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摘 要：一个充满活力和具有特色的班集体，是学生思想品德的形成、道德情感的熏陶与发展的基础，是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的理想基地。如何形成一个充满活力和具有特色的班集体，实现班级个性化管理？首先要引导学生自我管理，做生活的小主人；其次要自主互动，架起师生间沟通的桥梁；然后要自塑形象，增强学生的自信心；最后还要自我磨砺，锻炼坚强的意志。
关键词：小学；班級管理；个性化；策略
班级是学校教育的基本组织形式，是学生成长的摇篮，一个充满活力的班集体，一个具有特色的班集体，是学生思想品德的形成、道德情感的熏陶与发展的基础，是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的理想基地。市桥东兴小学自办学以来，很重视班级的管理，特别提倡班级管理走特色化、个性化的道路。下面，笔者以所带班级为例，结合自己的工作实践，谈谈如何实现个性化的班级管理。
一、自我管理——做生活的小主人
德国教育学家第斯多惠说：“教师的注意力首先是发展人的主动性，人受教育后会变成自己的主人，变成生活的进修者。”由于生理和心理发育的原因，刚升入六年级时，大部分学生的学习成绩和纪律出现较大的波动。根据这种情况，笔者认真做全班同学的思想工作，给同学讲自我教育和自我发展的重要性，并和全班同学一起讨论和研究如何开展及实施，最后制定出班级《自我管理制度》，经全班同学签名通过实行，张贴在教室的宣传栏，并且保证每个同学人手一份。“自我管理”是由六个班风管理组长和八个学习小组长组成自我管理组，组长们有各自的管理范围和任务。六个管理组长分别管“文明礼仪”、“纪律方面”、“学习方面”、“体育锻炼”、“清洁卫生”、“班干部自管”六个方面，一共三十六条。每一方面都有六条管理规定，基本包括了平时班级管理的各个方面。管理制度中设有奖和罚，用学分的积累来使同学们自觉做好各项工作，让同学进行自我管理和自我监督。并规定每个星期一为管理组长开会总结的时间，并有会议记录，组长根据总结的结果，有针对性地对学生进行个别的教育，并在宣传栏里公布每周的学分情况，这样，学生的自觉性大大增强，学生逐渐从“他律”过渡到“自律”，达到预期的教育效果。
二、自主互动——架起沟通的桥梁
人与人的沟通往往是很奇妙的，只要能找到正确的秘道，沟通其实就在一线之间。笔者利用“师生对话册”这一渠道，把老师和学生的心紧紧地连在一起。老师把要对学生说的话写在本子上，语气婉转温和，富于亲切感，使学生真实地感受到老师对他们的爱和期望，用关切打动学生的心，拉近了学生与老师之间的距离。学生想对老师说的话也随时可以在本子上写出来，学生可以无所顾忌地畅谈他们的感受和理想，与老师和同学分享他们的快乐，诉说他们的苦衷。这是一种很好的教育反馈，教育的目标也自然而然地达到了。我班的何逸轩同学是个聪明的孩子，但他学习态度不好，作业马虎，常逃避困难，成绩一般。笔者在“师生对话册”中对他说：“当遇到困难的时候，请你不要回避，要迎难而上，当挺过难关后，往回望的时候，你的心会告诉你：‘我成功了！’你会有说不出的欣慰的，不信？你试试吧！”不久，他果然有所改变，学习自觉了，作业认真了，还常常督促别的同学，管好班级纪律，期末三科成绩都达优秀，人也自信多了。他在“对话册”的本子上写着：“老师，谢谢您对我的信任，我一定听从您的教导，决心改掉缺点。您就拭目以待吧！”
三、自塑形象——增强学生的自信心
人们说：“自信是人成功的第一条件，是使生命具有动力的因素。如果一个人没有了自信，那就好像是生命失去了活力一样，会迅速衰老，甚至死去。”笔者深刻地记住了这些话，并懂得如何去培养孩子们的自信。刚接手这个班的时候，班长曾婉仪同学对笔者说：“黄老师，我们班许多同学做任何事都缺乏信心，他们认为在小学最后的这一年里，无论如何拼搏，各科的成绩都是无法赶上去的，还是得过且过吧！老师，你得想个办法才行。”笔者想：“多好的班干部呀！有这样好的班干部，我们怎会输呢？我们有信心赢回失掉信心的孩子们。”于是，笔者努力挖掘每个孩子的闪光点，耐心地去引导他们，处处给予他们信心；通过无拘无束、畅所欲言的班队活动，让孩子们敞开心扉、畅谈理想、说学习的体会；开展“你我优点知多少？”的主题班会，通过找自己的优点和同学互找的方法，正确引导孩子认识到自己的优势，让孩子们在互相肯定和表扬的过程中，慢慢地树立信心。例如，叶俊毅同学的脾气比较倔强，做事又没信心，总认为自己是最差的，自卑心理非常严重。可是，在班干部的帮助下，大家找到了他的优点，同学们都说他扫地扫得特别干净，每次都能把教坛擦得一尘不染，还有，他写的字笔画有力。在同学们无微不至的关怀中，在老师一句句赞许、鼓励的话语中，他变了，进步了。在“师生对话册”里，他说：“我曾经是个无心向学的学生，但我在老师和同学们的鼓励下，增强了学习的信心，学习明显进步了，我真的非常感谢老师和同学们对我的帮助和鼓励。老师，我一定会做到最好，同学们，请你们相信我吧，我不会让你们失望的！”
为了更好地激发学生的解题能力，增进学生解题的信心，笔者还在班里开展了争当“解题小能手”活动。同学们把自己积累的解题妙法抄写或打印出来，让其他同学学习和参考。对于有些确实不好解的难题，老师和他们一起研究和探索，并鼓励他们把题目贴到宣传栏上征集解题方法，或把自己的想法、解法贴到宣传栏上与小伙伴们分享。这样的训练，大大地提高了同学们的训练水平。在校制的“解题比赛”中，我班的获奖率达100%，一等奖达20人之多，曾子夫同学还拿了满分。同学们都说：“我们成功是因为我们有自信，我们要有自己的特色，塑造自己的形象，展示我们的风采。”
四、自我磨砺——锻炼坚强的意志
我班的同学集体观念很强，他们凭着团结一致和坚强的意志，不断地磨砺自己，勇闯难关，最终取得成功。学校组织的各种活动，同学们总在班干部的带领下，积极地出谋献策，踏踏实实地把工作做好。两次教室板报设计评比，我班都拿第一，是全校师生一致公认出得最好的板报。这离不开全班同学的努力。从布置任务开始，同学们就分工合作。为了有更多的时间出板报，而又不影响学习，他们合理安排好做作业的时间，在出板报的那段时间里，没有一个同学是没有完成作业的。有时候学生们还要很晚才回家。笔者多次劝他们早点回家，以免家长担心，但孩子们说：“老师，没关系的，因为我们中午已经跟爸爸妈妈讲清楚了，他们也很支持我们。老师，你先回去吧！你的儿子还在家等着你呢！”笔者被孩子们高尚的品格和顽强的精神所深深打动了。苏霍姆林斯基说过：“细腻的感情，只有在集体中，只有在同你周围的人们不断的精神交流中才能培养起来的。”是的，老师和学生的情感就是在这样不断的交往中一点一点地积累起来的。在校制英语节目的表演中，笔者所带班级自编自演的表演剧《猫和老鼠的故事》，参加的人数达十二人，角色多样而又复杂，可是同学们不畏困难，他们相互帮助、互相指正，一直把节目排演到最完美为止。同学们还自己制作道具，那些栩栩如生的老鼠尾巴、耳朵及老鼠胡子就是他们一针一线的成果，然而他们没有一个说“累”的。当大会宣布我班的节目获得金奖的时候，很多同学流下了激动的泪水，还拉着笔者的手跳了起来，自豪地说：“老师，我们演得好吗？我们可是投入真感情去演的，这是我们集体智慧的结晶。”笔者激动地连声说：“好！好！这是你们自信、团结、坚强的表现，老师以你们为傲！”
我班的班长曾子夫同学说过：“我们是时代的弄潮儿，我们骄傲；我们是未来建设者，我们自信；我们是世界的缔造者，我们准备吃苦。”多么令人振奋的话，这些话代表我班全体同学的共同愿望，他们也是这样身践而力行的，用行动证明了他们的实力和存在的价值，用顽强的精神为其他同学树立了榜样。
关键词：小学；班級管理；个性化；策略
班级是学校教育的基本组织形式，是学生成长的摇篮，一个充满活力的班集体，一个具有特色的班集体，是学生思想品德的形成、道德情感的熏陶与发展的基础，是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的理想基地。市桥东兴小学自办学以来，很重视班级的管理，特别提倡班级管理走特色化、个性化的道路。下面，笔者以所带班级为例，结合自己的工作实践，谈谈如何实现个性化的班级管理。
一、自我管理——做生活的小主人
德国教育学家第斯多惠说：“教师的注意力首先是发展人的主动性，人受教育后会变成自己的主人，变成生活的进修者。”由于生理和心理发育的原因，刚升入六年级时，大部分学生的学习成绩和纪律出现较大的波动。根据这种情况，笔者认真做全班同学的思想工作，给同学讲自我教育和自我发展的重要性，并和全班同学一起讨论和研究如何开展及实施，最后制定出班级《自我管理制度》，经全班同学签名通过实行，张贴在教室的宣传栏，并且保证每个同学人手一份。“自我管理”是由六个班风管理组长和八个学习小组长组成自我管理组，组长们有各自的管理范围和任务。六个管理组长分别管“文明礼仪”、“纪律方面”、“学习方面”、“体育锻炼”、“清洁卫生”、“班干部自管”六个方面，一共三十六条。每一方面都有六条管理规定，基本包括了平时班级管理的各个方面。管理制度中设有奖和罚，用学分的积累来使同学们自觉做好各项工作，让同学进行自我管理和自我监督。并规定每个星期一为管理组长开会总结的时间，并有会议记录，组长根据总结的结果，有针对性地对学生进行个别的教育，并在宣传栏里公布每周的学分情况，这样，学生的自觉性大大增强，学生逐渐从“他律”过渡到“自律”，达到预期的教育效果。
二、自主互动——架起沟通的桥梁
人与人的沟通往往是很奇妙的，只要能找到正确的秘道，沟通其实就在一线之间。笔者利用“师生对话册”这一渠道，把老师和学生的心紧紧地连在一起。老师把要对学生说的话写在本子上，语气婉转温和，富于亲切感，使学生真实地感受到老师对他们的爱和期望，用关切打动学生的心，拉近了学生与老师之间的距离。学生想对老师说的话也随时可以在本子上写出来，学生可以无所顾忌地畅谈他们的感受和理想，与老师和同学分享他们的快乐，诉说他们的苦衷。这是一种很好的教育反馈，教育的目标也自然而然地达到了。我班的何逸轩同学是个聪明的孩子，但他学习态度不好，作业马虎，常逃避困难，成绩一般。笔者在“师生对话册”中对他说：“当遇到困难的时候，请你不要回避，要迎难而上，当挺过难关后，往回望的时候，你的心会告诉你：‘我成功了！’你会有说不出的欣慰的，不信？你试试吧！”不久，他果然有所改变，学习自觉了，作业认真了，还常常督促别的同学，管好班级纪律，期末三科成绩都达优秀，人也自信多了。他在“对话册”的本子上写着：“老师，谢谢您对我的信任，我一定听从您的教导，决心改掉缺点。您就拭目以待吧！”
三、自塑形象——增强学生的自信心
人们说：“自信是人成功的第一条件，是使生命具有动力的因素。如果一个人没有了自信，那就好像是生命失去了活力一样，会迅速衰老，甚至死去。”笔者深刻地记住了这些话，并懂得如何去培养孩子们的自信。刚接手这个班的时候，班长曾婉仪同学对笔者说：“黄老师，我们班许多同学做任何事都缺乏信心，他们认为在小学最后的这一年里，无论如何拼搏，各科的成绩都是无法赶上去的，还是得过且过吧！老师，你得想个办法才行。”笔者想：“多好的班干部呀！有这样好的班干部，我们怎会输呢？我们有信心赢回失掉信心的孩子们。”于是，笔者努力挖掘每个孩子的闪光点，耐心地去引导他们，处处给予他们信心；通过无拘无束、畅所欲言的班队活动，让孩子们敞开心扉、畅谈理想、说学习的体会；开展“你我优点知多少？”的主题班会，通过找自己的优点和同学互找的方法，正确引导孩子认识到自己的优势，让孩子们在互相肯定和表扬的过程中，慢慢地树立信心。例如，叶俊毅同学的脾气比较倔强，做事又没信心，总认为自己是最差的，自卑心理非常严重。可是，在班干部的帮助下，大家找到了他的优点，同学们都说他扫地扫得特别干净，每次都能把教坛擦得一尘不染，还有，他写的字笔画有力。在同学们无微不至的关怀中，在老师一句句赞许、鼓励的话语中，他变了，进步了。在“师生对话册”里，他说：“我曾经是个无心向学的学生，但我在老师和同学们的鼓励下，增强了学习的信心，学习明显进步了，我真的非常感谢老师和同学们对我的帮助和鼓励。老师，我一定会做到最好，同学们，请你们相信我吧，我不会让你们失望的！”
为了更好地激发学生的解题能力，增进学生解题的信心，笔者还在班里开展了争当“解题小能手”活动。同学们把自己积累的解题妙法抄写或打印出来，让其他同学学习和参考。对于有些确实不好解的难题，老师和他们一起研究和探索，并鼓励他们把题目贴到宣传栏上征集解题方法，或把自己的想法、解法贴到宣传栏上与小伙伴们分享。这样的训练，大大地提高了同学们的训练水平。在校制的“解题比赛”中，我班的获奖率达100%，一等奖达20人之多，曾子夫同学还拿了满分。同学们都说：“我们成功是因为我们有自信，我们要有自己的特色，塑造自己的形象，展示我们的风采。”
四、自我磨砺——锻炼坚强的意志
我班的同学集体观念很强，他们凭着团结一致和坚强的意志，不断地磨砺自己，勇闯难关，最终取得成功。学校组织的各种活动，同学们总在班干部的带领下，积极地出谋献策，踏踏实实地把工作做好。两次教室板报设计评比，我班都拿第一，是全校师生一致公认出得最好的板报。这离不开全班同学的努力。从布置任务开始，同学们就分工合作。为了有更多的时间出板报，而又不影响学习，他们合理安排好做作业的时间，在出板报的那段时间里，没有一个同学是没有完成作业的。有时候学生们还要很晚才回家。笔者多次劝他们早点回家，以免家长担心，但孩子们说：“老师，没关系的，因为我们中午已经跟爸爸妈妈讲清楚了，他们也很支持我们。老师，你先回去吧！你的儿子还在家等着你呢！”笔者被孩子们高尚的品格和顽强的精神所深深打动了。苏霍姆林斯基说过：“细腻的感情，只有在集体中，只有在同你周围的人们不断的精神交流中才能培养起来的。”是的，老师和学生的情感就是在这样不断的交往中一点一点地积累起来的。在校制英语节目的表演中，笔者所带班级自编自演的表演剧《猫和老鼠的故事》，参加的人数达十二人，角色多样而又复杂，可是同学们不畏困难，他们相互帮助、互相指正，一直把节目排演到最完美为止。同学们还自己制作道具，那些栩栩如生的老鼠尾巴、耳朵及老鼠胡子就是他们一针一线的成果，然而他们没有一个说“累”的。当大会宣布我班的节目获得金奖的时候，很多同学流下了激动的泪水，还拉着笔者的手跳了起来，自豪地说：“老师，我们演得好吗？我们可是投入真感情去演的，这是我们集体智慧的结晶。”笔者激动地连声说：“好！好！这是你们自信、团结、坚强的表现，老师以你们为傲！”
我班的班长曾子夫同学说过：“我们是时代的弄潮儿，我们骄傲；我们是未来建设者，我们自信；我们是世界的缔造者，我们准备吃苦。”多么令人振奋的话，这些话代表我班全体同学的共同愿望，他们也是这样身践而力行的，用行动证明了他们的实力和存在的价值，用顽强的精神为其他同学树立了榜样。