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摘要：随着新课程改革的推进，教师的教育教学模式发生了重要的变化，“核心素质的培养”也逐渐被人们所重视，高中地理作为高中需要学习的重要学科之一，其所蕴含的思维模式等等也随新课改的推进逐渐在学习学习中显现，通过开展“问题导学”的方式，能够更好的促进我们高中地理核心素质的培养。
关键词：教学模式;高中地理;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-155
近些年来所提出的“问题导学”主要是指根据学生的实际学习情况和知识的掌握程度，对症下药，提出有关问题帮助学生掌握知识技能的同时培养学生自主学习、独立思考的能力，提高教学效率和教学质量的一种新的教育教学模式。地理核心素养的培养，是指学生站在地理学角度去运用自己所学的地理知识进行分析研究，提升学生分析问题、解决问题的能力，进而达到巩固所学知识，提高综合能力，促进新课程理念落实和核心素养的培养的作用[1]。
一、创设问题情境，培养学生的整体联系能力
整体联系是指从多方面进行分析研究，培养地理思维能力，这使学生在解决地理问题时，能够从多个方面入手，进行透彻分析题目的要求，进而更好更全面的解决问题，制定有针对性的解决方案和方法，有利于帮助学生构建整体的地理思维。因此，培养学生整体联系的能力就要求教师在高中地理课堂教学的过程中，教师创设合适的“问题导向”情景，通过问题进行分析研究，引导学生分析现实生活中的地理现象，培养学生综合思维能力，促进学生整体联系能力的发展。
比如，教师在讲解有关“长江流域的开发”时，教师可以通过小组教学的方式，把班级的同学分为几个小组，让不同的小组从不同的角度出发，进行研究分析，比如，有的小组作为政府官员该怎样做，有的小组如果作为当地居民该怎样做，有的小组作为环保认识又该怎么做，各个小组怎样结合长江流域的实际开发情况进行再次的治理和可持续性开发，创设问题情景从而引导学生进行独立思考、合作讨论，引导学生从自然、社会、人文、环保等多个角度进行研究分析[2]。从而激发学生进行各方面进行联系的能力。在高中地理课堂中实施“问题导学”的教育教学模式，要坚持以学生为本的原则，树立学生的主人翁地位，教师作为引领者，引导学生运用正确、有效的方法，培养学生思维的能力，促进地理核心素养的提升，这对学生以后的发展具有重要意义。同时，顺应了新课程改革的时代发展潮流，培养学生的核心素质。
二、开展实践活动，培养学生的动手能力
地理这一学科的动手能力是指运用实地走访、问卷调查、实验研究等方式来关注地理现象，理解地理知识，探析人与自然的关系，这对学生社会责任感的培养和良好品质的形成具有重要的发展意义，因此，高中地理教师在关注地理知识理论教学的同时，还要关注学生的动手实践能力，运用“问题导向”的方法来组织学生进行合作交流、研究分析，进而让学生关注实际生活，引导学生雪花联系运用自己课堂上所学的知识进行研究分析现实的实际地理问题，让学生关注社会生活、品味地理文化，培养学生地理动手能力，进而促进学生综合能力的全面发展[3]。
比如，教师在教授水土流失等自然灾害时，教师可以从不同角度进行问题设置，比如，倾斜角度、雨量、植被覆盖不同等等，来探讨泥沙流失量的变化。学生们围绕着这个问题开展实践活动，运用学校的基础设施条件，为学生开展实验活动提供支持。并结合我国的实际情况，比如黄土高原的水土流失，让学生从实际的气候状况、植被覆盖率等方面进行探讨，这对学生的动手能力等综合素质的发展具有重要作用。
三、加强实践教学，培养学生理论联系实际的能力
绿水青山才是金山银山，在我国经济高速发展的现阶段，我国逐渐面临着资源短缺、人口结构失衡、环境污染等越来越多不同的发展问题，人们开始认识到只有转变经济发展方式，实现产业结构的深刻变革，我们才能够获得可持续性的发展。这就需要人们需要正确处理人类与自然环境间的关系，贯彻环境保护的基本国策。
在高中地理的教育教学过程中，教师坚持以学生为导向的原则，根据学生的实际情况结合所学地理知识，引导学生反思生活中人与自然的关系，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
比如，我们在讲授有关城市化的有关问题时，教师可以通过多媒体向学生展示当前城市发展中存在的问题，比如，雾霾、城市内涝、房价昂贵、人口老龄化等等生活中实际发生的问题，引导学生结合案例运用所学知识进行分析城市化中出现的问题，并针对不同地区的实际情况进行探讨，因地制宜的提出合理有效的解决措施。这发现问题、解决问题的过程中，培养学生理论联系实际的能力。
结语
在高中地理课堂中，我们运用“问题导学”的教育教学模式，坚持学生作为学习过程中的主人翁地位，教师引导学生探究问题、解决问题，进而使学生培养独立思考、自主学习的能力，让学生掌握地理知识的同时，进而培养学生的思维能力和核心素养，这对学生今后的发展具有重要的发展意义，也顺应了新课程改革的时代要求，培养适合时代发展需要的社会主義接班人。
参考文献
[1]王文君.开展“问题导学”教学对培养高中生地理核心素养的作用探究[J].考试周刊，2019（59）：140.
[2]伊勇，刘丽.问题串联课堂、小组合作展讲——共塑地理核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：205，201
[3]赵修雪.基于现代信息技术的开放式地理教学实践研究[D].山东：山东师范大学，2009.
关键词：教学模式;高中地理;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-155
近些年来所提出的“问题导学”主要是指根据学生的实际学习情况和知识的掌握程度，对症下药，提出有关问题帮助学生掌握知识技能的同时培养学生自主学习、独立思考的能力，提高教学效率和教学质量的一种新的教育教学模式。地理核心素养的培养，是指学生站在地理学角度去运用自己所学的地理知识进行分析研究，提升学生分析问题、解决问题的能力，进而达到巩固所学知识，提高综合能力，促进新课程理念落实和核心素养的培养的作用[1]。
一、创设问题情境，培养学生的整体联系能力
整体联系是指从多方面进行分析研究，培养地理思维能力，这使学生在解决地理问题时，能够从多个方面入手，进行透彻分析题目的要求，进而更好更全面的解决问题，制定有针对性的解决方案和方法，有利于帮助学生构建整体的地理思维。因此，培养学生整体联系的能力就要求教师在高中地理课堂教学的过程中，教师创设合适的“问题导向”情景，通过问题进行分析研究，引导学生分析现实生活中的地理现象，培养学生综合思维能力，促进学生整体联系能力的发展。
比如，教师在讲解有关“长江流域的开发”时，教师可以通过小组教学的方式，把班级的同学分为几个小组，让不同的小组从不同的角度出发，进行研究分析，比如，有的小组作为政府官员该怎样做，有的小组如果作为当地居民该怎样做，有的小组作为环保认识又该怎么做，各个小组怎样结合长江流域的实际开发情况进行再次的治理和可持续性开发，创设问题情景从而引导学生进行独立思考、合作讨论，引导学生从自然、社会、人文、环保等多个角度进行研究分析[2]。从而激发学生进行各方面进行联系的能力。在高中地理课堂中实施“问题导学”的教育教学模式，要坚持以学生为本的原则，树立学生的主人翁地位，教师作为引领者，引导学生运用正确、有效的方法，培养学生思维的能力，促进地理核心素养的提升，这对学生以后的发展具有重要意义。同时，顺应了新课程改革的时代发展潮流，培养学生的核心素质。
二、开展实践活动，培养学生的动手能力
地理这一学科的动手能力是指运用实地走访、问卷调查、实验研究等方式来关注地理现象，理解地理知识，探析人与自然的关系，这对学生社会责任感的培养和良好品质的形成具有重要的发展意义，因此，高中地理教师在关注地理知识理论教学的同时，还要关注学生的动手实践能力，运用“问题导向”的方法来组织学生进行合作交流、研究分析，进而让学生关注实际生活，引导学生雪花联系运用自己课堂上所学的知识进行研究分析现实的实际地理问题，让学生关注社会生活、品味地理文化，培养学生地理动手能力，进而促进学生综合能力的全面发展[3]。
比如，教师在教授水土流失等自然灾害时，教师可以从不同角度进行问题设置，比如，倾斜角度、雨量、植被覆盖不同等等，来探讨泥沙流失量的变化。学生们围绕着这个问题开展实践活动，运用学校的基础设施条件，为学生开展实验活动提供支持。并结合我国的实际情况，比如黄土高原的水土流失，让学生从实际的气候状况、植被覆盖率等方面进行探讨，这对学生的动手能力等综合素质的发展具有重要作用。
三、加强实践教学，培养学生理论联系实际的能力
绿水青山才是金山银山，在我国经济高速发展的现阶段，我国逐渐面临着资源短缺、人口结构失衡、环境污染等越来越多不同的发展问题，人们开始认识到只有转变经济发展方式，实现产业结构的深刻变革，我们才能够获得可持续性的发展。这就需要人们需要正确处理人类与自然环境间的关系，贯彻环境保护的基本国策。
在高中地理的教育教学过程中，教师坚持以学生为导向的原则，根据学生的实际情况结合所学地理知识，引导学生反思生活中人与自然的关系，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
比如，我们在讲授有关城市化的有关问题时，教师可以通过多媒体向学生展示当前城市发展中存在的问题，比如，雾霾、城市内涝、房价昂贵、人口老龄化等等生活中实际发生的问题，引导学生结合案例运用所学知识进行分析城市化中出现的问题，并针对不同地区的实际情况进行探讨，因地制宜的提出合理有效的解决措施。这发现问题、解决问题的过程中，培养学生理论联系实际的能力。
结语
在高中地理课堂中，我们运用“问题导学”的教育教学模式，坚持学生作为学习过程中的主人翁地位，教师引导学生探究问题、解决问题，进而使学生培养独立思考、自主学习的能力，让学生掌握地理知识的同时，进而培养学生的思维能力和核心素养，这对学生今后的发展具有重要的发展意义，也顺应了新课程改革的时代要求，培养适合时代发展需要的社会主義接班人。
参考文献
[1]王文君.开展“问题导学”教学对培养高中生地理核心素养的作用探究[J].考试周刊，2019（59）：140.
[2]伊勇，刘丽.问题串联课堂、小组合作展讲——共塑地理核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：205，201
[3]赵修雪.基于现代信息技术的开放式地理教学实践研究[D].山东：山东师范大学，2009.