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【摘要】在初中英语教学中，为提高教学效率，充分认知师生、生生之间互动的重要性并采取一定的策略是必需的。为此，本文对其策略采取进行了有益总结：一是通过感官调动引导学生浸润于学习之中，二是以多样化的练习方式调动学生的积极性，三是以宽松和谐的教学氛围助力学生愉快学习，四是以适度评价促进学生的后续学习。
【关键词】英语教学 互动 重要性 策略
在初中英语的教学课堂中，为着提高教学效率的目的，既为适应初中生活泼好动的生理与心理特征以及学生主体地位的体现，也为教师的身份角色从传授者向学生学习的促进者、引导者的转变，也要使我们的初中英语课堂在互动——既包括师生之间的互动也包括生生之间的互动——中鲜活起来。唯有“动”则“活”、则“灵”、则“成”，进而唤醒潜能、创造奇迹，达成应有教学目标的完美实现。
一、在互动中展开教学的重要意义
作为师生共同学习和活动的集体场所，师生与生生之间的互动在教学课堂中是一种自然的存在。这使得为着维护高效课堂的生命——唤醒学生的主体意识、落实学生的主体地位和促进师生智慧和生命的共同成长的目的，必要进行师生之间的教与学以及生生之间的有效互动，并在互动中明确学习目的和激发学习主动性、进行有效沟通交流、共享学习经验以及通过互动深化彼此的思维和研究，进而达成提高教学效果的目的。表现在初中英语教学课堂中，这种互动既是师生与生生之间的心理之间的沟通，也是教与学之间动态发展着的交互影响和交互活动，并使得师生双方各自得以借此完成本课时的既定的教和学的任务。显然，对学生来说，这种互动是有趣味的；置身其中，心情是愉悦的，思维是活跃的，注意力会更加集中。这使英语课堂的教学效益获得有效保障。
二、互动教学的若干设计策略
1.通过感官调动引导学生浸润于学习之中。利用现代化教学设施营造出来的直观形象、艳丽色彩、逼真音响等来吸引学生的注意力并提升学生对学习内容的趣味感是初中英语教学课堂的常用方法之一。如教学Unit 5 Feeling Excited Topic 2（仁爱版教材，下同）中的三个单词exam、strict、shy时，因为语言表达的不能尽意我即通过多媒体技术给学生留下了有关考试、严格和害羞的图文之间的深刻关联，非常利于学生对单词与释义的巩固记忆。或者，利用实物等直观教具或简笔画等方式来呈现学习内容，也会因学生对学习内容的可触摸或直观印象而达至较好的学习效果。前者，如学习七年级上册Unit3 Topic3中的食物单词时，取一个具体实物给学生摸看甚至进食，即会因对学习对象的真实而使学习成为个人生活的一部分；后者，如学习七年级下册Unit8 Topic3的天气单词、Unit5 Topic2的动词词组时，我则以简笔画的形式勾勒出单词的一般意义表示再配上对应文字，这样的图文并茂会因对学生视觉的冲击而有助于加强记忆。
2.以多样化的练习方式调动学生的积极性。对初中学生来说，一节四十五分钟的课堂学习中能够有二十至三十分钟保持注意力的高度集中就已经非常好了。因此，教师要注意采取一些方式帮助学生保持注意力的集中，对那些相对枯燥的新学知识的练习尤要如此。如学生对单词的识记因传统方法的机械而素有枯燥之感。我就尽量用造句的方法来化机械记忆为理解记忆。
3.以宽松和谐的教学氛围助力学生愉快学习。和谐的课堂氛围、融洽的师生关系，有助学生“亲其师，信其道”，也有助于学生在愉快的心情下开始英语言的学习，亦所谓“罗森塔尔效应”。做到这一点，教师首要做的是尊重学生的个性与确保其主体地位，让学生能够在课堂上充分的表达自己的所思所想所感，这样才会激发学生的学习积极性与主动性；其次是教师要引导学生认识到自身才是互动课堂的主角。一群主动参与课堂教与学的学生的积极的学习活动的开展与进行才能保证课堂活动的高效和高质量，进而保证自身学习任务的保质保量完成。而教师只是学生学习的引导者、合作者、促进者，是为学生的学习服务的。师生双方共同合作，缺少哪一方都不可以，组成一个教与学的共同体；再次是帮助学困生获得成就感。有成就感的人才会有继续努力的动力。学困生的“学困”标签使得他们更加需要以哪怕是点滴的成就感来鼓励与支持后续的学习。这就需要教师对学困生要多加关怀，努力帮助其进步，重获自信心，以达成全体学生的共同进步。
4.以适度评价促进学生的后续学习。英语教学中离不开对教与学效果的评价，在互动教学中更是这样。例如，我秉持教学相长的观念，经常会请学生说一下自己本课时的教学中是否有错误出现、是否有哪儿做的不够好、怎样做才会更好等，这会促使学生课上一定要认真听讲才会获得为老师“挑刺”的成就感，无形中也会提高学生的听讲效果。又如，教学中对学生的学习情况进行评价以帮助学生达成课标所建议“认识自我、树立自信”、“反思和调控自己的学习过程”、“学会自我评价的方法”是必需的。为此，我始终坚持以鼓励为主、努力发现学生在英语学习中体现出的点滴“闪光点”来支持学生自信心的建立、培养和保持。
总之，为了创设灵动的英语课堂以提高教与学的效率，在教学过程中充分认知师生、生生之间互动的重要性并采取一定的策略是必需的。惟其如此，才会实现既定的教学目标，达成育人之目的。
参考文献：
[1]陈玮.让英语课堂“动”起来[J].中学生英语，2015，30：109-110.
[2]张小敏.让英语课堂生动起来——营造初中英语课堂气氛的若干思考[J].中学课程辅导：教师教育，2016，03：82-82.
[3]蒋庆锁.倾心让学生动起来，着力让课堂活起来——谈中学英语课堂如何有效开展小组活动[J].基础教育研究，2011，15：44-45.
【关键词】英语教学 互动 重要性 策略
在初中英语的教学课堂中，为着提高教学效率的目的，既为适应初中生活泼好动的生理与心理特征以及学生主体地位的体现，也为教师的身份角色从传授者向学生学习的促进者、引导者的转变，也要使我们的初中英语课堂在互动——既包括师生之间的互动也包括生生之间的互动——中鲜活起来。唯有“动”则“活”、则“灵”、则“成”，进而唤醒潜能、创造奇迹，达成应有教学目标的完美实现。
一、在互动中展开教学的重要意义
作为师生共同学习和活动的集体场所，师生与生生之间的互动在教学课堂中是一种自然的存在。这使得为着维护高效课堂的生命——唤醒学生的主体意识、落实学生的主体地位和促进师生智慧和生命的共同成长的目的，必要进行师生之间的教与学以及生生之间的有效互动，并在互动中明确学习目的和激发学习主动性、进行有效沟通交流、共享学习经验以及通过互动深化彼此的思维和研究，进而达成提高教学效果的目的。表现在初中英语教学课堂中，这种互动既是师生与生生之间的心理之间的沟通，也是教与学之间动态发展着的交互影响和交互活动，并使得师生双方各自得以借此完成本课时的既定的教和学的任务。显然，对学生来说，这种互动是有趣味的；置身其中，心情是愉悦的，思维是活跃的，注意力会更加集中。这使英语课堂的教学效益获得有效保障。
二、互动教学的若干设计策略
1.通过感官调动引导学生浸润于学习之中。利用现代化教学设施营造出来的直观形象、艳丽色彩、逼真音响等来吸引学生的注意力并提升学生对学习内容的趣味感是初中英语教学课堂的常用方法之一。如教学Unit 5 Feeling Excited Topic 2（仁爱版教材，下同）中的三个单词exam、strict、shy时，因为语言表达的不能尽意我即通过多媒体技术给学生留下了有关考试、严格和害羞的图文之间的深刻关联，非常利于学生对单词与释义的巩固记忆。或者，利用实物等直观教具或简笔画等方式来呈现学习内容，也会因学生对学习内容的可触摸或直观印象而达至较好的学习效果。前者，如学习七年级上册Unit3 Topic3中的食物单词时，取一个具体实物给学生摸看甚至进食，即会因对学习对象的真实而使学习成为个人生活的一部分；后者，如学习七年级下册Unit8 Topic3的天气单词、Unit5 Topic2的动词词组时，我则以简笔画的形式勾勒出单词的一般意义表示再配上对应文字，这样的图文并茂会因对学生视觉的冲击而有助于加强记忆。
2.以多样化的练习方式调动学生的积极性。对初中学生来说，一节四十五分钟的课堂学习中能够有二十至三十分钟保持注意力的高度集中就已经非常好了。因此，教师要注意采取一些方式帮助学生保持注意力的集中，对那些相对枯燥的新学知识的练习尤要如此。如学生对单词的识记因传统方法的机械而素有枯燥之感。我就尽量用造句的方法来化机械记忆为理解记忆。
3.以宽松和谐的教学氛围助力学生愉快学习。和谐的课堂氛围、融洽的师生关系，有助学生“亲其师，信其道”，也有助于学生在愉快的心情下开始英语言的学习，亦所谓“罗森塔尔效应”。做到这一点，教师首要做的是尊重学生的个性与确保其主体地位，让学生能够在课堂上充分的表达自己的所思所想所感，这样才会激发学生的学习积极性与主动性；其次是教师要引导学生认识到自身才是互动课堂的主角。一群主动参与课堂教与学的学生的积极的学习活动的开展与进行才能保证课堂活动的高效和高质量，进而保证自身学习任务的保质保量完成。而教师只是学生学习的引导者、合作者、促进者，是为学生的学习服务的。师生双方共同合作，缺少哪一方都不可以，组成一个教与学的共同体；再次是帮助学困生获得成就感。有成就感的人才会有继续努力的动力。学困生的“学困”标签使得他们更加需要以哪怕是点滴的成就感来鼓励与支持后续的学习。这就需要教师对学困生要多加关怀，努力帮助其进步，重获自信心，以达成全体学生的共同进步。
4.以适度评价促进学生的后续学习。英语教学中离不开对教与学效果的评价，在互动教学中更是这样。例如，我秉持教学相长的观念，经常会请学生说一下自己本课时的教学中是否有错误出现、是否有哪儿做的不够好、怎样做才会更好等，这会促使学生课上一定要认真听讲才会获得为老师“挑刺”的成就感，无形中也会提高学生的听讲效果。又如，教学中对学生的学习情况进行评价以帮助学生达成课标所建议“认识自我、树立自信”、“反思和调控自己的学习过程”、“学会自我评价的方法”是必需的。为此，我始终坚持以鼓励为主、努力发现学生在英语学习中体现出的点滴“闪光点”来支持学生自信心的建立、培养和保持。
总之，为了创设灵动的英语课堂以提高教与学的效率，在教学过程中充分认知师生、生生之间互动的重要性并采取一定的策略是必需的。惟其如此，才会实现既定的教学目标，达成育人之目的。
参考文献：
[1]陈玮.让英语课堂“动”起来[J].中学生英语，2015，30：109-110.
[2]张小敏.让英语课堂生动起来——营造初中英语课堂气氛的若干思考[J].中学课程辅导：教师教育，2016，03：82-82.
[3]蒋庆锁.倾心让学生动起来，着力让课堂活起来——谈中学英语课堂如何有效开展小组活动[J].基础教育研究，2011，15：44-45.