不知不觉间，笔者在三尺讲台上已经耕耘了十多个春秋，有收获也有困惑：现在的语文到底该怎样教？语文新课改的定向在哪里？新课改中语文教师应该扮演怎样的角色？……教育改革家魏书生先生的课堂教学和精彩演讲让笔者茅塞顿开、深深折服，也更深刻地领悟到了语文课改的真正内涵。
　　笔者认为语文课改不是全盘否定，也不应该是新瓶装旧酒，而应该是语文教师扬弃，即发扬光大传统教学方式中的精华，坚决地抛弃传统教学方式中的糟粕，在创新中不断地发展与完善。教师是学习活动的组织者和引导者，所以语文教师便是语文教学发展与完善的关键。魏老师说得好：能力强是工作锻炼出来的，肩膀铁是担子重压出来的。在新课改下，语文教师必须要转变观念、更新知识，不断地提高综合素养，创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。当然，新课改要求语文教师做的很多，但是结合魏老师所说的，转变观念才是关键。民主与科学是极其广阔的领域，在这个领域中探索，教改才有无限生机和广阔前途。
　　从民主的角度讲：改管教学生为服务学生
　　魏老师教学的《人生的境界》是高三语文课本中的一篇课文，听讲的却是七年级的学生。整堂课没有多媒体，有的是师生之间的平等对话、循循善诱、学生参与；没有提前的演练，有的是民主、自由、和谐的课堂氛围；没有唱、没有跳，有的是活跃、轻松、自然、朴实。是什么让学生轻松地学会了知识？最重要的一个原因就是服务，是服务思想下的平等民主。为学生服务就是让自己的教学适应学生的需要，而不是强迫学生适应自己的教学。合格的教师应该是学生心声的聆听者、学生迷途中的引路者、学生与知识之间的架桥者。
　　教师服务于学生是学生的需要，同时也是教学的需要，是教学能力提高的途径。因为在与学生的交往中，教师不断地加深着对学生心灵世界的认识，不断地加深着对学生的性格特征、思维特点、创造能力的认识，从而根据学生的实际情况，改进自己的教学方法，不断地提高教学水平。魏老师说：从某种意义上讲，越是后进生越是能提高教师的教学水平。所以，对于后进生，教师应该倾注更多的爱心和责任心。
　　从科学的角度讲：变被动学习为自主、合作、探究的主动学习
　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。
　　至今记得魏老师教《人生的境界》一课时，在师生互动中一个小男孩的话令在场的所有老师感叹。小男孩说：老师，你让我们自己分析问题，自己找答案，开启了我们的智慧之门，培养了我们的能力，打破了那种僵化的教学模式。我们喜欢你这样教我们。值得所有语文教师思考的是：课堂上，魏书生“懒”了，学生累了；魏书生讲的少了，学生自学的多了，但是学生不仅不埋怨他，反而喜欢他这样做，为什么呢？
　　很早以前，古人就批判“越俎代庖”的做法，教师把答案告诉学生，学生便囫囵吞枣地吞下去，时间长了，学生反而厌烦了。何不学学魏书生，让学生成为学习的主人。学生能做的，教师绝不替他做；学生不愿做的，教师想办法让他做。能者多劳，劳者多能，时间长了，学生的能力提高了，乐趣来了，老师也就越来越轻松了。
　　课堂上，教师要有意识地激发学生主动学习，让学生在自主探究、相互合作中分享学习的乐趣。教师开始时不要用太高的起点要求学生，让学生从简单做起。在一个个的小小的收获中，学生体验了学习的快乐，也找到了适合自己的学习方法。
　　不要忽略学生思维的开阔程度和创造力，教师要善于用学生的大脑思考需要他们解决的问题，用学生的能力做教师不该替他们做的事，让学生在自主探究、团结合作、开拓创新中培养能力，发展自我！
　　（作者单位：江苏师范大学附属实验学校）