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摘要：兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。在高中阶段，面临着高考，学生错误地认为，英语学习就是背背单词、套用固定句型，以及对语法知识的理解运用，从而导致学生对英语学习逐渐失去了兴趣，英语学习的效果也因此受到了很大的影响。为此，本人试图在目前压力重重的英语教学中添加一些趣味性元素，尝试在课堂上适时适量地穿插英语歌曲、英语诗歌和英语谚语名言，以期提高学生的课堂参与性和英语教学效果。
关键词：高中英语；趣味教学；方法
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-049-1
众所周知，兴趣是最好的老师。如果教师能在教学过程中恰当地在教学内容里加入一些趣味性因素，那么学生的学习积极性必然能得到激发，那么，作为教师，我们在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时，应如何加入趣味元素来提高学生对英语学习的兴趣呢？笔者从以下三方面提出了自己的一些思考。
一、引入经典英文歌曲
经典欧美流行歌曲，经久不衰，其中一些更是脍炙人口，有着它永恒的魅力，学生也十分喜欢欣赏这些歌曲动人的旋律。但在以往的教学中，教师一般只将英文歌曲放在课前，目的是让学生在课前放松一下。但事实上，英语歌词中有很多有助于英语教学的“精华”。我也是在一次偶然的机会，在讲评一道单选题时发现的。当时同学们对这样一道习题提出疑问：
The poor man doesnt have a penny ， so he has extra job in weekend to earn money.
A. in his nameB. by his name
C. under his nameD. to his name
答案是D，此题旨在考查学生对这几个易混淆选项的认知和辨析能力。对于这种类型的练习，教师常用的方法是分别讲解这几个词组的定义，然后举例帮助学生理解。但是根据记忆规律，新的知识仅仅通过一遍讲解只能在学生的脑海中留下一个浅层印象，若学生没有及时反复记忆就会稍纵即逝。以往的经验也告诉我这样常规的做法收效甚微，这时我脑海里闪过一句歌词：Not a shirt on my back， not a penny to my name， Lord， I cant go home this a way. 这是出自于“Five Hundred Miles”这首歌的一句歌词，歌曲描述的是一个衣不蔽体、一文不名的流浪者悲伤的情怀。如果在讲解这个词组时，教师能轻轻地哼唱一下这句歌词，肯定能够吸引同学们的注意力并给同学们留下深刻的印象，课堂气氛也可以达到一个高潮。教师还可以在课余或课前安排时间欣赏这首歌的整体旋律，起到温故而知新又提升英语学习兴趣的效果。
此外，这些歌曲中不仅可利用里面的单词、词组，歌曲中还常包含有很多优美的句型以及一些常见的习惯用语。从学生的兴趣出发，借助高中学生对歌曲的喜爱，抓住学生记忆歌曲旋律和歌词较快的特点，就可以帮助同学们更好地理解和记忆英语单词或词组。
二、引入英语诗歌
英语诗歌既是一种语言艺术，也是一种艺术语言，诗句的组成遵循一定的英语语法规则和逻辑规则。在教学的环节中适当介绍一些简短易懂的诗歌，既可以提高学生的艺术修养，也达到了提升英语教学趣味性的目的。以不定代词作表语的讲解中遇到的一题为例：
Playing tricks on others is we should never do.（04湖南）
A. anythingB. something
C. everythingD. nothing
按照题目要求，我给学生们复习了不定代词充当表语这一语法功能。之后我给同学们朗诵了Emily Dickinson的一首诗，题为“Im nobody”：
Im nobody， who are you？ Are you nobody， too？ Then theres a pair of us. Dont tell—theyd banish us， you know.
nobody指“无名小辈”，而somebody则意为“人物，重要人物”，对于这种新颖的形式，学生们很是好奇，这种教学的效果也就一目了然了。
三、引入英语谚语名言
英语谚语不仅通俗易懂，琅琅上口，而且寓意深刻，启人心智。英语谚语中不仅含有地道的英语表现，还往往具有丰富的文化内涵。其深刻的人生哲理更能潜移默化地渗透到学生的内心，使英语教育真正成为道德教育的载体。正是英语谚语具有这些功能，高考中谚语的出现频率也越来越高。如在一题阅读理解中，有这样一道题：
What can we learn from the text？
A. Misfortunes never come singly.
B. Practice makes perfect.
C. Victory belongs to the most persevering.
D. More haste， less speed.
這四个选项都是谚语，其中A、B这两个选项所涉及的谚语是高中阶段的学生非常熟悉的，分别是“祸不单行”与“熟能生巧”。而C选项同学们根据所掌握的单词量很容易就能猜出其意思为“胜利属于坚持不懈的人”，关键是D选项，在解释了haste这一单词意为“匆忙、仓促”之后，一部分同学就能猜出是“欲速则不达”的意思了。这样设计的目的就在于，既能帮助同学们归纳文章的主旨大意，又给同学们一个平台认识了解更多的谚语。只要学生平时接触较多的谚语，在充分理解文章的基础上，解题就不成问题了。
英语谚语字字珠玑，言简意赅，有利于学生的整体识记，这也同时解释了学生能够长时间地牢记谚语的原因所在。既然学生能够长时间地记住谚语，就肯定能够记住谚语中的单词，或者通过谚语来理解其中的语法现象。这种形式必然能够帮助学生解决背单词难、语法难的问题。
书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对教师来说，如何让学生巧学、乐学，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远的课题。实践证明，浓厚的兴趣是学好英语的关键，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。
关键词：高中英语；趣味教学；方法
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-049-1
众所周知，兴趣是最好的老师。如果教师能在教学过程中恰当地在教学内容里加入一些趣味性因素，那么学生的学习积极性必然能得到激发，那么，作为教师，我们在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时，应如何加入趣味元素来提高学生对英语学习的兴趣呢？笔者从以下三方面提出了自己的一些思考。
一、引入经典英文歌曲
经典欧美流行歌曲，经久不衰，其中一些更是脍炙人口，有着它永恒的魅力，学生也十分喜欢欣赏这些歌曲动人的旋律。但在以往的教学中，教师一般只将英文歌曲放在课前，目的是让学生在课前放松一下。但事实上，英语歌词中有很多有助于英语教学的“精华”。我也是在一次偶然的机会，在讲评一道单选题时发现的。当时同学们对这样一道习题提出疑问：
The poor man doesnt have a penny ， so he has extra job in weekend to earn money.
A. in his nameB. by his name
C. under his nameD. to his name
答案是D，此题旨在考查学生对这几个易混淆选项的认知和辨析能力。对于这种类型的练习，教师常用的方法是分别讲解这几个词组的定义，然后举例帮助学生理解。但是根据记忆规律，新的知识仅仅通过一遍讲解只能在学生的脑海中留下一个浅层印象，若学生没有及时反复记忆就会稍纵即逝。以往的经验也告诉我这样常规的做法收效甚微，这时我脑海里闪过一句歌词：Not a shirt on my back， not a penny to my name， Lord， I cant go home this a way. 这是出自于“Five Hundred Miles”这首歌的一句歌词，歌曲描述的是一个衣不蔽体、一文不名的流浪者悲伤的情怀。如果在讲解这个词组时，教师能轻轻地哼唱一下这句歌词，肯定能够吸引同学们的注意力并给同学们留下深刻的印象，课堂气氛也可以达到一个高潮。教师还可以在课余或课前安排时间欣赏这首歌的整体旋律，起到温故而知新又提升英语学习兴趣的效果。
此外，这些歌曲中不仅可利用里面的单词、词组，歌曲中还常包含有很多优美的句型以及一些常见的习惯用语。从学生的兴趣出发，借助高中学生对歌曲的喜爱，抓住学生记忆歌曲旋律和歌词较快的特点，就可以帮助同学们更好地理解和记忆英语单词或词组。
二、引入英语诗歌
英语诗歌既是一种语言艺术，也是一种艺术语言，诗句的组成遵循一定的英语语法规则和逻辑规则。在教学的环节中适当介绍一些简短易懂的诗歌，既可以提高学生的艺术修养，也达到了提升英语教学趣味性的目的。以不定代词作表语的讲解中遇到的一题为例：
Playing tricks on others is we should never do.（04湖南）
A. anythingB. something
C. everythingD. nothing
按照题目要求，我给学生们复习了不定代词充当表语这一语法功能。之后我给同学们朗诵了Emily Dickinson的一首诗，题为“Im nobody”：
Im nobody， who are you？ Are you nobody， too？ Then theres a pair of us. Dont tell—theyd banish us， you know.
nobody指“无名小辈”，而somebody则意为“人物，重要人物”，对于这种新颖的形式，学生们很是好奇，这种教学的效果也就一目了然了。
三、引入英语谚语名言
英语谚语不仅通俗易懂，琅琅上口，而且寓意深刻，启人心智。英语谚语中不仅含有地道的英语表现，还往往具有丰富的文化内涵。其深刻的人生哲理更能潜移默化地渗透到学生的内心，使英语教育真正成为道德教育的载体。正是英语谚语具有这些功能，高考中谚语的出现频率也越来越高。如在一题阅读理解中，有这样一道题：
What can we learn from the text？
A. Misfortunes never come singly.
B. Practice makes perfect.
C. Victory belongs to the most persevering.
D. More haste， less speed.
這四个选项都是谚语，其中A、B这两个选项所涉及的谚语是高中阶段的学生非常熟悉的，分别是“祸不单行”与“熟能生巧”。而C选项同学们根据所掌握的单词量很容易就能猜出其意思为“胜利属于坚持不懈的人”，关键是D选项，在解释了haste这一单词意为“匆忙、仓促”之后，一部分同学就能猜出是“欲速则不达”的意思了。这样设计的目的就在于，既能帮助同学们归纳文章的主旨大意，又给同学们一个平台认识了解更多的谚语。只要学生平时接触较多的谚语，在充分理解文章的基础上，解题就不成问题了。
英语谚语字字珠玑，言简意赅，有利于学生的整体识记，这也同时解释了学生能够长时间地牢记谚语的原因所在。既然学生能够长时间地记住谚语，就肯定能够记住谚语中的单词，或者通过谚语来理解其中的语法现象。这种形式必然能够帮助学生解决背单词难、语法难的问题。
书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对教师来说，如何让学生巧学、乐学，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远的课题。实践证明，浓厚的兴趣是学好英语的关键，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。