【摘要】　随着数学新课改的进行，创新思维在教与学中都显得尤为重要，为了最大限度地发挥学生的潜力，我探索出了新的教学方法.
　　【关键词】　新招；思维；分析问题；解决问题；学习方法；坐标
　　在我从教２４年的教学生涯中，所带学科始终都是数学.　因为我对数学这门课情有独钟，它可以锻炼一个人的思维，提高反应问题的速度，从而进一步培养一个人的智商.　经过多年的摸索积累，我总结出切实可行的好方法——新招.
　　招数一：笑话一个
　　每堂课都用１～２分钟的时间讲一个小笑话，可与本堂课内容无关，也可与数学无关，目的在于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.
　　招数二：夸奖一个
　　不管大人还是孩子，都有喜欢被夸的习惯，每节课上完后，心里就想到明天要表扬谁，什么事，是作业干净、认真，还是解题思路新颖，哪怕是学习成绩差些的同学在其他方面只要有闪光点，就应给予表扬，也许就这简单一句话，可改变一名学生一生的命运.
　　招数三：题目一个
　　就是每天在后面黑板报上出一道技巧强、灵活性大的题目，供学有余力的同学选做.　这样做既能把成绩上等的同学拔高，又能使中等成绩的同学把基础夯实.　这类题目可从教材全解上选，也可查阅资料提供.
　　招数四：换位考试
　　有换位思考，还有换位考试？其实我是让学生出题考考我.　以前都是老师考学生，怎么学生考起老师来了？题目可由学生提供，题型可以是一个填空题，或是一个选择题，或是解答题.　凡是学生提供的题目，经过筛选，把有代表性的题目都收集在一起，供复习时选用，对于这一招，教师应常常“充电”，才能居高临下，否则将会出现尴尬的局面.
　　招数五：答“记者”问
　　也就是每上完一单元内容后，用一节课的时间，让学生在课堂上提出问题，我在课堂上进行解决.　有时出现一时难以回答的问题，就放在课后解决，让学生知道老师不是神，也有迷惑、不解的时候.
　　招数六：学生制卷
　　以前考试都是老师拿现成的试卷考学生.　作为敢于创新的我让学生模拟制卷.　每小组出一套题，告诉学生客观题（填空题、选择题、判断题）不可少，整套试卷大小题在３０～４０之间，学生可以搜集自己资料上认为有代表性的题目，并且难易适中，不可完全抄袭某一套试卷.
　　招数七：学习方法矫正
　　在数学教学中，有意识地渗透数学学习方法，是我教学的一大特色.　针对学习这一块，我指导学生怎样预习、听课、复习、作业和总结.　对学习内容来说，我注重指导学生学会解题，会学习定义、概念.　就学习能力方面，我侧重于数学中的问题与现实中的问题不同，如求长方体鱼缸的表面积，生活中它没有盖，只要求五个面的面积就可以了.　同时我还重点培养学生的运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力.
　　招数八：学生教学生
　　也就是学生试讲，当一回老师.　学生讲，学生听，关键时老师点拨、点评，这就需要老师给试讲的学生提供教案全解，还有足够的准备时间.　有可能试讲学生开始时有些紧张，老师应给予鼓励.　这样做的原因是学生的言语、措词更容易被学生接受.
　　招数九：找准坐标
　　每次测验后对试卷评奖画一个坐标.　横坐标为试卷题序号，纵坐标为学生姓名.　把学生出错或失分的地方用圆点标出来，每名学生失分情况一目了然，每题型的失分情况一清二楚，这样一来，评讲试卷更具有针对性.
　　招数十：不可“开天窗”
　　数学相对差一些的学生，我常常鼓励他们做好基础题，因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内，力争不失分，中档题或压轴题可能有几小问，能做一问做一问，因为考试按步骤给分，不能“开天窗”，这样才有可能考高分.
　　招数十一：善于用心研究
　　探究就是探索研究.　把日常中常见的问题经过琢磨加工，可升华到理论.　如水结冰体积增加■后，若使冰再融化成水，体积减少多少？■.　这题最难.　如果学生掌握了规律，可直接写出答案■.看似最难的问题学生最容易把握，因为前后单位“１”不同，这个结论可直接告诉学生.　这就是我长期以来摸索研究出来的.
　　招数十二：猜制卷人的心理
　　也就是明白出题人的动机，是考查哪方面的知识.　考点猜对了，题目就做好了，猜不对，题目可能做不好.　如把两根长分别为１２厘米和１８厘米的木条裁成同样长的小段，且没有剩余，这样的木条最长是多少？这题明显是想考公因数和最大公因数的问题，就是求１２和１８的最大公因数.
　　以上是我长期从教以来总结出的几点不成熟的做法，虽然谈不上是绝招，但却行之有效.