论文部分内容阅读
【摘要】在学校进行跨专业综合实训是对学校、学生、教师、社会多个主体的共赢。本文通过反思首次跨专业综合实训教学，从教学团队建设、教学方案设计、硬件设施三个方面进行总结。意在提高教学成效，提供参考。
【关键词】独立院校 跨专业综合实训 教学反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0037-01
根据商科学生实习反馈，公司很少让学生直接从事与其专业相关的工作岗位，而是先做一些相关但不深入的工作。造成专业知识用不上，学不到真正的技能。也打击其实习过程中的工作动力。参加跨专业综合实训则不同，它是学生对本科专业知识的实践，也是为走向社会参加工作的一个衔接。
按照浙江农林大学暨阳学院人才培养方案，专业课程集中在本科前三年完成学习，在第四年学生通过职场实训、考研、考公务员等途径实现自己的人生理想。对于实训需要这样通过一个平台，它要仿照一个企业进行运营，让经济管理系所有专业的学生都能通过这个平台来进行实训。而经济管理实验教学中心运用VBSE跨专业综合实训平台来实现，这是一个数字化后的标准企业流程的再现，学生可以了解企业各个岗位的工作内容、各岗位、跨内外部门之间的联系与协作。实训结束后学生能够体会到这个实训与其所学专业知识的关联性，团队意识能够树立。本文通过对首轮实训教学工作的回顾，从教学团队建设、教学方案设计、硬件设施三个方面进行总结并提出改进建议。
一、教学回顾
经济管理实验教学中心全部开启一轮可以满足来自工商管理、财务管理、会计、市场营销、旅游管理、国际经济与贸易和电子商务七个专业的148名学生进行实训，经济管理系2013级近500名学生需要四轮完成实训，一轮10个工作日。实训环境有6家制造业企业、供应商、客户、物流、进出口、银行、税务、会计事务所等现代实体企业正常经营过程中所要涉及的单位。在实训开始前进行实训动员，规定上班时间。期初，要进行各企业、单位的团队组建，不同团队的CEO都是都过竞聘选出，然后由CEO招聘人力资源经理，然后二人合作通过招聘会结合各岗位要求去招聘需要的人员，其他不同专业的学生可以根据其兴趣、所学专业知识结合职业测评来进行岗位应聘。团队组建完成后需要建立公司文化、规章制度，如公司LOGO设计、考勤制度等。每个岗位都有各自的工作任务，同时有与上下级、部门之间、公司之间等的工作关联，所以，对公司是一个小团队，对整个社会环境是一个大团队。通过完成典型的岗位工作任务、学会处理基于其岗位的基本业务，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其于企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。学生通过反复实践，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面体验岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位“工作”，训练学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营，学会工作，学会思考，培养全局意识和综合职业素养，实现“企业入校园”的教学理念。
首轮实训基本完成既定教学计划，获得了学生认可，但是存在如下问题：1.教学进度不够严谨。比较明显的是手工第三讲与第四讲的任务安排，按照实际情况，第三天下午已经出现学生没有任务可做的情况，至少第四天上午就需要推送第四讲，这样学生就可以更好的去完成实训工作总结；2.没有制订相应考核标准。除了系统考核是客观评价，其他诸如晨会晚会记录、实训手册、各种汇报没有制订考核标准。导致后期学生成绩评估时进度缓慢；3.课程内容不够丰富。缺少礼仪课程、财务知识讲座等。导致现象就是办公区喧哗、下班后办公区不进行整理，单据填写不规范等；4.教学团队管理制度建设。缺少相应的制度规范团队成员教学行为，明确各成员工作职责；5.硬件设施仍需完善。
二、建议
在教学过程中，需要教务部、实验中心和经济管理系多部门协作。教学团队建设方面，根据实训环境每轮至少需要4人——“3+1”，一位主讲老师，两位助教，专业背景至少要有一名财会专业方向的老师，一名技术人员。同时，制定相关制度，明确团队成员责任，以规范教学行为；教学方案设计方面，需要进行教学总结以完善教学计划，并且制订相关考核标准，对学生的考核才会有章可循，有制度可依。另外，增加相关课程内容，以丰富学生实训生活，真正达到翻转课堂的效果；软件升级，硬件完善，保障教学进程能够顺利进行。
参考文献：
[1]赫倩，廖洪富. 工商企业管理专业 VBSE 综合版实训课程实践教学体系建构研究[J].科教导刊，2016，（02下）：77-78.
[2]王桂莲.基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养[J].企业管理，2016，（01）：45-46.
[3]耿红玉.“VBSE 跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨——以山东经贸职业学院为例[J].求知导刊，2016，（03）：137-138.
【关键词】独立院校 跨专业综合实训 教学反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0037-01
根据商科学生实习反馈，公司很少让学生直接从事与其专业相关的工作岗位，而是先做一些相关但不深入的工作。造成专业知识用不上，学不到真正的技能。也打击其实习过程中的工作动力。参加跨专业综合实训则不同，它是学生对本科专业知识的实践，也是为走向社会参加工作的一个衔接。
按照浙江农林大学暨阳学院人才培养方案，专业课程集中在本科前三年完成学习，在第四年学生通过职场实训、考研、考公务员等途径实现自己的人生理想。对于实训需要这样通过一个平台，它要仿照一个企业进行运营，让经济管理系所有专业的学生都能通过这个平台来进行实训。而经济管理实验教学中心运用VBSE跨专业综合实训平台来实现，这是一个数字化后的标准企业流程的再现，学生可以了解企业各个岗位的工作内容、各岗位、跨内外部门之间的联系与协作。实训结束后学生能够体会到这个实训与其所学专业知识的关联性，团队意识能够树立。本文通过对首轮实训教学工作的回顾，从教学团队建设、教学方案设计、硬件设施三个方面进行总结并提出改进建议。
一、教学回顾
经济管理实验教学中心全部开启一轮可以满足来自工商管理、财务管理、会计、市场营销、旅游管理、国际经济与贸易和电子商务七个专业的148名学生进行实训，经济管理系2013级近500名学生需要四轮完成实训，一轮10个工作日。实训环境有6家制造业企业、供应商、客户、物流、进出口、银行、税务、会计事务所等现代实体企业正常经营过程中所要涉及的单位。在实训开始前进行实训动员，规定上班时间。期初，要进行各企业、单位的团队组建，不同团队的CEO都是都过竞聘选出，然后由CEO招聘人力资源经理，然后二人合作通过招聘会结合各岗位要求去招聘需要的人员，其他不同专业的学生可以根据其兴趣、所学专业知识结合职业测评来进行岗位应聘。团队组建完成后需要建立公司文化、规章制度，如公司LOGO设计、考勤制度等。每个岗位都有各自的工作任务，同时有与上下级、部门之间、公司之间等的工作关联，所以，对公司是一个小团队，对整个社会环境是一个大团队。通过完成典型的岗位工作任务、学会处理基于其岗位的基本业务，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其于企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。学生通过反复实践，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面体验岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位“工作”，训练学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营，学会工作，学会思考，培养全局意识和综合职业素养，实现“企业入校园”的教学理念。
首轮实训基本完成既定教学计划，获得了学生认可，但是存在如下问题：1.教学进度不够严谨。比较明显的是手工第三讲与第四讲的任务安排，按照实际情况，第三天下午已经出现学生没有任务可做的情况，至少第四天上午就需要推送第四讲，这样学生就可以更好的去完成实训工作总结；2.没有制订相应考核标准。除了系统考核是客观评价，其他诸如晨会晚会记录、实训手册、各种汇报没有制订考核标准。导致后期学生成绩评估时进度缓慢；3.课程内容不够丰富。缺少礼仪课程、财务知识讲座等。导致现象就是办公区喧哗、下班后办公区不进行整理，单据填写不规范等；4.教学团队管理制度建设。缺少相应的制度规范团队成员教学行为，明确各成员工作职责；5.硬件设施仍需完善。
二、建议
在教学过程中，需要教务部、实验中心和经济管理系多部门协作。教学团队建设方面，根据实训环境每轮至少需要4人——“3+1”，一位主讲老师，两位助教，专业背景至少要有一名财会专业方向的老师，一名技术人员。同时，制定相关制度，明确团队成员责任，以规范教学行为；教学方案设计方面，需要进行教学总结以完善教学计划，并且制订相关考核标准，对学生的考核才会有章可循，有制度可依。另外，增加相关课程内容，以丰富学生实训生活，真正达到翻转课堂的效果；软件升级，硬件完善，保障教学进程能够顺利进行。
参考文献：
[1]赫倩，廖洪富. 工商企业管理专业 VBSE 综合版实训课程实践教学体系建构研究[J].科教导刊，2016，（02下）：77-78.
[2]王桂莲.基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养[J].企业管理，2016，（01）：45-46.
[3]耿红玉.“VBSE 跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨——以山东经贸职业学院为例[J].求知导刊，2016，（03）：137-138.