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摘要：从阅读教学入手提升初中生的语文核心素养是新时期广大语文教师的重点研究任务与探索任务。在初中生阅读教学中，整本书阅读作为初中生课外阅读的重要形式，在语文教学中发挥着重要的补充和辅助作用。同时，倡导学生从整本书阅读入手打开课外阅读世界大门，也更有利于开阔学生视野、促进学生深度阅读、引导学生养成良好的自主学习习惯与自主阅读能力。为此，这篇文章将以核心素养培养为切入点，对于初中语文整本书阅读教学的引导工作展开研究与探讨。
关键字：核心素养;初中语文;整本书阅读;学生培养
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-029-1
随着教育教学改革的深入发展，在初中语文教学中关注学生的学习需求，促进学生的素养提升已经成为新时期广大初中语文教育工作者的重要使命。在开展初中语文教学中，挖掘阅读资源、提升阅读智慧，让阅读在语文教学中绽放光彩，更是广大初中语文教师的共同心愿。
一、核心素养指导下的初中语文发展方向
在践行立德树人根本教育任务的过程中，广大教育工作者越来越意识到在学生的培养中更应该关注学生关键品格与必备能力的提升，更应该关注学生核心素养的提升。所谓核心素养是指学习者在学习体验和参与的过程中不断获得的，能够满足学生日后发展需求以及社会发展需要的关键品格与必备能力。而语文学科的核心素养只要是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语文学习中獲得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。语文学科的核心素养主要包括语言构建与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解等四个维度。这四个维度是新时期初中语文教学发展的重要方向，更是现阶段初中语文阅读教学的重要引导方向。在整本书阅读教学的过程中，教师更是应该围绕上述维度展开阅读教学的指引与引导。
二、整本书阅读入手提升学生阅读素养的策略探讨
那么，在初中阅读教学活动的开展中，教师如何开展整本书阅读才能更有效地促进学生核心素养的提升呢？我们建议从以下几个角度入手：
1.发挥整本书优势，促进学生语言构建与运用
提升学生的语言构建与运用能力是初中语文教学中的重要任务，在从整本书阅读入手展开课外教学引导的过程中，教师可以创设条件、创设环境引导学生围绕整本书的阅读经历进行心得的分享，可以鼓励学生围绕整本书阅读的内容展开精彩内容的呈现。例如当学生完成冰心《繁星·春水》的整本诗集的阅读后，教师可以从“朗读者”的角度引导学生对《繁星·春水》中的某一诗歌片段进行阅读，也可以引导学生从自己进行诗歌创作入手，为学生的语言构建能力提升提供方向。这种围绕整本书阅读展开的语言能力训练，不仅可以使学生的语言素养得到提升，更为学生的深度阅读提供平台。
2.发挥整本书优势，促进学生思维发展与提升
从整本书阅读入手，引导学生的深入思考，促进学生的思维发散，也是提升学生语文素养的有效途径。例如当教师引导学生学习《鲁滨逊漂流记》时，就可以从换位思考的教学对学生进行引导，如假设你一个人在孤岛上，你最担心什么？如果你一个人在孤岛上，你最会想念谁？以及如果你一个人在孤岛上，你会怎么度过你的一天？等角度引导学生结合阅读内容进行深入思考，使学生在阅读的过程中能够学会思维的发散，能够有意识地从自身的体会与想象入手去探究阅读的价值，去启发自己的深入思考。
3.发挥整本书优势，促进学生文化传承与理解
教育部推荐的初中生整本书阅读材料都是及其具有文化色彩与历史色彩的文学名著，因此从这些作品入手展开整本书教学的渗透与引导，教师还应该注重引导学生在阅读中获得更多对传统文化的理解，促进学生更好地实现传统文化的传承。例如当教师引导学生围绕《西游记》展开整本书阅读时，为了能够促进学生对《西游记》形成更深入的理解，为了使学生能够对《西游记》中所涉及到的传统文化元素有着更深入的体会，教师可以将《西游记》的电视剧片段展示给学生，更可以将六小龄童等艺术家的相关视频推荐给学生，进而使学生在阅读的过程中能够对《西游记》的艺术价值有更深层次的体会，对《西游记》中所蕴含的文化元素有更深层次的理解与认知。
4.发挥整本书优势，促进学生审美鉴赏与创造
文学名著之所以被称为名著正是因为其自身具有丰富的文学价值与美学价值。在引导学生从整本书阅读入手开展课外阅读而不是以碎片化的形式开展课外阅读教学，就是因为这种从整本书入手的阅读模式更有利于促进学生在语言文字中、在故事情节中去感受语文之美、去体味文学之美。例如当教师引导学生学习鲁迅先生的《朝花夕拾》时，由于语言相对晦涩，不利于学生的独立阅读与理解，这时，教师就可以创设环境，让学生结合鲁迅先生对生活的回忆，一起感受童年的快乐，如当学生阅读《从百草园到三味书屋》时，学生定会对鲁迅先生在百草园的生活经历有着无限向往，如果教师能够带着学生的这份向往之情和学生一起走向郊外，一起捉昆虫、采野花，去感受慢节奏带来的美好，将更有利于学生审美能力的提升、鉴赏能力的提升，也更有助于学生对“百草园”美好时光的感悟。
三、总结
这篇文章从核心素养的四个维度入手对整本书阅读教学的开展提出了指导策略，希望本文提出的这些指导策略能够对广大语文教师有所启示，对初中生的语文素养提升有所帮助！
[参考文献]
[1]袁欣怡.基于语文核心素养的高中语文阅读教学新探[J].新课程（下），2019（03）.
[2]徐敏.加强语文阅读教学 提高学生语文素养[J].考试周刊，2019（36）.
（作者单位：山东省烟台市莱山区院格庄初级中学，山东 烟台264000）
关键字：核心素养;初中语文;整本书阅读;学生培养
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-029-1
随着教育教学改革的深入发展，在初中语文教学中关注学生的学习需求，促进学生的素养提升已经成为新时期广大初中语文教育工作者的重要使命。在开展初中语文教学中，挖掘阅读资源、提升阅读智慧，让阅读在语文教学中绽放光彩，更是广大初中语文教师的共同心愿。
一、核心素养指导下的初中语文发展方向
在践行立德树人根本教育任务的过程中，广大教育工作者越来越意识到在学生的培养中更应该关注学生关键品格与必备能力的提升，更应该关注学生核心素养的提升。所谓核心素养是指学习者在学习体验和参与的过程中不断获得的，能够满足学生日后发展需求以及社会发展需要的关键品格与必备能力。而语文学科的核心素养只要是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语文学习中獲得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。语文学科的核心素养主要包括语言构建与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解等四个维度。这四个维度是新时期初中语文教学发展的重要方向，更是现阶段初中语文阅读教学的重要引导方向。在整本书阅读教学的过程中，教师更是应该围绕上述维度展开阅读教学的指引与引导。
二、整本书阅读入手提升学生阅读素养的策略探讨
那么，在初中阅读教学活动的开展中，教师如何开展整本书阅读才能更有效地促进学生核心素养的提升呢？我们建议从以下几个角度入手：
1.发挥整本书优势，促进学生语言构建与运用
提升学生的语言构建与运用能力是初中语文教学中的重要任务，在从整本书阅读入手展开课外教学引导的过程中，教师可以创设条件、创设环境引导学生围绕整本书的阅读经历进行心得的分享，可以鼓励学生围绕整本书阅读的内容展开精彩内容的呈现。例如当学生完成冰心《繁星·春水》的整本诗集的阅读后，教师可以从“朗读者”的角度引导学生对《繁星·春水》中的某一诗歌片段进行阅读，也可以引导学生从自己进行诗歌创作入手，为学生的语言构建能力提升提供方向。这种围绕整本书阅读展开的语言能力训练，不仅可以使学生的语言素养得到提升，更为学生的深度阅读提供平台。
2.发挥整本书优势，促进学生思维发展与提升
从整本书阅读入手，引导学生的深入思考，促进学生的思维发散，也是提升学生语文素养的有效途径。例如当教师引导学生学习《鲁滨逊漂流记》时，就可以从换位思考的教学对学生进行引导，如假设你一个人在孤岛上，你最担心什么？如果你一个人在孤岛上，你最会想念谁？以及如果你一个人在孤岛上，你会怎么度过你的一天？等角度引导学生结合阅读内容进行深入思考，使学生在阅读的过程中能够学会思维的发散，能够有意识地从自身的体会与想象入手去探究阅读的价值，去启发自己的深入思考。
3.发挥整本书优势，促进学生文化传承与理解
教育部推荐的初中生整本书阅读材料都是及其具有文化色彩与历史色彩的文学名著，因此从这些作品入手展开整本书教学的渗透与引导，教师还应该注重引导学生在阅读中获得更多对传统文化的理解，促进学生更好地实现传统文化的传承。例如当教师引导学生围绕《西游记》展开整本书阅读时，为了能够促进学生对《西游记》形成更深入的理解，为了使学生能够对《西游记》中所涉及到的传统文化元素有着更深入的体会，教师可以将《西游记》的电视剧片段展示给学生，更可以将六小龄童等艺术家的相关视频推荐给学生，进而使学生在阅读的过程中能够对《西游记》的艺术价值有更深层次的体会，对《西游记》中所蕴含的文化元素有更深层次的理解与认知。
4.发挥整本书优势，促进学生审美鉴赏与创造
文学名著之所以被称为名著正是因为其自身具有丰富的文学价值与美学价值。在引导学生从整本书阅读入手开展课外阅读而不是以碎片化的形式开展课外阅读教学，就是因为这种从整本书入手的阅读模式更有利于促进学生在语言文字中、在故事情节中去感受语文之美、去体味文学之美。例如当教师引导学生学习鲁迅先生的《朝花夕拾》时，由于语言相对晦涩，不利于学生的独立阅读与理解，这时，教师就可以创设环境，让学生结合鲁迅先生对生活的回忆，一起感受童年的快乐，如当学生阅读《从百草园到三味书屋》时，学生定会对鲁迅先生在百草园的生活经历有着无限向往，如果教师能够带着学生的这份向往之情和学生一起走向郊外，一起捉昆虫、采野花，去感受慢节奏带来的美好，将更有利于学生审美能力的提升、鉴赏能力的提升，也更有助于学生对“百草园”美好时光的感悟。
三、总结
这篇文章从核心素养的四个维度入手对整本书阅读教学的开展提出了指导策略，希望本文提出的这些指导策略能够对广大语文教师有所启示，对初中生的语文素养提升有所帮助！
[参考文献]
[1]袁欣怡.基于语文核心素养的高中语文阅读教学新探[J].新课程（下），2019（03）.
[2]徐敏.加强语文阅读教学 提高学生语文素养[J].考试周刊，2019（36）.
（作者单位：山东省烟台市莱山区院格庄初级中学，山东 烟台264000）