意放纵，这就导致了在幼儿园一让她吃菜，她就会以大哭来表达抗拒的情绪。
其二，时刻固定且持续时间相对较长。通常情况下，在特定的时刻发脾气的幼儿，在一天生活中的各个时间段都会有非常细微的情绪反应，这种情绪反应会在某一个特定时刻表现最为强烈，同时发脾气的时间也比较长。例如，某幼儿园小班的多多小朋友就是这方面的典型。最让老师感到头疼的是他午睡时的问题。每天只要一到午睡时间，多多就开始乱扔被子，并在午睡房内大声喧哗和到处乱跑。老师在对多多进行了解后发现，他在自己的家中就是一个“小霸王”，家里人对他过多的溺爱使其养成了骄纵的性格，这也是他情绪反复无常最为根本的原因。
其三，时间不固定且具有一定的反复性。此类幼儿一般在每天的幼儿园生活中都处于变化无常的情绪当中，他们可能刚从某一种不良情绪之中走出来，很快就会进入到另一种不良情绪状态当中，如此反复几乎不会停止。例如，某幼儿园小班的涛涛小朋友，他的每一天几乎都是在这样的情绪当中度过的。一次，小朋友们全部都在吃饼干，突然乐乐向老师告状说：涛涛抓我的眼睛，此时的涛涛正在得意地偷笑，老师随后对涛涛进行批评，并让他向乐乐道歉，而没有想到的是，涛涛在被批评后自己反倒生气了。班里大部分小朋友都不愿和涛涛一起玩，还有一些小朋友甚至都躲着他。老师在了解之后发现，由于涛涛从小就在奶奶家住，父母很少有时间陪伴在他的身边，这就造成了涛涛不懂得如何与其他小朋友交往和交流，并且只要涛涛一犯错误奶奶就会打他，而在平时却又非常宠他，正因如此，使他的性格呈现出了两个极端。
二、家园合作培养小班幼儿良好情绪的有效对策
想要培养小班幼儿的良好情绪，不仅需要幼儿园老师的悉心教导，而且也需要家长的正确引导，两方面缺一不可，为此，采取家园合作的方式就显得尤为重要。
（一）幼儿园培养小班幼儿良好情绪的策略
由于幼儿在幼儿园学习生活的时间要比在家的时间长，所以幼儿园有责任承担起对幼儿良好情绪的培养责任，使他们能够健康快乐地成长。在培养幼儿良好情绪的过程中，幼儿园可以采取以下策略：
1.满足小班幼儿对物的依恋。当幼儿刚入园时需要一个短暂的适应期，在这一过程中，幼师应当进一步了解每一名幼儿的情感需要，然后动员家长为幼儿背上书包，并在书包里装上他们平时喜爱的食物、心爱的玩具，让幼儿带着这些依恋物入园，这不但有助于消除幼儿离开父母身边之后内心的不安全感，而且还有利于激发幼儿积极情绪的产生。
2.尽可能让幼儿学会独立自主。3～4岁的小班幼儿，其自我意识已经开始初步萌芽，他们对所有新鲜的事物都非常好奇，也都想亲自尝试，如自己动手穿衣、吃饭，虽然他们有自己的想法，但由于家长无微不至的照顾，从而导致了幼儿独立自主的需求无法获得满足。为此，幼儿园应当针对这一情况，创编与之相关的主题活动，让幼儿尝试独立完成一些事情，如洗手、挂衣服、整理物品等等，通过这些事情，给孩子们独立自主的机会，让幼儿在独立完成的过程当中，体验其中的快乐，这有助于幼儿良好情绪的养成。
3.让幼儿学会交往。幼儿在成长的过程中，需要很多小伙伴的陪伴，想要拥有更多的小伙伴，幼儿就必须学会如何交往。为了满足小班幼儿的交往需要，幼儿园可以开展相关活动，多为幼儿创造一些与伙伴交往的机会。例如，一块红布的游戏，该游戏就是让幼儿与红布一起游戏，利用这块红布变换出各种各样的方法，使幼儿们在一起钻、爬、跑、跳，这不仅可以使小伙伴之间更加熟悉，而且还能进一步激发出愉快的情绪。
（二）家园互动、拉近距离，为幼儿良好情绪的培养创造条件
幼儿除了在幼儿园的学习生活之外，剩余的全部时间都是在家中，家长理所当然的成为幼儿园最重要的合作伙伴，为此，绝对不能忽视家长在激发幼儿良好情绪方面的作用。站在幼儿园的角度上讲，刚刚入园的孩子们都是陌生的，要想以最快的速度了解他们，就需要及时与家长们做好联络工作，彼此携手让幼儿真正体验到快乐。
1.建立家园沟通互动机制。家园合作的最终目的就是将各方的教育力量有机地结合到一起，对幼儿进行一致的教育影响，从根本上解决他们成长过程中出现的各种问题，如情绪问题、行为问题等等。为了确保这一目标的实现，有必要建立一套完善的家园沟通机制，这也是保证家庭与幼儿园协调统一的关键之所在。首先，幼儿园应当对家长提出的合理化建议和意见给予足够的重视，并谋求家长的大力配合，可以借助家长会等形式与幼儿家长进行交流沟通，了解并掌握幼儿在家中的成长情况，同时，可以利用开放日等活动，向家长宣传科学的育儿知识，并为他们提供解决问题的对策，这有助于培养幼儿的良好情绪；其次，家长应当主动向幼儿园提出疑问，并对幼儿园当前的教学计划加以了解，对幼儿园提出的要求要以积极的态度给予回应，尽可能将教育幼儿的目标与幼儿园保持一致，家长也可以向幼师们主动请教教育幼儿的方法，从而用正确的方式方法培养幼儿的良好情绪，使这些祖国未来的花朵能够健康成长；最后，为了进一步加强幼儿园与家长之间的沟通联络，可以合理运用电话问候等方式，借此来让家长充分了解孩子在幼儿园生活学习的点点滴滴，在与家长进行沟通时，教师应当注意自己的言辞，给家长留下一个好的印象，这不但有助于信任感的产生，而且还有利于争取家长的配合，从而真正实现家园合作共同育儿的目标，为幼儿良好情绪的培养和健康成长奠定坚实的基础。
2.合理采取个别化的教育方案。从本质上讲，幼师并不属于幼儿的家庭成员，其也不具备干预幼儿家庭生活的权利，但是幼师却可以针对影响幼儿成长的各种不良家庭因素，对其进行个别化的教育，借此来对幼儿的家庭教育环境产生影响，这有助于培养幼儿的良好情绪和正确行为，从而使幼儿能够在优良的环境中健康成长。如，父母双方离异的家庭会对幼儿弱小的心灵造成一定的影响，由此便会使幼儿产生一定的心理和行为问题，很多情绪化比较严重的幼儿，都是因为单亲家庭的缘故。因此，幼师应当用自身的专业知识，解决幼儿面临的特定心理问题，最大程度地价格低家庭环境对幼儿造成的不良影响，弥补他们情感和心理等方面的缺失，这样能够使幼儿养成良好的情绪。
结论
总而言之，幼儿的情绪是他们内心的真实写照，情绪反复无常的幼儿其内心一定比较复杂，这不利于幼儿的健康成长。为此，培养幼儿良好的情绪就显得尤为重要。通过家园合作的方式，幼儿园与家长双方可以共同找出幼儿不良情绪的原因，并对他们进行正确引导，逐步改变幼儿的种种不良习惯和行为，这对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]罗恒仙.家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（4）.
[2]张鹏云.以园为本，家园合作——培养幼儿的综合能力[J].云南教育（视界时政版），2009（5）.
[3]房雯荃.新理念指导下的家园合作——实现教育双赢的有效平台[A].江苏省教育学会2009年年会论文集（综合专辑），2009（6）.
[4]于金陵.家园合作是培养幼儿良好习惯的有效途径[J].小学时代（教育研究），2011（12）.
[5]方文艳.构建新型家园关系 促进幼儿良好人格品质的培养[J].上海教育科研，2008（4）.
[6]蒋煜.谈家园合作对幼儿行为习惯养成的影响[J].教育导刊（下半月），2012（12）.