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【摘要】：近年来，之所以频频发生的校园暴力事件，主要还是因为一些学生的心理问题非常严重，且学生出现心理问题也日趋低龄化，为对学生的心理问题进行有效预防和纠正，就要求加强家校合作。过去家校之间的互动较少，让学生小的心理问题未得到重视，进而逐渐加重，错过了最佳干预时间，为此本文对小学心理健康教育中的家校合作策略展开了探讨，以供参考。
【关键词】：小学 心理健康教育 家校合作
在小学生的学习与成长过程中，学校的教育与引导对其心理健康的形成有一定作用，且和家庭环境、家长的引导也有很大关系。学校在小学生的教育过程长期都处于主导地位。在中国大多数家长的思想 意识中，均认为孩子成长的所有事都和学校相关，一些甚至推脱自己作为家长的教育职责【1】。传统的教育方法和教育理念已不能与当前社会的发展相适应，不论是学校，还是家长均不得推脱责任，而应加强合作，以促进小学生心理健康发展。
一、加强心育指导
第一，学校需将家长的教育观念转变。虽然一些家长意识到了学生成才的基础是身心的共同健康，但在实践中却并未落实。最具代表性的便是学生考试成绩较差或与家长要求相差甚远时，学生往往会非常害怕、畏惧家长，且很多家长在和学生交流时，学习几乎都是重点，如此便让学生的压力增加。所以，我们一定要将家长的教育观念转变，使之将正确的人生观、价值观树立起来，以理性、科学的教育孩子。
第二，学校应在对家长的专业指导不断加强，帮助其将不同年龄段学生的成长特点、规律和心理健康需求了解到，并掌握相关教育教学方法，以促进家庭教学水平的提高;同时学校在对学生共性有所掌握后，应对学生的差异性引起重视，有针对性的给予其心理教育，因材施教，以将学生的心理问题有效解决。
二、积极展开家校互动
（一）学校建立家长学校日
现阶段，大部分家长工作都非常繁忙，不了解学生的学习情况，为此，学校应利用有效措施，定期邀请家长到校对孩子在校情況做深入了解，了解小学生的学习内容、学生的课堂表现、课后的活动，进一步缩短家长与学生的距离，给予学生有效的心理引导。同时，学校还应组织家长对心理教育的课程进行参观，从课程中将更多的先进理念学到，并对家长在教育孩子是的错误观念予以纠正，让家长在小学生心理健康教育方面的科学性、有效性更强。
（二）学校教师要定期开展家访
教师定期的家访在小学阶段的教学中很有必要，其既对教师和家长之间的互动沟通十分有利，也有助于教师对学生的心理健康成长动向展开更深入的了解;教师在进行家访时，需充分了解与掌握学生的家庭情况、家长的教育理念等，这部分因素将对小学生心理健康发展产生重要影响;除此之外，教师也要以亲和的态度同家长沟通，纠正家长错误的教育观念，引导家长将正确的教育观念树立起来，如此的家校合作模式可促进小学生信息健康教育质量的更好提升【2】。
三、构建协调结构
为保证家校合作的运行更加顺畅，学校应构建专业的机构，将必要的帮助和支持提供给家校。并将系统、科学的指导体系建立起来，对包括家长委员会、关键负责人、行政领导等在内的多个方面予以协调，以在有序的指导下，使每个方面的教育者共同将计划落实。对家长与学校的教育职责做出明确划分，主要负责人应结合管理方针，重视家校之间的互动监督与扶持，并积极推动，让合作教育落实中的有序性和高效性得到充分保证，以免心理健康教育流于形式。针对合作的具体情况，专业机构内部的工作人员需展开认真分析，通过及时有效的回馈为后期的改革完善提供建议，为长期发展提供支持。不论是学校，还是家庭均应对学生的主体地位有一充分认识，知道心理健康教育的最终目标就是学生健康快乐成长，在整个教育过程中，多注重学生的感受与意见，调动其主观能动性，使之对自身有一客观认识，并不断不断自我。家校合作中需对学生的身心发展规律和特征多加关注，主动同学生交流互动，第一时间将其疑惑与困扰找出，利用行之有效的引导让学生主动参与心理健康教育【3】。
结语：
总之，如果想实现学生的全面发展，除了对学生的学习成绩予以重视外，他们的心理健康问题也不可忽视。学生的心理健康离不开学校与家长一起努力维护，不能只依靠某一单方面的力量。所以，为了加强家校合作，就要求教师采取积极措施，搭建起一座便于学校、家长和学生三者之间相互沟通、交流的桥梁，借助有效合作，为学生阳光快乐的成长保驾护航，切实提高学生的综合素质。
【参考文献】：
【1】王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2015（13）：112-114.
【2】赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）：65.
【3】谢丽君. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：200-201.
【关键词】：小学 心理健康教育 家校合作
在小学生的学习与成长过程中，学校的教育与引导对其心理健康的形成有一定作用，且和家庭环境、家长的引导也有很大关系。学校在小学生的教育过程长期都处于主导地位。在中国大多数家长的思想 意识中，均认为孩子成长的所有事都和学校相关，一些甚至推脱自己作为家长的教育职责【1】。传统的教育方法和教育理念已不能与当前社会的发展相适应，不论是学校，还是家长均不得推脱责任，而应加强合作，以促进小学生心理健康发展。
一、加强心育指导
第一，学校需将家长的教育观念转变。虽然一些家长意识到了学生成才的基础是身心的共同健康，但在实践中却并未落实。最具代表性的便是学生考试成绩较差或与家长要求相差甚远时，学生往往会非常害怕、畏惧家长，且很多家长在和学生交流时，学习几乎都是重点，如此便让学生的压力增加。所以，我们一定要将家长的教育观念转变，使之将正确的人生观、价值观树立起来，以理性、科学的教育孩子。
第二，学校应在对家长的专业指导不断加强，帮助其将不同年龄段学生的成长特点、规律和心理健康需求了解到，并掌握相关教育教学方法，以促进家庭教学水平的提高;同时学校在对学生共性有所掌握后，应对学生的差异性引起重视，有针对性的给予其心理教育，因材施教，以将学生的心理问题有效解决。
二、积极展开家校互动
（一）学校建立家长学校日
现阶段，大部分家长工作都非常繁忙，不了解学生的学习情况，为此，学校应利用有效措施，定期邀请家长到校对孩子在校情況做深入了解，了解小学生的学习内容、学生的课堂表现、课后的活动，进一步缩短家长与学生的距离，给予学生有效的心理引导。同时，学校还应组织家长对心理教育的课程进行参观，从课程中将更多的先进理念学到，并对家长在教育孩子是的错误观念予以纠正，让家长在小学生心理健康教育方面的科学性、有效性更强。
（二）学校教师要定期开展家访
教师定期的家访在小学阶段的教学中很有必要，其既对教师和家长之间的互动沟通十分有利，也有助于教师对学生的心理健康成长动向展开更深入的了解;教师在进行家访时，需充分了解与掌握学生的家庭情况、家长的教育理念等，这部分因素将对小学生心理健康发展产生重要影响;除此之外，教师也要以亲和的态度同家长沟通，纠正家长错误的教育观念，引导家长将正确的教育观念树立起来，如此的家校合作模式可促进小学生信息健康教育质量的更好提升【2】。
三、构建协调结构
为保证家校合作的运行更加顺畅，学校应构建专业的机构，将必要的帮助和支持提供给家校。并将系统、科学的指导体系建立起来，对包括家长委员会、关键负责人、行政领导等在内的多个方面予以协调，以在有序的指导下，使每个方面的教育者共同将计划落实。对家长与学校的教育职责做出明确划分，主要负责人应结合管理方针，重视家校之间的互动监督与扶持，并积极推动，让合作教育落实中的有序性和高效性得到充分保证，以免心理健康教育流于形式。针对合作的具体情况，专业机构内部的工作人员需展开认真分析，通过及时有效的回馈为后期的改革完善提供建议，为长期发展提供支持。不论是学校，还是家庭均应对学生的主体地位有一充分认识，知道心理健康教育的最终目标就是学生健康快乐成长，在整个教育过程中，多注重学生的感受与意见，调动其主观能动性，使之对自身有一客观认识，并不断不断自我。家校合作中需对学生的身心发展规律和特征多加关注，主动同学生交流互动，第一时间将其疑惑与困扰找出，利用行之有效的引导让学生主动参与心理健康教育【3】。
结语：
总之，如果想实现学生的全面发展，除了对学生的学习成绩予以重视外，他们的心理健康问题也不可忽视。学生的心理健康离不开学校与家长一起努力维护，不能只依靠某一单方面的力量。所以，为了加强家校合作，就要求教师采取积极措施，搭建起一座便于学校、家长和学生三者之间相互沟通、交流的桥梁，借助有效合作，为学生阳光快乐的成长保驾护航，切实提高学生的综合素质。
【参考文献】：
【1】王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2015（13）：112-114.
【2】赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）：65.
【3】谢丽君. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：200-201.