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摘要：一直以来，中职班级的管理工作都是一个重点，同时也是一个难点。说其是重点，是因为中职生一般都会存在一些问题，如学习水平、学习能力较差，不遵守班级或学校规则制度等，这些问题如果不解决，会给他们未来的人生道路带来难以预料的风险，不能视而不见。说其是难点，则在于这些问题都是在学生此前的学习生活中形成的，想要扭转需要做出巨大的努力。因此，找到更好的班级管理策略，实现学生综合素质的全面成长，是一个非常值得探讨的问题。
关键词：中职；班级管理；策略
在以往的中职班级管理中，部分教师的管理思路有一定的问题。如潜意识中对中职学生存在偏见，管理中过于严格，剥夺了学生自主思考和自由发展的机会；或与此相反，认为中职学生毕业后很大一部分會直接走上工作岗位，在社会中摸爬滚打就可以起到管理的作用，在校期间不用花费太多的精力。受到这些错误思维的影响，中职班级管理问题重重。想要有效扭转这一局面，需要教师转变思想，全面梳理并改进以往的管理方式，调动起学生参与管理的积极性。本文即从实际班级管理工作出发，提出几点看法，供大家参考。
一、创新工作模式，发掘学生优点
中职学生身上存在各种各样的问题，这一点在实际班级管理工作中是比较明显的，但这并不代表他们身上就不存在优点。“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，这句话在中职班级管理工作中同样适用。很多学生在班级中的表现存在问题，很大程度上在于他们缺乏对自己的信心，以至于“破罐破摔”。因此，教师应该帮助他们认识到自己身上的优点、长处，对他们给予适当的鼓励与肯定，为他们找到积极向上的内在精神动力，提升他们在班级管理工作中的配合度。
例如，学生A的学习成绩不好，在过去的学习生活中频频受到任课教师或家长的批评，以至于进入中职阶段后自卑感比较严重，认为自己什么事情都做不好，在班级管理中只是被动的听从，完全没有主动性。这种“听话”，其实并不能算是班级管理工作起到了成效，长期持续下去对学生个人的发展也非常不利。教师通过观察，发现学生A平时喜欢画漫画，而且画得还不错，把这作为一个切入点，鼓励学生A积极参与到班级活动中去，如为班级师生画一个漫画版的花名册，或者在校运动会、校庆等场合绘制一些条幅、旗帜等，平时也可以让她参与黑板报、手抄报的制作。这些都能够给学生A一个展示自我的机会，让她认识到自己其实也是有长处的，而且是能够给别人带来很大的帮助的，从而树立起自信心，参与班级管理工作的热情更高，转变以往“浑浑噩噩”的状态，对其具体科目的学习同样能够起到带动作用，一举多得。
二、管理宽严相济，做事公平公正
中职班级管理工作当然不是靠教师每天“夸”学生就可以做好的，必须有底线、有原则，而不是每天“哄”着学生。教师在班级管理工作中的表现，会对学生产生非常大的影响，尤其是在教师已经帮助学生初步树立起自信心之后，更要保持公平公正的作风。否则极易让学生产生误会，认为教师只是在“忽悠”自己，说的那些“好听话”都是为了“骗”自己配合工作、给教师的工作“涂脂抹粉”，不仅此前的努力荡然无存，甚至可能导致学生从此不再信任教师。这种情况在实际工作中时有出现，教师必须对此提起重视。
例如，学生B与学生C发生了冲突。学生B平时的表现不错，学生C则时有违反学校或班级管理规则的情况。教师在获知情况后，切忌直接给冲突下结论，武断认定应该由学生C承担责任。教师虽然可能不在场、不了解事情的来龙去脉，但其他学生作为“现场目击者”，是会做出的自己的判断的。一旦教师判断失误，会给学生造成极坏的影响，尤其是在学生没有反馈给教师的情况下，教师连了解实情、做出改正的机会都没有。所以，教师必须多方询问其他同学现场的实际情况。如果确实是学生B的责任，教师绝不能“网开一面”；相反，如果是学生C的责任，也不能“罪加一等”。这样教师才能在学生心中树立起一个公平公正的形象，学生遇到什么问题才会相信教师，愿意与教师沟通。
三、加强师生沟通，拉近师生关系
教师与学生之间，应该是一种轻松和谐的关系，学生愿意与教师交流谈心，教师也乐于成为一名优秀的“倾听者”和“解答者”。教师不能完全站在“管理者”与“被管理者”的角度审视师生关系，那样只会造成双方的对立。教师除了关心学生的学习，也要尽可能地了解他们的日常生活，包括家庭情况、兴趣爱好等，同时也可以适当的向学生展示自我，双方互相敞开心扉。只有这样，学生才能从心里信任教师，愿意听从教师的管理、规劝，师生才能形成合力，共同推动班级管理工作的进步。
例如，教师通过平时的观察，发现学生D最近的表现不太正常，突然频频与其他同学发生冲突。此时教师不要直接对其进行严厉的批评，而是要找机会与他进行单独沟通，在沟通过程中旁敲侧击看看他的学习或生活是否出现了一些教师不知道的变化。沟通中教师发现，最近学生D的家庭出现了一些变故，父母经常吵架，家庭气氛很不和谐。教师要告诉学生D，父母的事情有时不是孩子能够完全理解的，父母之间的问题更不是孩子能够解决的。他出现无能为力的感觉、受到家庭气氛的影响导致情绪不好等都是可以理解的，但是要学会控制，如果觉得心中苦闷可以找教师谈，教师一定会认真对待，但不要把情绪带到班级上，不能影响班级秩序。教师也可以“现身说法”，比如自己小时候父母也吵过架，还吵得很凶。其实夫妻“吵架”基本上每个家庭都发生过，并不是说只要吵架就一定会引发严重的后果，引导学生降低关注度，逐渐恢复一颗平常心。
四、重视班级干部，形成管理合力
以上提到的“合力”，是指教师与全体学生的合力。除此之外，还应有教师与班级干部更深入、更高层次的合力。中职班级的班干部有时会受到教师的忽视，这与教师本身的管理思维不尽完善有着很大的关系。作为同龄人，班干部经常能够起到教师想象不到的作用。师生关系再亲密，有些事情也只会在同学之间沟通，对此教师要理解，更要充分发挥班干部的作用，授予其一定的权力，以便于他们发现问题时可以第一时间介入。班干部的任命上，教师要给全体学生充分的参与机会，引导学生从班级管理中反思自身的行为规范，提升自身素质，同时督促、影响其他的同学，最终实现共同提高。 例如，学生E是班级的纪律委员，以上提到的学生B与学生C发生冲突，学生E如果在场可以直接作出纪律处分决定，但要尽可能详细地记录下事情的原委、其他同学的证词和所作决定的依据，事后交教师备案。如果学生E的决定没有违反原则，基本合理，教师可以不介入，以维护学生E的权威，为其今后更有效地帮助教师进行班级管理工作奠定坚实基础。每隔一段时间，教师可以组织一次全体班会，由班干部对自己前一段的工作进行述职，其他同学则做出判断和评价。如果发现学生E在以往的工作中存在较多的问题，可以由全体班会决定是否要进行改选。在选举班干部时，教师要鼓励学生们主动推荐、积极自荐，不要“包办”、“指定”。为了保持班干部队伍的良性变动，教师可以进行一些引导，调动起学生参与班级事务的兴趣与动力，尽量避免班干部队伍总是“雷打不动”。
五、分析当前形势，树立远大目标
很多中职学生毕业后就面临着工作，其中一部分认为工作就是挣钱，今后的人生道路就是挣钱、结婚、生子这样一条平凡的道路。这种想法不能说不对，因为世界上的绝大部分人都是平凡的，但短期内走这样一条道路，并不代表以后就不用思考、不用努力了，教师必须让学生深刻的认识到这一点。随着社会经济的发展，中职学生有了越来越多的用武之地，上升空间更加广阔，同时竞争也在变得越来越激烈，他们的未来是有着无限可能的，绝对不能止步不前。帮助他们树立起远大的人生目标，如成为专业领域的能手、通过自己的努力推动国家发展等，可以极大增强他们的自豪感与使命感，从而推动班级管理工作的良性发展。
例如，教师可以搜集相关的新闻资讯等，为学生分析当前的经济发展形势，特别是与他们的职业前景有关的内容，让他们意识到自己所学的专业技能在社会上的实际需求情况和蕴含的巨大作用，并鼓励学生平时要多注意类似信息，学会自己去分析，以此指导自己的学习与生活。又如，教师可以积极促成学校与相关企事业单位的合作，带领学生去这些单位现场参观，或由单位派人为学生开设讲座，给学生一个与用人单位直接接触的机会。这些都有助于提升学生对现实社会的认识，增加他们对自己所学专业的认同感，激发他们主动学习、主动遵守学校及班级纪律，积极向上、乐观奋斗的精神。有条件的情况下，教师还可以邀请较为优秀的毕业生回校访问，为学弟学妹们讲述自己的成长之路，传授人生经验，同样可以让学生认识到自己的未来是广阔的、光明的，同时也是需要自己去努力奋斗才能创造出来的。
六、利用家校交流，建立长效机制
中职班级管理工作不能只盯着学生的在校时间，家庭环境也起着非常重要的作用。很多学生的家庭教育是存在问题的，比如认为学生给家里“丢人”了，或者毕业后直接就能挣钱、比高中大学“实惠”。家长的这些观念，都会对学生造成深刻的影响，导致他们对中职教育的认识产生偏差，弱化班级管理工作的作用。所以，教师应该做好与学生家长之间的沟通交流工作，既要教育学生，也要教育家长，促成家校之間的默契配合，保证班级管理工作能够长时间发挥出良好的效果。
例如，教师应每隔一段时间举行一次家长会或校园开放日活动。在家长会上，教师要详细说明学生在校期间的日常表现，让家长切实感觉到教师在对待学生时是认真负责的，带动家长对学生的关注度。同时也要像对待学生那样，为家长分析学生今后的就业形势和发展路径，打破他们头脑中的某些偏见，引导他们更加全面、客观地看待自己的孩子和中职教育。而在校园开放日活动中，则是让家长了解到学生到底在学什么，学习时候的表现又是什么样，拉近家长与学生之间的距离，为营造良好的家庭教育氛围创造契机。经过以上工作，家长对待学生及学习的态度一般会有所优化。除此之外，教师要通过QQ、微信等各种先进通讯手段，建立与家长之间的联系，如家长沟通交流群等，平时要鼓励大家在群里发言，有什么问题及时反映，教师和其他家长可以群策群力帮助其解决，避免家长采用粗暴的手段。
综上所述，中职班级管理是一项较为错综复杂的工作，需要教师从多个方向同时入手，才能真正发挥出作用。中职学生与其他类型院校的毕业生并没有本质上的不同，都是国家赖以发展的社会栋梁，他们身上蕴涵着巨大的能量。即使从他们个人发展的角度出发，为了他们能够更好地在社会上立足、适应时代的变迁，成为一名遵纪守法的好公民，也必须做好班级管理工作。希望广大同仁都能够对中职班级管理工作提起更多的重视，为我国中职教育的发展和学生的健康成长做出更大的贡献。
参考文献：
[1]范天银.浅谈心理效应在中职班级管理中的运用[J].职业教育（中旬刊），2018，17（08）：67-69.
[2]柏杨.中职班主任管理班级的方法与技巧[J].才智，2018（23）：42.
[3]崔允双.中职学校学生教育管理方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018（04）：153-154.
[4]朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].西部素质教育，2018，4（15）：195-196.
[5]王达菲.如何建立和完善中职班级管理制度[J].西部素质教育，2018，4（15）：206.
关键词：中职；班级管理；策略
在以往的中职班级管理中，部分教师的管理思路有一定的问题。如潜意识中对中职学生存在偏见，管理中过于严格，剥夺了学生自主思考和自由发展的机会；或与此相反，认为中职学生毕业后很大一部分會直接走上工作岗位，在社会中摸爬滚打就可以起到管理的作用，在校期间不用花费太多的精力。受到这些错误思维的影响，中职班级管理问题重重。想要有效扭转这一局面，需要教师转变思想，全面梳理并改进以往的管理方式，调动起学生参与管理的积极性。本文即从实际班级管理工作出发，提出几点看法，供大家参考。
一、创新工作模式，发掘学生优点
中职学生身上存在各种各样的问题，这一点在实际班级管理工作中是比较明显的，但这并不代表他们身上就不存在优点。“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，这句话在中职班级管理工作中同样适用。很多学生在班级中的表现存在问题，很大程度上在于他们缺乏对自己的信心，以至于“破罐破摔”。因此，教师应该帮助他们认识到自己身上的优点、长处，对他们给予适当的鼓励与肯定，为他们找到积极向上的内在精神动力，提升他们在班级管理工作中的配合度。
例如，学生A的学习成绩不好，在过去的学习生活中频频受到任课教师或家长的批评，以至于进入中职阶段后自卑感比较严重，认为自己什么事情都做不好，在班级管理中只是被动的听从，完全没有主动性。这种“听话”，其实并不能算是班级管理工作起到了成效，长期持续下去对学生个人的发展也非常不利。教师通过观察，发现学生A平时喜欢画漫画，而且画得还不错，把这作为一个切入点，鼓励学生A积极参与到班级活动中去，如为班级师生画一个漫画版的花名册，或者在校运动会、校庆等场合绘制一些条幅、旗帜等，平时也可以让她参与黑板报、手抄报的制作。这些都能够给学生A一个展示自我的机会，让她认识到自己其实也是有长处的，而且是能够给别人带来很大的帮助的，从而树立起自信心，参与班级管理工作的热情更高，转变以往“浑浑噩噩”的状态，对其具体科目的学习同样能够起到带动作用，一举多得。
二、管理宽严相济，做事公平公正
中职班级管理工作当然不是靠教师每天“夸”学生就可以做好的，必须有底线、有原则，而不是每天“哄”着学生。教师在班级管理工作中的表现，会对学生产生非常大的影响，尤其是在教师已经帮助学生初步树立起自信心之后，更要保持公平公正的作风。否则极易让学生产生误会，认为教师只是在“忽悠”自己，说的那些“好听话”都是为了“骗”自己配合工作、给教师的工作“涂脂抹粉”，不仅此前的努力荡然无存，甚至可能导致学生从此不再信任教师。这种情况在实际工作中时有出现，教师必须对此提起重视。
例如，学生B与学生C发生了冲突。学生B平时的表现不错，学生C则时有违反学校或班级管理规则的情况。教师在获知情况后，切忌直接给冲突下结论，武断认定应该由学生C承担责任。教师虽然可能不在场、不了解事情的来龙去脉，但其他学生作为“现场目击者”，是会做出的自己的判断的。一旦教师判断失误，会给学生造成极坏的影响，尤其是在学生没有反馈给教师的情况下，教师连了解实情、做出改正的机会都没有。所以，教师必须多方询问其他同学现场的实际情况。如果确实是学生B的责任，教师绝不能“网开一面”；相反，如果是学生C的责任，也不能“罪加一等”。这样教师才能在学生心中树立起一个公平公正的形象，学生遇到什么问题才会相信教师，愿意与教师沟通。
三、加强师生沟通，拉近师生关系
教师与学生之间，应该是一种轻松和谐的关系，学生愿意与教师交流谈心，教师也乐于成为一名优秀的“倾听者”和“解答者”。教师不能完全站在“管理者”与“被管理者”的角度审视师生关系，那样只会造成双方的对立。教师除了关心学生的学习，也要尽可能地了解他们的日常生活，包括家庭情况、兴趣爱好等，同时也可以适当的向学生展示自我，双方互相敞开心扉。只有这样，学生才能从心里信任教师，愿意听从教师的管理、规劝，师生才能形成合力，共同推动班级管理工作的进步。
例如，教师通过平时的观察，发现学生D最近的表现不太正常，突然频频与其他同学发生冲突。此时教师不要直接对其进行严厉的批评，而是要找机会与他进行单独沟通，在沟通过程中旁敲侧击看看他的学习或生活是否出现了一些教师不知道的变化。沟通中教师发现，最近学生D的家庭出现了一些变故，父母经常吵架，家庭气氛很不和谐。教师要告诉学生D，父母的事情有时不是孩子能够完全理解的，父母之间的问题更不是孩子能够解决的。他出现无能为力的感觉、受到家庭气氛的影响导致情绪不好等都是可以理解的，但是要学会控制，如果觉得心中苦闷可以找教师谈，教师一定会认真对待，但不要把情绪带到班级上，不能影响班级秩序。教师也可以“现身说法”，比如自己小时候父母也吵过架，还吵得很凶。其实夫妻“吵架”基本上每个家庭都发生过，并不是说只要吵架就一定会引发严重的后果，引导学生降低关注度，逐渐恢复一颗平常心。
四、重视班级干部，形成管理合力
以上提到的“合力”，是指教师与全体学生的合力。除此之外，还应有教师与班级干部更深入、更高层次的合力。中职班级的班干部有时会受到教师的忽视，这与教师本身的管理思维不尽完善有着很大的关系。作为同龄人，班干部经常能够起到教师想象不到的作用。师生关系再亲密，有些事情也只会在同学之间沟通，对此教师要理解，更要充分发挥班干部的作用，授予其一定的权力，以便于他们发现问题时可以第一时间介入。班干部的任命上，教师要给全体学生充分的参与机会，引导学生从班级管理中反思自身的行为规范，提升自身素质，同时督促、影响其他的同学，最终实现共同提高。 例如，学生E是班级的纪律委员，以上提到的学生B与学生C发生冲突，学生E如果在场可以直接作出纪律处分决定，但要尽可能详细地记录下事情的原委、其他同学的证词和所作决定的依据，事后交教师备案。如果学生E的决定没有违反原则，基本合理，教师可以不介入，以维护学生E的权威，为其今后更有效地帮助教师进行班级管理工作奠定坚实基础。每隔一段时间，教师可以组织一次全体班会，由班干部对自己前一段的工作进行述职，其他同学则做出判断和评价。如果发现学生E在以往的工作中存在较多的问题，可以由全体班会决定是否要进行改选。在选举班干部时，教师要鼓励学生们主动推荐、积极自荐，不要“包办”、“指定”。为了保持班干部队伍的良性变动，教师可以进行一些引导，调动起学生参与班级事务的兴趣与动力，尽量避免班干部队伍总是“雷打不动”。
五、分析当前形势，树立远大目标
很多中职学生毕业后就面临着工作，其中一部分认为工作就是挣钱，今后的人生道路就是挣钱、结婚、生子这样一条平凡的道路。这种想法不能说不对，因为世界上的绝大部分人都是平凡的，但短期内走这样一条道路，并不代表以后就不用思考、不用努力了，教师必须让学生深刻的认识到这一点。随着社会经济的发展，中职学生有了越来越多的用武之地，上升空间更加广阔，同时竞争也在变得越来越激烈，他们的未来是有着无限可能的，绝对不能止步不前。帮助他们树立起远大的人生目标，如成为专业领域的能手、通过自己的努力推动国家发展等，可以极大增强他们的自豪感与使命感，从而推动班级管理工作的良性发展。
例如，教师可以搜集相关的新闻资讯等，为学生分析当前的经济发展形势，特别是与他们的职业前景有关的内容，让他们意识到自己所学的专业技能在社会上的实际需求情况和蕴含的巨大作用，并鼓励学生平时要多注意类似信息，学会自己去分析，以此指导自己的学习与生活。又如，教师可以积极促成学校与相关企事业单位的合作，带领学生去这些单位现场参观，或由单位派人为学生开设讲座，给学生一个与用人单位直接接触的机会。这些都有助于提升学生对现实社会的认识，增加他们对自己所学专业的认同感，激发他们主动学习、主动遵守学校及班级纪律，积极向上、乐观奋斗的精神。有条件的情况下，教师还可以邀请较为优秀的毕业生回校访问，为学弟学妹们讲述自己的成长之路，传授人生经验，同样可以让学生认识到自己的未来是广阔的、光明的，同时也是需要自己去努力奋斗才能创造出来的。
六、利用家校交流，建立长效机制
中职班级管理工作不能只盯着学生的在校时间，家庭环境也起着非常重要的作用。很多学生的家庭教育是存在问题的，比如认为学生给家里“丢人”了，或者毕业后直接就能挣钱、比高中大学“实惠”。家长的这些观念，都会对学生造成深刻的影响，导致他们对中职教育的认识产生偏差，弱化班级管理工作的作用。所以，教师应该做好与学生家长之间的沟通交流工作，既要教育学生，也要教育家长，促成家校之間的默契配合，保证班级管理工作能够长时间发挥出良好的效果。
例如，教师应每隔一段时间举行一次家长会或校园开放日活动。在家长会上，教师要详细说明学生在校期间的日常表现，让家长切实感觉到教师在对待学生时是认真负责的，带动家长对学生的关注度。同时也要像对待学生那样，为家长分析学生今后的就业形势和发展路径，打破他们头脑中的某些偏见，引导他们更加全面、客观地看待自己的孩子和中职教育。而在校园开放日活动中，则是让家长了解到学生到底在学什么，学习时候的表现又是什么样，拉近家长与学生之间的距离，为营造良好的家庭教育氛围创造契机。经过以上工作，家长对待学生及学习的态度一般会有所优化。除此之外，教师要通过QQ、微信等各种先进通讯手段，建立与家长之间的联系，如家长沟通交流群等，平时要鼓励大家在群里发言，有什么问题及时反映，教师和其他家长可以群策群力帮助其解决，避免家长采用粗暴的手段。
综上所述，中职班级管理是一项较为错综复杂的工作，需要教师从多个方向同时入手，才能真正发挥出作用。中职学生与其他类型院校的毕业生并没有本质上的不同，都是国家赖以发展的社会栋梁，他们身上蕴涵着巨大的能量。即使从他们个人发展的角度出发，为了他们能够更好地在社会上立足、适应时代的变迁，成为一名遵纪守法的好公民，也必须做好班级管理工作。希望广大同仁都能够对中职班级管理工作提起更多的重视，为我国中职教育的发展和学生的健康成长做出更大的贡献。
参考文献：
[1]范天银.浅谈心理效应在中职班级管理中的运用[J].职业教育（中旬刊），2018，17（08）：67-69.
[2]柏杨.中职班主任管理班级的方法与技巧[J].才智，2018（23）：42.
[3]崔允双.中职学校学生教育管理方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018（04）：153-154.
[4]朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].西部素质教育，2018，4（15）：195-196.
[5]王达菲.如何建立和完善中职班级管理制度[J].西部素质教育，2018，4（15）：206.