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摘 要：学校教育、家庭教育、社会教育共同肩负着孩子的教育使命，共同承担着文化传承的责任。三大教育责任的合理协调与和谐促进是教育健康发展的必然之路。
关键词：教育责任；三大教育
Abstract: The school education, family education, social education bears the mission of the education, shared the cultural heritage of the liability. The inevitable road of education is the three education coordination and harmony.
Key words: Education responsibility.
中图分类号：S961.6 文献标识码：A 文章编号：
孩子成长的好坏与学校教育有直接的关系，但是面对当前出现的不少学生行为失当、传统文化传承的断裂、教师只教书不育人、孩子道德品质差素质不达标这些问题，人们把矛头统一指向学校、指向学校教育，言必称我们的学校怎么了？我们的教育怎么了？我们的学校在干什么？殊不知除了学校，家庭、社会也都在影响着、教育着我们的下一代。
1、问题的提出
人们观念中只有学校才承担教育责任，所以谈教育直觉就是直指学校。其实我们的学校是苦的，教师是忙的，学生是累的，但是中小学教育还是没有把孩子们培养好，以至于大学教授们感慨：这些产品到我们手上的时候已经残废啦，晚啦。[[1] 主要借鉴浙江大学郑强教授以《中国强大的真正希望》为题的报告，大意为中国的教育起点晚了、错了，到了大学阶段已经很难调整了。][1]怎么残废的？笔者认为这不仅仅是学校的原因，应该还有家庭和社会的因素。
1.1虽然现在高校就业指导工作越来越到位，但毕业生的各种心理问题还是层出不穷，以至于个别学生产生轻身的念头，最后做出失当行为，给家庭带来致命的一击，给学校造成很恐慌的一幕，这种现象虽然占极少数，但仍然应该引发全社会的反思。是学校教育造成的？是家庭氛围造成的？还是社会因素的影响？
1.2一些西部少数民族地区的学校常常会出现这样一种状况，开学的时候学生很多，渐渐地学生会越来越少。那为什么学生越来越少呢？逃学在家就为了人丁农忙？民族地区受教育难道真不能上升到责任层面？
1.3“仪式”作为少数民族地区风俗习惯、精神文化传承的一个重要环节，民族地区“仪式”多，不少人提出把“仪式”课程化进入课本走上讲台，如果民族风情只有课程化才能传承，学校承担了这个责任，那社会在教育方面的责任是什么？
面对以上三个看是不相干的几个事实，其实都反映出学校是否就是教育的唯一责任者这个核心问题。
2、教育责任的再认识
学校、家庭、社会三大教育之间相互影响、共同塑造并改变着个体，哪一方的作用都难以支撑起少年一代的教育，只有从根本上打破传统意义上学校、家庭与社会之间的界限，改变过去教育责任的混沌局面，建立起一个高度一体化的责权清晰并且勇于承担责任的新体系。
责任就是职责和任务，是分内应做的事与没做好分内事而应承担的过失。责任有个人的责任和社会的责任。我们如果把责任看成是外部强加的，我们的孩子成长永远都是一个被动的问题，是三大教育之外的事情，教育也就没有自己的分内之事了，没有了主体性的教育也就没有存在的必要了,所以责任应该是教育的内在需要。这些问题引导着我们需要对家庭教育、学校教育与社会教育，三大教育之间的关系深刻地思考，并加以陈清，做到权责明晰，而且是主动承担式的，社会分子责任式的和谐需要。
3、三大教育责任的重铸
责任是外部的期望结合内部的需要而激发起来的由内至外的主动性的施展过程。教育责任首先来自家庭教育，其次取决于学校教育，但是社会教育承担着最大教育影响，我们作为社会人都应该树立起自身的社会责任感，注意自己的言行对孩子的影响，以善的标准完成社会教育责任是第一步的。
3.1家庭教育的责任
家庭教育责任的重要性主要表现在家庭在培养孩子健全人格方面的作用是学校教育无法取代的，家庭教育责任以家长责任为前提，家长应该引导孩子对个人、家庭、国家与社会形成递进式的认识。家长要以身作则 ,树立孩子心目中最親近的榜样 ,潜移默化地影响孩子。家长应该注意家庭教育的方法。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。教育孩子时,要注意把关心爱护和严格要求结合起来,做到爱而不溺 ,严而不厉。[[2] 刘英．关于家庭教育与学校教育相结合的探讨［Ｊ］．广西社会科学，2001，6．][2]
大学毕业生接受了学校教育，消费了国家的教育资源本应到了回报家庭与社会的时刻，但是一时的困难与压力铸成难以补救的错误，生命的噶然而止，人生意义也就断了，这是一个很大的损失。这样的错误很难追究是谁的责任，其对一个家庭造成的伤害是最大的，所以笔者认为家长是最应该对此负责的。
3.2学校教育的责任
学校教育的主体是教师与学生，教师是学校教育责任的主要承担者，教师的职责应该是教书，学生责任是从书本知识上让自己全面发展。当前学校教育存在着两个方面的问题：一是社会对学校教育的期望值太高、太多、太杂，以至于人们认为孩子的吃穿住行、学习工作、生理心理、道德健康、为人做事、素质能力等等不计其数的育人责任都是学校的分内之事，导致学校糊涂得不知道该做什么是最应该的。学生成绩上不去、孩子道德水平低、素质不高能力不强都是学校的责任，是学校出了问题。社会认识的偏差给了学校教育难以承受之重，所以大家纷纷指责学校教育“只教书不育人”。其实笔者认为学校能够教好书才是最重要的责任，教书所蕴含的责任应该不比育人轻，教书的责任都没有完成谈何育人，以何育人？二是学校不是“只教书不育人”，而是不教书，一心想着育人，以至于偏废了教书，又没有育好人。
3.3社会教育的责任
社会教育主要是指社会生活交往与生产劳动过程中所蕴含的教育品性，社会教育责任具体地说就是除学校教书责任与家庭养育责任之外的所有责任，社会教育责任是隐形的，它在潜移默化中完成其责任。“仪式”作为社会教育责任完成的形式，其主要承担着社会文化传承的功能，故而某些文化的传承不是学校教育的责任，学校教育无法承担传统文化、社会文化传承的责任。
教育是一个系统工程 ,既要充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育各个方面的独立功能和作用 ,又要协调好三者之间的关系 ,发辉整体的合力作用”[[3] 应祥泰．关于学校、家庭和社会教育问题的思考［Ｊ］．南平师专学报，2001，2．
][3]，总观，在这个功利性的社会，我们的教育只有走出功利才能真正引导社会向良性的道路发展，促成功利教育向责任教育的转型，而这种力量来自我们所有社会大众，绝非学校一己之力所能完成，教育责任应该从责任不明、学校责任模糊但负担却无限膨胀的实然状态，走向三方都主动承担积极为孩子成长服务的应然状态，只有家庭、学校、社会三大教育各尽其责、和谐共存，我们才能培养出今天教育所期待的“完人”。只有落实了学校教育责任，学校才不至于很茫然，不至于受各方面的指责与非议。只有深化了家庭教育责任，家庭才不至于成为最大的受害者，孩子是家庭的全部未来，对其生活的关照与心灵的呵护是基本的需要，除此之外家庭教育还应承担其它的责任。只有厘清了社会教育的责任，我们作为社会成员才会更好地端正自己的品行，依据各自的社会角色完成社会教育者的责任。
注释：
[1] 主要借鉴浙江大学郑强教授以《中国强大的真正希望》为题的报告，大意为中国的教育起点晚了、错了，到了大学阶段已经很难调整了。
[2] 刘英．关于家庭教育与学校教育相结合的探讨［Ｊ］．广西社会科学，2001，6．
[3] 应祥泰．关于学校、家庭和社会教育问题的思考［Ｊ］．南平师专学报，2001，2．
关键词：教育责任；三大教育
Abstract: The school education, family education, social education bears the mission of the education, shared the cultural heritage of the liability. The inevitable road of education is the three education coordination and harmony.
Key words: Education responsibility.
中图分类号：S961.6 文献标识码：A 文章编号：
孩子成长的好坏与学校教育有直接的关系，但是面对当前出现的不少学生行为失当、传统文化传承的断裂、教师只教书不育人、孩子道德品质差素质不达标这些问题，人们把矛头统一指向学校、指向学校教育，言必称我们的学校怎么了？我们的教育怎么了？我们的学校在干什么？殊不知除了学校，家庭、社会也都在影响着、教育着我们的下一代。
1、问题的提出
人们观念中只有学校才承担教育责任，所以谈教育直觉就是直指学校。其实我们的学校是苦的，教师是忙的，学生是累的，但是中小学教育还是没有把孩子们培养好，以至于大学教授们感慨：这些产品到我们手上的时候已经残废啦，晚啦。[[1] 主要借鉴浙江大学郑强教授以《中国强大的真正希望》为题的报告，大意为中国的教育起点晚了、错了，到了大学阶段已经很难调整了。][1]怎么残废的？笔者认为这不仅仅是学校的原因，应该还有家庭和社会的因素。
1.1虽然现在高校就业指导工作越来越到位，但毕业生的各种心理问题还是层出不穷，以至于个别学生产生轻身的念头，最后做出失当行为，给家庭带来致命的一击，给学校造成很恐慌的一幕，这种现象虽然占极少数，但仍然应该引发全社会的反思。是学校教育造成的？是家庭氛围造成的？还是社会因素的影响？
1.2一些西部少数民族地区的学校常常会出现这样一种状况，开学的时候学生很多，渐渐地学生会越来越少。那为什么学生越来越少呢？逃学在家就为了人丁农忙？民族地区受教育难道真不能上升到责任层面？
1.3“仪式”作为少数民族地区风俗习惯、精神文化传承的一个重要环节，民族地区“仪式”多，不少人提出把“仪式”课程化进入课本走上讲台，如果民族风情只有课程化才能传承，学校承担了这个责任，那社会在教育方面的责任是什么？
面对以上三个看是不相干的几个事实，其实都反映出学校是否就是教育的唯一责任者这个核心问题。
2、教育责任的再认识
学校、家庭、社会三大教育之间相互影响、共同塑造并改变着个体，哪一方的作用都难以支撑起少年一代的教育，只有从根本上打破传统意义上学校、家庭与社会之间的界限，改变过去教育责任的混沌局面，建立起一个高度一体化的责权清晰并且勇于承担责任的新体系。
责任就是职责和任务，是分内应做的事与没做好分内事而应承担的过失。责任有个人的责任和社会的责任。我们如果把责任看成是外部强加的，我们的孩子成长永远都是一个被动的问题，是三大教育之外的事情，教育也就没有自己的分内之事了，没有了主体性的教育也就没有存在的必要了,所以责任应该是教育的内在需要。这些问题引导着我们需要对家庭教育、学校教育与社会教育，三大教育之间的关系深刻地思考，并加以陈清，做到权责明晰，而且是主动承担式的，社会分子责任式的和谐需要。
3、三大教育责任的重铸
责任是外部的期望结合内部的需要而激发起来的由内至外的主动性的施展过程。教育责任首先来自家庭教育，其次取决于学校教育，但是社会教育承担着最大教育影响，我们作为社会人都应该树立起自身的社会责任感，注意自己的言行对孩子的影响，以善的标准完成社会教育责任是第一步的。
3.1家庭教育的责任
家庭教育责任的重要性主要表现在家庭在培养孩子健全人格方面的作用是学校教育无法取代的，家庭教育责任以家长责任为前提，家长应该引导孩子对个人、家庭、国家与社会形成递进式的认识。家长要以身作则 ,树立孩子心目中最親近的榜样 ,潜移默化地影响孩子。家长应该注意家庭教育的方法。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。教育孩子时,要注意把关心爱护和严格要求结合起来,做到爱而不溺 ,严而不厉。[[2] 刘英．关于家庭教育与学校教育相结合的探讨［Ｊ］．广西社会科学，2001，6．][2]
大学毕业生接受了学校教育，消费了国家的教育资源本应到了回报家庭与社会的时刻，但是一时的困难与压力铸成难以补救的错误，生命的噶然而止，人生意义也就断了，这是一个很大的损失。这样的错误很难追究是谁的责任，其对一个家庭造成的伤害是最大的，所以笔者认为家长是最应该对此负责的。
3.2学校教育的责任
学校教育的主体是教师与学生，教师是学校教育责任的主要承担者，教师的职责应该是教书，学生责任是从书本知识上让自己全面发展。当前学校教育存在着两个方面的问题：一是社会对学校教育的期望值太高、太多、太杂，以至于人们认为孩子的吃穿住行、学习工作、生理心理、道德健康、为人做事、素质能力等等不计其数的育人责任都是学校的分内之事，导致学校糊涂得不知道该做什么是最应该的。学生成绩上不去、孩子道德水平低、素质不高能力不强都是学校的责任，是学校出了问题。社会认识的偏差给了学校教育难以承受之重，所以大家纷纷指责学校教育“只教书不育人”。其实笔者认为学校能够教好书才是最重要的责任，教书所蕴含的责任应该不比育人轻，教书的责任都没有完成谈何育人，以何育人？二是学校不是“只教书不育人”，而是不教书，一心想着育人，以至于偏废了教书，又没有育好人。
3.3社会教育的责任
社会教育主要是指社会生活交往与生产劳动过程中所蕴含的教育品性，社会教育责任具体地说就是除学校教书责任与家庭养育责任之外的所有责任，社会教育责任是隐形的，它在潜移默化中完成其责任。“仪式”作为社会教育责任完成的形式，其主要承担着社会文化传承的功能，故而某些文化的传承不是学校教育的责任，学校教育无法承担传统文化、社会文化传承的责任。
教育是一个系统工程 ,既要充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育各个方面的独立功能和作用 ,又要协调好三者之间的关系 ,发辉整体的合力作用”[[3] 应祥泰．关于学校、家庭和社会教育问题的思考［Ｊ］．南平师专学报，2001，2．
][3]，总观，在这个功利性的社会，我们的教育只有走出功利才能真正引导社会向良性的道路发展，促成功利教育向责任教育的转型，而这种力量来自我们所有社会大众，绝非学校一己之力所能完成，教育责任应该从责任不明、学校责任模糊但负担却无限膨胀的实然状态，走向三方都主动承担积极为孩子成长服务的应然状态，只有家庭、学校、社会三大教育各尽其责、和谐共存，我们才能培养出今天教育所期待的“完人”。只有落实了学校教育责任，学校才不至于很茫然，不至于受各方面的指责与非议。只有深化了家庭教育责任，家庭才不至于成为最大的受害者，孩子是家庭的全部未来，对其生活的关照与心灵的呵护是基本的需要，除此之外家庭教育还应承担其它的责任。只有厘清了社会教育的责任，我们作为社会成员才会更好地端正自己的品行，依据各自的社会角色完成社会教育者的责任。
注释：
[1] 主要借鉴浙江大学郑强教授以《中国强大的真正希望》为题的报告，大意为中国的教育起点晚了、错了，到了大学阶段已经很难调整了。
[2] 刘英．关于家庭教育与学校教育相结合的探讨［Ｊ］．广西社会科学，2001，6．
[3] 应祥泰．关于学校、家庭和社会教育问题的思考［Ｊ］．南平师专学报，2001，2．