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摘要：在小学的教學工作中，语文教学的教学质量一直是老师和学生关心的重点，而随着新课标的不断深入，语文综合性学习这一课题逐渐被学生和老师所理解和重视。因此，在当前的教学环境下，如何进行语文综合性学习的有效教学就成了我们作为任课教师应该研究的课题。
关键词：新课程;小学;低年级语文
语文是小学教学最重要的科目之一，也是学生以后各科目学习和发展的基础，因此，在实际的教学工作中，我们应该认识到语文教学对学生的学习和发展的重要性，运用合理的教学方法来促进学生对语文知识的吸收和运用。并且，我们要不断创新自身的教学方式来培养学生的语文学习能力，提高学生的语文水平。
一、 创新教学模式，合理运用多媒体教学
从目前的情况来看，教育技术正处于快速发展和演进的阶段，这也给小学的识字教学工作带来了积极影响，尤其是一些基于信息技术的新的教学方式，更是对识字教学具有重要作用。因此，在识字教学中，为了有效提高教学的效率，教师可以从教学技术上进行转变，这样一来，可以使教学的过程变得更加直观和生动，从而使教学更加符合学生的年龄特点，只有这样，才能使学生更加容易接受和理解教学内容。
例如，在《日月水火》教学“月”字时，笔者就利用当前十分流行的“微课”进行了教学，笔者说：“同学们，今天我们要学习一个新的汉字，在学习之前，我们先来看一小段视频”，然后，笔者给学生播放了一段“月”字的演化视频，在这段视频中，将这个字从甲骨文到标准的宋体文字进行了动态的演示，接着，笔者将视频进行了分解，首先给学生展示了甲骨文的“月”字，笔者说：“同学们，大家知道月亮是什么形状吗？”有的学生说：“是弯弯的形状。”有的说：“是圆形的。”笔者说：“大家说得都不错，月亮的形状是不断变化的，有的时候是弯弯的，有的时候是圆圆的，而古代人为了方便，就用一个半圆形来表示月亮，就和我现在展示的这个字很像”，然后笔者又用这种方法逐一给学生讲解了“月”字从金文、小篆到楷书、行书的写法。最终利用这种方式，使学生慢慢从月亮的形状抽象出现代“月”字的写法。
二、 拓展教学资源，教学时适当课外延伸
从小学阶段的教材内容来看，汉字的容量是较为有限的，所以为了使学生更好地掌握生字，仅仅依靠课堂教学资源是远远不够的，要想真正提高学生的识字水平，应该让学生将汉字放到不同的语境当中去进行理解，只有这样，才能使学生对汉字有更加深入的理解。因此，在教学时，教师在完成教学内容后应根据教学内容进行拓展，这样一来，可以使学生通过更多的途径来认识生字，从而使学生的识字水平逐渐提高。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学时，学习了脑、灰、顶、披等几个生字，由于学生对于这类童话故事非常感兴趣，所以学生在学习时很快就掌握了这几个生字，这也使得课堂教学的效率得到了极大的提高，于是在教学完之后，笔者决定利用剩余的课堂时间给学生进行课堂拓展。笔者说：“同学们，这个故事非常有趣，大家想不想再多听一些这样的故事呢？”果然，得到了学生十分积极的回应，接着，笔者给又讲了几个《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍中的童话故事，在这些故事中，学生不但又在不同的语境当中对课文中的生字有了更加深入的理解，而且又通过阅读扩大了识字量。
三、 引导自主探究，鼓励学生个性的发展
自主探究是一种以学生为主的教学方法，也就是说，在自主探究中教师只起到一个引导的作用，学生有足够的自我发挥的空间。所以，将自主探究教学法用在小学语文教学中，教师可以有意识地鼓励学生发展个性，让学生意识到自己的学习主体性，按照自己的意愿来进行学习。
例如，在《我多想去看看》教学时，因为学生已经有了一定的学习基础，所以为了培养学生的自主学习意识，也为了鼓励学生发展个性，笔者让学生进行了自主探究学习，并要求学生在学习完成后，以小组为单位交流一下自己的学习成果和心得体会。有的学生对这样的学习方式很迷茫，不知道自己应该学些什么。会出现这种情况是因为学生太过于依赖教师，对于学生的个性发展非常不利。但对学生的个性培养也不能一蹴而就，所以，笔者告诉学生可以回忆一下笔者平时引导你们学习时，经常提出一些什么问题，或者你们平时学习时经常有什么疑问，在这次自主学习中看看还有没有这些问题出现，应该怎么样解决。在笔者的引导下学生开始了探究学习，并在学习中总结了课文的大致内容，在讨论中交流了一些自己对于北京和天山的想象。由此可见，学生具有一定的学习能力和巨大的学习潜力，教师应当鼓励学生发展个性。
总而言之，语言学习能力的积累并非一朝一夕可以达成，我们在实际教学中，只有通过引导学生有技巧的学习、锻炼，才能使学生真正有所提升，进而为学生长久的积累提供有力的保障。
参考文献：
[1]李玉梅.新课程理念下小学语文教学的探索[J].课程教育研究，2018（28）：52.
[2]严怡秀.新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J].读与写：教育教学刊，2017，14（9）：161.
作者简介：
印恺，江苏省泰州市，泰兴市姚王小学。
关键词：新课程;小学;低年级语文
语文是小学教学最重要的科目之一，也是学生以后各科目学习和发展的基础，因此，在实际的教学工作中，我们应该认识到语文教学对学生的学习和发展的重要性，运用合理的教学方法来促进学生对语文知识的吸收和运用。并且，我们要不断创新自身的教学方式来培养学生的语文学习能力，提高学生的语文水平。
一、 创新教学模式，合理运用多媒体教学
从目前的情况来看，教育技术正处于快速发展和演进的阶段，这也给小学的识字教学工作带来了积极影响，尤其是一些基于信息技术的新的教学方式，更是对识字教学具有重要作用。因此，在识字教学中，为了有效提高教学的效率，教师可以从教学技术上进行转变，这样一来，可以使教学的过程变得更加直观和生动，从而使教学更加符合学生的年龄特点，只有这样，才能使学生更加容易接受和理解教学内容。
例如，在《日月水火》教学“月”字时，笔者就利用当前十分流行的“微课”进行了教学，笔者说：“同学们，今天我们要学习一个新的汉字，在学习之前，我们先来看一小段视频”，然后，笔者给学生播放了一段“月”字的演化视频，在这段视频中，将这个字从甲骨文到标准的宋体文字进行了动态的演示，接着，笔者将视频进行了分解，首先给学生展示了甲骨文的“月”字，笔者说：“同学们，大家知道月亮是什么形状吗？”有的学生说：“是弯弯的形状。”有的说：“是圆形的。”笔者说：“大家说得都不错，月亮的形状是不断变化的，有的时候是弯弯的，有的时候是圆圆的，而古代人为了方便，就用一个半圆形来表示月亮，就和我现在展示的这个字很像”，然后笔者又用这种方法逐一给学生讲解了“月”字从金文、小篆到楷书、行书的写法。最终利用这种方式，使学生慢慢从月亮的形状抽象出现代“月”字的写法。
二、 拓展教学资源，教学时适当课外延伸
从小学阶段的教材内容来看，汉字的容量是较为有限的，所以为了使学生更好地掌握生字，仅仅依靠课堂教学资源是远远不够的，要想真正提高学生的识字水平，应该让学生将汉字放到不同的语境当中去进行理解，只有这样，才能使学生对汉字有更加深入的理解。因此，在教学时，教师在完成教学内容后应根据教学内容进行拓展，这样一来，可以使学生通过更多的途径来认识生字，从而使学生的识字水平逐渐提高。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学时，学习了脑、灰、顶、披等几个生字，由于学生对于这类童话故事非常感兴趣，所以学生在学习时很快就掌握了这几个生字，这也使得课堂教学的效率得到了极大的提高，于是在教学完之后，笔者决定利用剩余的课堂时间给学生进行课堂拓展。笔者说：“同学们，这个故事非常有趣，大家想不想再多听一些这样的故事呢？”果然，得到了学生十分积极的回应，接着，笔者给又讲了几个《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍中的童话故事，在这些故事中，学生不但又在不同的语境当中对课文中的生字有了更加深入的理解，而且又通过阅读扩大了识字量。
三、 引导自主探究，鼓励学生个性的发展
自主探究是一种以学生为主的教学方法，也就是说，在自主探究中教师只起到一个引导的作用，学生有足够的自我发挥的空间。所以，将自主探究教学法用在小学语文教学中，教师可以有意识地鼓励学生发展个性，让学生意识到自己的学习主体性，按照自己的意愿来进行学习。
例如，在《我多想去看看》教学时，因为学生已经有了一定的学习基础，所以为了培养学生的自主学习意识，也为了鼓励学生发展个性，笔者让学生进行了自主探究学习，并要求学生在学习完成后，以小组为单位交流一下自己的学习成果和心得体会。有的学生对这样的学习方式很迷茫，不知道自己应该学些什么。会出现这种情况是因为学生太过于依赖教师，对于学生的个性发展非常不利。但对学生的个性培养也不能一蹴而就，所以，笔者告诉学生可以回忆一下笔者平时引导你们学习时，经常提出一些什么问题，或者你们平时学习时经常有什么疑问，在这次自主学习中看看还有没有这些问题出现，应该怎么样解决。在笔者的引导下学生开始了探究学习，并在学习中总结了课文的大致内容，在讨论中交流了一些自己对于北京和天山的想象。由此可见，学生具有一定的学习能力和巨大的学习潜力，教师应当鼓励学生发展个性。
总而言之，语言学习能力的积累并非一朝一夕可以达成，我们在实际教学中，只有通过引导学生有技巧的学习、锻炼，才能使学生真正有所提升，进而为学生长久的积累提供有力的保障。
参考文献：
[1]李玉梅.新课程理念下小学语文教学的探索[J].课程教育研究，2018（28）：52.
[2]严怡秀.新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J].读与写：教育教学刊，2017，14（9）：161.
作者简介：
印恺，江苏省泰州市，泰兴市姚王小学。