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传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端：一是以脱离大文本的知识教学为中心，二是以教为中心而不是以学为中心。 因为每个学生都有潜力，都有自己的特长，那么利用语文这个大课堂，为所有的学生提供一切条件，让他们在最大的程度上发挥自己的才能，最终使自己的语文能力也有一个提高。就整个班的整体而言，达到语文能力均衡化的发展。必须从这两大弊端中突围出来，具体来说有以下几点。
1、打破教科書中心。一直以来，语文学习被限定在教科书的学习上。教科书上的知识，要求一点点学深学透，教科书之外的则完全不被接受。然而，正如现在我们知道的，要想提高语文素养，仅仅学习教材是远远不够的。
2、打破教师中心。一个善教的教师就是一名优秀的教师吗？我们一向认为教师教得好，学生才能学得好。所以教改的重点总是放在教师如何教得更好上。教师的“善教”，不主要依赖于教师自身的知识掌握和传授，而在于教师如何帮助学生更好地学。
3、打破课堂中心。我们一直强调“课堂四十分钟”的效率，以为抓住了课堂就是抓住了学生。但学生的学不只是在课堂上，而且在课堂外。必须把课堂与课外都纳入到教育者的视野中来。
4、打破“标准答案”的神话。阅读是一种精神活动，人类的精神既有共性又有个性，语文学习不但要顾及共性，更要顾及个性。阅读应该是个性化的阅读，首先，每个人的阅读选择是个性化的；其次，阅读的感受是个性化的，不能用一个统一的标准答案来禁锢学生的思想，更不能用政治化的语言来解读文学作品。
因此，在课堂教学中，教师的职责应主要表现在：
1、帮助学生审视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；
2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
4、帮助学生发现他们新学知识的意义及其社会价值；
5、帮助学生对学习过程和结果进行评价；
6、帮助学生发现自己的潜能。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选取恰当的教学方法，是提高课堂教学的重要环节。选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施，清静的创设，知识的迁移，问题的拓展，活动的安排，练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化，过程活动化，问题探究化，交流互动化，思维多样化，体验有效化的良好状态，目的是激发学生从多个层面主动参与学习过程，从而提高课堂教学效果。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性
学生是学习的主人，是学习的主体，教学中应把学习认知、心理生理情感、行为价值等方面的因素参与到学习活动中去，才能充分发挥学生的主观能动性，把自己的主见融于发展中。为学生营造自主学习的氛围，充分发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的理论。在课堂教学中，如何把主动权交给学生，应注意以下几个方面。
1、创设情境，激发兴趣
低年级的学生注意力集中的时间短，对于内容丰富、色彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂中是否用课件有着很大的区别，如《荷叶圆圆》一课，在课堂上，媒体呈现“夏夜美景”情景图，一下子把学生带入美丽的大自然中，各种小动物纷纷跃出，学生的情趣被这生动活泼的画面所吸引。各有各的感想，有的说夏夜多美，有的说小蜻蜓的翅膀像飞机，学生模拟动物语言生动形象，情绪高涨，积极主动参与到学习中去。
2、巧设问题，激发求知欲
巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。因此，在问题的设计上应多花心思。如讲《司马光》一课，我是这样设疑的：司马光掉进缸里有救吗？学生就迫切地寻找答案。教师因势利导，引导学生研读课文，答案也就随着诞生了。学生把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白，整个过程，学生劲头足、兴趣浓。
3、体现民主，加强激励
现代教学论认为，教师与学生之间应建立民主、平等、和谐的关系，才能提高学生的主人翁意识。因此，教师重视语言激励，帮助学生认识自我，建立信心，体验成功的喜悦，产生自强不息的精神，是学生向更高的目标努力，真正达到课程改革的目的。
二、小组合作学习，发挥集体力量
小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式，是进行素质教育、培养学生合作意识的体现，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维出现积极的状态，一位学生的发言往往会引发更多学生的思维火花。因此，教师在语文课堂上应积极为学生创设探讨、探究的空间，同学间通过互补，既发挥个人潜能，又培养集体、团体的合作精神，而且在合作中，都能给每个学生尝试到成功的喜悦，并且，课堂氛围活跃。
三、建立探究性学习，培养创新意识
语文教学实践性很强，无论是阅读、写作，还是口语交际都离不开学生的主体感受。因此，要培养学生的创新意识，激发探索精神，实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，活跃学生思维从而使学生敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新这样有利于使学生形成探讨创新的心理愿望和性格，学生思维活跃，想象的翅膀自然而然地展开，不为一种答案而满足，潜能也得到充分展示。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激励，只有学会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发挥个人潜能。在教学中，激发学生主动参与，培养合作学习的能力，建立探索性学习方式，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。因此，我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华，重新构建面向未来教育的发展型角色，才能与时代对教育的期望共呼吸，才能与教育对教师的要求相契合。
【作者单位：阜新市东苑小学 辽宁】
1、打破教科書中心。一直以来，语文学习被限定在教科书的学习上。教科书上的知识，要求一点点学深学透，教科书之外的则完全不被接受。然而，正如现在我们知道的，要想提高语文素养，仅仅学习教材是远远不够的。
2、打破教师中心。一个善教的教师就是一名优秀的教师吗？我们一向认为教师教得好，学生才能学得好。所以教改的重点总是放在教师如何教得更好上。教师的“善教”，不主要依赖于教师自身的知识掌握和传授，而在于教师如何帮助学生更好地学。
3、打破课堂中心。我们一直强调“课堂四十分钟”的效率，以为抓住了课堂就是抓住了学生。但学生的学不只是在课堂上，而且在课堂外。必须把课堂与课外都纳入到教育者的视野中来。
4、打破“标准答案”的神话。阅读是一种精神活动，人类的精神既有共性又有个性，语文学习不但要顾及共性，更要顾及个性。阅读应该是个性化的阅读，首先，每个人的阅读选择是个性化的；其次，阅读的感受是个性化的，不能用一个统一的标准答案来禁锢学生的思想，更不能用政治化的语言来解读文学作品。
因此，在课堂教学中，教师的职责应主要表现在：
1、帮助学生审视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；
2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
4、帮助学生发现他们新学知识的意义及其社会价值；
5、帮助学生对学习过程和结果进行评价；
6、帮助学生发现自己的潜能。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选取恰当的教学方法，是提高课堂教学的重要环节。选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施，清静的创设，知识的迁移，问题的拓展，活动的安排，练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化，过程活动化，问题探究化，交流互动化，思维多样化，体验有效化的良好状态，目的是激发学生从多个层面主动参与学习过程，从而提高课堂教学效果。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性
学生是学习的主人，是学习的主体，教学中应把学习认知、心理生理情感、行为价值等方面的因素参与到学习活动中去，才能充分发挥学生的主观能动性，把自己的主见融于发展中。为学生营造自主学习的氛围，充分发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的理论。在课堂教学中，如何把主动权交给学生，应注意以下几个方面。
1、创设情境，激发兴趣
低年级的学生注意力集中的时间短，对于内容丰富、色彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂中是否用课件有着很大的区别，如《荷叶圆圆》一课，在课堂上，媒体呈现“夏夜美景”情景图，一下子把学生带入美丽的大自然中，各种小动物纷纷跃出，学生的情趣被这生动活泼的画面所吸引。各有各的感想，有的说夏夜多美，有的说小蜻蜓的翅膀像飞机，学生模拟动物语言生动形象，情绪高涨，积极主动参与到学习中去。
2、巧设问题，激发求知欲
巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。因此，在问题的设计上应多花心思。如讲《司马光》一课，我是这样设疑的：司马光掉进缸里有救吗？学生就迫切地寻找答案。教师因势利导，引导学生研读课文，答案也就随着诞生了。学生把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白，整个过程，学生劲头足、兴趣浓。
3、体现民主，加强激励
现代教学论认为，教师与学生之间应建立民主、平等、和谐的关系，才能提高学生的主人翁意识。因此，教师重视语言激励，帮助学生认识自我，建立信心，体验成功的喜悦，产生自强不息的精神，是学生向更高的目标努力，真正达到课程改革的目的。
二、小组合作学习，发挥集体力量
小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式，是进行素质教育、培养学生合作意识的体现，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维出现积极的状态，一位学生的发言往往会引发更多学生的思维火花。因此，教师在语文课堂上应积极为学生创设探讨、探究的空间，同学间通过互补，既发挥个人潜能，又培养集体、团体的合作精神，而且在合作中，都能给每个学生尝试到成功的喜悦，并且，课堂氛围活跃。
三、建立探究性学习，培养创新意识
语文教学实践性很强，无论是阅读、写作，还是口语交际都离不开学生的主体感受。因此，要培养学生的创新意识，激发探索精神，实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，活跃学生思维从而使学生敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新这样有利于使学生形成探讨创新的心理愿望和性格，学生思维活跃，想象的翅膀自然而然地展开，不为一种答案而满足，潜能也得到充分展示。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激励，只有学会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发挥个人潜能。在教学中，激发学生主动参与，培养合作学习的能力，建立探索性学习方式，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。因此，我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华，重新构建面向未来教育的发展型角色，才能与时代对教育的期望共呼吸，才能与教育对教师的要求相契合。
【作者单位：阜新市东苑小学 辽宁】