论文部分内容阅读
[内容摘要]：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。其基本理念揭示了教育的本质，为新课改理念下构建有效课堂提供了理论支撑和实践模式。它既是一种方式，更是一种理念。
[关键词]：小学英语 以生为本 英语阅读
生本教育的方法论强调“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”，新课程也倡导多样化的学习方式。特别是在小学英语教学中，让学生“先学”、“先做”是授予了他们一把开启快乐英语大门的“金钥匙”。英语阅读是在教学中最让老师头痛，学生沉默的环节，如何体现、如何操作，这是一个值得研究的领域。实践证明，生本让小学英语阅读教学更轻松了，不仅可行，而且对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可或缺的作用。
（一）阅读的前置作业至关重要，先做后学：
前置作业是一项学习活动，同一般意义上的学习一样，是一个积极主动的建构过程。前置作业的引入，其核心之一是要让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。前置作业也是生本英语阅读的突破口，如何处理好前置作业，是让学生轻松阅读的关键所在。阅读的前置作业必须要突显话题，更要“简单、低入、根本、开放”。下面谈谈阅读的前置作业：
1.阅读前置作业不只是翻译：
小学生初学英语阅读，对于大篇幅的文章就产生惧怕心理，茫然不知所措。这时就需要教师在备课时，抓出本课的重难点，以学生学过的句型提问突显话题，让学生在文中能找出主要话题。教师的提问必须层层递进，引导学生突破难点，最终明白大意。
2.阅读前置作业不只是预习：
以前的“师本”作业只要是以预习为主，要求学生活用工具书，将整篇文章翻释出来，题意就自现。对文章只是处于肤浅的理解，造就了大量的“哑吧英语”、“汉语式英语” “生本”英语阅读提倡首先是要读，然后是用英语提问的形式，也就是用英语的思维方式去了解文章，最后提升到改编文章甚至是造编对话。
3.阅读前置作业不只是课后作业：
许多教师都担心一个问题，各科都实行前置作业，学生是不是加重了作业负担。其实前置作业不在于多，而在于精。特别是英语阅读前置作业，让学生回家完成反而会效果不佳，因为我们的学生缺乏一个学习英语的环境。课后教师留五分钟给学生们自主交流，会有更多的惊喜，也促进了学生先做后学。
4.阅读前置作业检查不只是批改：
教师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。阅读的作业可以以小组的形式上台回答，分角色阅读或表演，而不能仅仅是教师的一个勾，一个日期就完成了，它是发掘学生学习动力的重要环节。
5.阅读前置作业设计不只是一个人：
教师一个人的智慧是有限的，前置作业的设计可以以英语教研组的形式，开展集体备课；更可以让学生们也参与其中。学生们的设计更加形式多样，他们会以提问、绘画、表演、编歌谣、甚至仿写的形式来突显文章的话题。
案例1：PEP小学英语第七册Unit5 What does she do？ A Let’ s read前置作业（此前置作业是由各小组设计，教师选择，括号内是教师的意见）。
1. Questions： （此题简单，全班都要加油做做哟）
Who is the beautiful woman？
What does she do？
Who is the man？
What does he do？
2.Drawer： （此题有创意，每个同学都试试介绍哟）
自己画一幅人物职业画，进行交流介绍。
3.Actor： （此题有难度，每个小组同学多动脑，比比谁表演最棒哟）
根据本文，自己创设情境，在公园、学校、路上等等结合以前所学的句型进行改编，并表演。
4.Reader： （此题是关键，每个同学都要用心阅读）
大声地在小组内分角色阅读，阅读时要带感情。
5.Collector： （此题工作量较大，同学们可以选做）
收集所有学过或是能找到的有关职业的单词。
通过前置作业的布置和完成，学生们对英语阅读的兴趣更加浓烈了，阅读变得更简单了。常常有学生说“老师，我发现我的英语越来越好了”、“我能明白文章的意思了”``````
（二）阅读要浅入趣出，氛围营造，先会后学
学生学习英语阅读是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学势必好学。对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。其一是教师应创建说英语的环境，培养学生用英语去思维：借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，在丰富的语言环境中轻松投入真切感受；其二是教师应用学生学过的句型引入，让学生能轻松回答正确，再逐步加深，先会后学，让学生有成就感；其三是将枯燥的文章变成生动的故事、游戏、笑话等，让学生乐于接受。
案例2：PEP小学英语第八册Unit2 What’s the matter， Mike？ A Let’s read开课前我请一个小组根据A Let’s learn进行自由表演，一个学生表演生了重病的人，他让台下的其他同学猜猜自己得了什么病。
S病： What’s the matter with me？ S1： Do you have a fever？
S2： Do you hurt your head？
S3： Are you crazy？
``````台上的同学表现出各种痛苦的样子，台下同学看见他滑稽的表演引起哄堂大笑，都跃跃欲试将自己知道的病情说出来。由学生们已会的病情单词引出今天的新词have a flu.
（三）阅读要形式多样，兴趣激发，先学后教
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语阅读也是如此。通过对不同题材的广泛阅读，能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识。但如何让学生自主的去阅读，首先得从学生本身入手，可以让学生按自己喜欢的方式自由组合阅读，可以是小组内分角色读，小组内轮流读，小组长领读，两人间的对读，男女生分读，小组间竞赛读等等。学生间相互交流经验，相互帮助解决问题，让学生当“小老师”教读，甚至学生们能通过上下文猜出没学过单词的意思，学生的兴趣高涨，让学生们之间先学后教，以至达到不教而教。
案例3：PEP小学英语第四册Unit1 What time is it？ A Let’s read
在自由阅读时间时，第五小组选择了分角色阅读，二个人当guard， 一个当John， 一个当Wu Yifan. 本文中just a minutes 是个新短语，读音和意思都较难。五小组在介绍经验时说：他们是根据音节法来记忆发音的 just中的U发//＼/，minutes的音标为/minits/； 意思是根据上下图片中，保安叫他们回家，可他们第二幅还在打球，肯定是不想走，所以意思应该是叫再等一等。
学生们都你争我强的想交流自己阅读的经验，在提高自己的同时，也促进了后退生的积极性，教师也从翻译者变成了倾听者。
（四）阅读要分层掌握，习惯培养，以学定教
仅仅依靠课堂上的课文教学帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力是远远不够的。课外阅读也是另一个重要的问题。我们要鼓励学生尽可能多地阅读课外英语报刊和英语小文章。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
生本让小学英语阅读更轻松，只要我们坚信生本的正确性，一直走下去，用生本的理念指导教学，培养学生自主学习的好习惯，竖立他们学习英语的自信心，教会一种学习英语的有效方法，坚持以学生为主体性，那么就会收获更多的惊喜。“农民的乐趣就是收获了好庄稼，工人的乐趣就是生产出了好产品，教师的乐趣就是培养出了好学生。”
【参考文献】
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社.2010
[2]龚海平《小学生英语阅读能力的培养》2005，第11期
[3]钱丹凤《小学英语高年级阅读课例》2007，第3期
[关键词]：小学英语 以生为本 英语阅读
生本教育的方法论强调“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”，新课程也倡导多样化的学习方式。特别是在小学英语教学中，让学生“先学”、“先做”是授予了他们一把开启快乐英语大门的“金钥匙”。英语阅读是在教学中最让老师头痛，学生沉默的环节，如何体现、如何操作，这是一个值得研究的领域。实践证明，生本让小学英语阅读教学更轻松了，不仅可行，而且对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可或缺的作用。
（一）阅读的前置作业至关重要，先做后学：
前置作业是一项学习活动，同一般意义上的学习一样，是一个积极主动的建构过程。前置作业的引入，其核心之一是要让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。前置作业也是生本英语阅读的突破口，如何处理好前置作业，是让学生轻松阅读的关键所在。阅读的前置作业必须要突显话题，更要“简单、低入、根本、开放”。下面谈谈阅读的前置作业：
1.阅读前置作业不只是翻译：
小学生初学英语阅读，对于大篇幅的文章就产生惧怕心理，茫然不知所措。这时就需要教师在备课时，抓出本课的重难点，以学生学过的句型提问突显话题，让学生在文中能找出主要话题。教师的提问必须层层递进，引导学生突破难点，最终明白大意。
2.阅读前置作业不只是预习：
以前的“师本”作业只要是以预习为主，要求学生活用工具书，将整篇文章翻释出来，题意就自现。对文章只是处于肤浅的理解，造就了大量的“哑吧英语”、“汉语式英语” “生本”英语阅读提倡首先是要读，然后是用英语提问的形式，也就是用英语的思维方式去了解文章，最后提升到改编文章甚至是造编对话。
3.阅读前置作业不只是课后作业：
许多教师都担心一个问题，各科都实行前置作业，学生是不是加重了作业负担。其实前置作业不在于多，而在于精。特别是英语阅读前置作业，让学生回家完成反而会效果不佳，因为我们的学生缺乏一个学习英语的环境。课后教师留五分钟给学生们自主交流，会有更多的惊喜，也促进了学生先做后学。
4.阅读前置作业检查不只是批改：
教师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。阅读的作业可以以小组的形式上台回答，分角色阅读或表演，而不能仅仅是教师的一个勾，一个日期就完成了，它是发掘学生学习动力的重要环节。
5.阅读前置作业设计不只是一个人：
教师一个人的智慧是有限的，前置作业的设计可以以英语教研组的形式，开展集体备课；更可以让学生们也参与其中。学生们的设计更加形式多样，他们会以提问、绘画、表演、编歌谣、甚至仿写的形式来突显文章的话题。
案例1：PEP小学英语第七册Unit5 What does she do？ A Let’ s read前置作业（此前置作业是由各小组设计，教师选择，括号内是教师的意见）。
1. Questions： （此题简单，全班都要加油做做哟）
Who is the beautiful woman？
What does she do？
Who is the man？
What does he do？
2.Drawer： （此题有创意，每个同学都试试介绍哟）
自己画一幅人物职业画，进行交流介绍。
3.Actor： （此题有难度，每个小组同学多动脑，比比谁表演最棒哟）
根据本文，自己创设情境，在公园、学校、路上等等结合以前所学的句型进行改编，并表演。
4.Reader： （此题是关键，每个同学都要用心阅读）
大声地在小组内分角色阅读，阅读时要带感情。
5.Collector： （此题工作量较大，同学们可以选做）
收集所有学过或是能找到的有关职业的单词。
通过前置作业的布置和完成，学生们对英语阅读的兴趣更加浓烈了，阅读变得更简单了。常常有学生说“老师，我发现我的英语越来越好了”、“我能明白文章的意思了”``````
（二）阅读要浅入趣出，氛围营造，先会后学
学生学习英语阅读是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学势必好学。对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。其一是教师应创建说英语的环境，培养学生用英语去思维：借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，在丰富的语言环境中轻松投入真切感受；其二是教师应用学生学过的句型引入，让学生能轻松回答正确，再逐步加深，先会后学，让学生有成就感；其三是将枯燥的文章变成生动的故事、游戏、笑话等，让学生乐于接受。
案例2：PEP小学英语第八册Unit2 What’s the matter， Mike？ A Let’s read开课前我请一个小组根据A Let’s learn进行自由表演，一个学生表演生了重病的人，他让台下的其他同学猜猜自己得了什么病。
S病： What’s the matter with me？ S1： Do you have a fever？
S2： Do you hurt your head？
S3： Are you crazy？
``````台上的同学表现出各种痛苦的样子，台下同学看见他滑稽的表演引起哄堂大笑，都跃跃欲试将自己知道的病情说出来。由学生们已会的病情单词引出今天的新词have a flu.
（三）阅读要形式多样，兴趣激发，先学后教
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语阅读也是如此。通过对不同题材的广泛阅读，能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识。但如何让学生自主的去阅读，首先得从学生本身入手，可以让学生按自己喜欢的方式自由组合阅读，可以是小组内分角色读，小组内轮流读，小组长领读，两人间的对读，男女生分读，小组间竞赛读等等。学生间相互交流经验，相互帮助解决问题，让学生当“小老师”教读，甚至学生们能通过上下文猜出没学过单词的意思，学生的兴趣高涨，让学生们之间先学后教，以至达到不教而教。
案例3：PEP小学英语第四册Unit1 What time is it？ A Let’s read
在自由阅读时间时，第五小组选择了分角色阅读，二个人当guard， 一个当John， 一个当Wu Yifan. 本文中just a minutes 是个新短语，读音和意思都较难。五小组在介绍经验时说：他们是根据音节法来记忆发音的 just中的U发//＼/，minutes的音标为/minits/； 意思是根据上下图片中，保安叫他们回家，可他们第二幅还在打球，肯定是不想走，所以意思应该是叫再等一等。
学生们都你争我强的想交流自己阅读的经验，在提高自己的同时，也促进了后退生的积极性，教师也从翻译者变成了倾听者。
（四）阅读要分层掌握，习惯培养，以学定教
仅仅依靠课堂上的课文教学帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力是远远不够的。课外阅读也是另一个重要的问题。我们要鼓励学生尽可能多地阅读课外英语报刊和英语小文章。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
生本让小学英语阅读更轻松，只要我们坚信生本的正确性，一直走下去，用生本的理念指导教学，培养学生自主学习的好习惯，竖立他们学习英语的自信心，教会一种学习英语的有效方法，坚持以学生为主体性，那么就会收获更多的惊喜。“农民的乐趣就是收获了好庄稼，工人的乐趣就是生产出了好产品，教师的乐趣就是培养出了好学生。”
【参考文献】
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社.2010
[2]龚海平《小学生英语阅读能力的培养》2005，第11期
[3]钱丹凤《小学英语高年级阅读课例》2007，第3期