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摘 要：在新课改的推动下，义务教育对初中物理教学的水平和层次提出了更高的要求，将关注的重点放在物理教学的有效性上，期望能够通过教学方法的改进来提升物理课堂的质量和效率。初中物理已经具备一定的难度，不仅需要牢记相关的概念，还要加强对原理、实验等方面内容的理解，从物理思维、学习兴趣、系统认知等方面展开深入有效的学习。
关键词：新课改;初中物理教学;策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.016
初中物理在学生的学习成长过程中扮演着非常重要的角色，一方面其分值占比在不断提升，另一方面初中物理与人们的生活息息相关，通过初中物理学习可以对学生的情感、价值观、生活态度等方面产生积极的影响，推动学生综合素质的全面提高。
一、新课改下提升初中物理教学有效性的相关原则
（一）将学生作为课堂主体，体现以人为本的教学原则
传统的物理课堂对大多数学生来说都会产生厌烦的情绪，枯燥乏味，无趣散漫是学生对物理课堂的固有印象，因此，对物理学科不感兴趣的学生大有人在。这说明物理课堂需要进行改革创新，从教师开始，改变传统的教学模式。将课堂还给学生，让学生重新成为课堂的主人。与传统教学不同的是，教师在课堂中与学生充分互动，了解学生对知识的掌握程度，并从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，以此推动学生的学习兴趣与积极性。
（二）课堂中运用情景教学模式，激发学生学习兴趣的原则
物理不同于其他学科，相对来说更加抽象，且难以快速理解。为了让学生更好地冲破物理学习的障碍，可以借助情境创建的教学模式。这就需要教师在教学过程中仔细留意教学内容与周遭事物的紧密联系，在学生难以理解抽象概念时，及时举出直观的例子，由此吸引学生的注意力。在此过程中，教师为学生营造一个良好的学习氛围，可以激发学生对物理学科的兴趣，同时也能激发学生的学习积极性。
（三）坚持及时勉励原则
課堂中教师可以对课堂重点内容进行提问，随机挑选不同层次的学生反馈学习情况。从学生的回答中判断学生对知识的掌握程度。对充分掌握的学生可以进行语言上的奖励，对于掌握程度不够的学生也需进行相应的鼓励，保护学生的自尊心，并激励学生再接再厉。同时通过对不同层次学生的掌握情况进行具体的分析与综合，教师通过这样的方式适时改变自己的教学方法，调整教学进度，优化课堂中一些需要改进的问题，以求达到更好的教学效果。
（四）坚持理论与实践兼备，利用讲练结合教学原则
教师在进行教学前的课件安排时，需要明确当天的教学目标，使用科学合理的教学方法。其中最重要的是将课堂还给学生，教学过程中多从学生的角度考虑问题。课堂提问或教学过程中存在的任何问题让学生自己去发现并指出错误，鼓励学生去发现问题，解决问题;遇到不理解的，教师在旁边进行及时的引导和指导。课堂教学不应只停留在知识的输入层面，更应当让理论知识与练习相结合，将所学知识进行实物化的运用。可以借助许多手段为学生打造良好的课堂环境，比如多媒体、游戏抢答等方式。
二、新课改下提升初中物理教学有效性存在的问题
（一）课堂效率低下，新教学理念未行之有效，教师未进行合理教学
物理教师还停留在生硬输入知识的阶段，枯燥地讲解书本知识，缺乏科学合理的教学目标。遇到抽象的知识，没有考虑到学生的学习能力不足，一味地输出知识，未用通俗易懂的语言进行全面的讲解。缺少生动的语言去激发学生的积极性。对于营造舒适愉快的课堂氛围，将书本变成舞动的知识库的物理教学新理念，未能有效地实施，更没有接受新的教育理念。除此之外，作业布置得不科学也是一大问题。为赶进度，在一节课里完成几节课程的内容，一次性布置很多作业，下次讲课时却略过作业讲解环节。学生有问题问不了，不懂的问题越积越多，造成了教学质量低下，教学方法不合理的现状。
（二）实验操作依葫芦画瓢，学生的实践性没有得到锻炼
实验操作是初中物理的一大重点，实验操作也是中考的必考项目，虽然很重要，但却被严重忽视。其一，实验操作只是依葫芦画瓢，简简单单在上实验课时带学生进实验室，根据书本上的演示自行动手操作。首先，没有给学生说明实验目的，学生对实验操作步骤一概不知，比如在“放大镜的原理”的实验中，教师在黑板上画出所用实验器材，给学生演示了怎么选择实验器材，以及放大镜实验的步骤。学生只是按部就班地完成实验，对实验原理依旧茫然。其次，注重结果不注重过程。这一问题在诸多教学模式中都是很难解决的问题，物理实验操作同样如此。学生难得进实验室操作，喧闹声与乱走动影响了教师教授实验课程，教师在学生实验操作时只会在比较靠前的位置粗略地查看，并不会全程观望，也不能及时指出学生在操作中的失误，致使学生不能在实验中获取正确的知识。教师习惯包办、重结果轻过程等不良现象，以及片面地强调知识与实验操作的关系，都大大限制了对学生能力的培养。
（三）教师与学生对于自我的定位不明确
教育改革之后提出全新的教育理念，即以学生为主体，贯彻落实科学合理的学习方法。但传统的教学模式依然提倡教师讲解、学生听讲。这样的教学体制严重影响了学生的课堂主动性，学生不能在课堂中发表自己对问题的见解，教师无法充分了解学生对知识的掌握程度。
三、新课改下提升初中物理教学有效性的具体对策
（一）以教学实验为基础，帮助学生理解教学内容 1.教师通过课堂实验演示，实现更好的教学效果。比起小学阶段的学生，初中阶段的学生虽然在理解能力和认知能力上都有了一定的进步。但是物理学科比其他学科在知识内容上更难以理解和掌握，比如力学和压强等内容具有一定的难度和抽象性，学生如果只凭课堂上教师的板书和口头传授，是没办法对教学内容进行吸收和掌握的。所以，教师应该充分利用教学工具，在课堂上对课本中的一些实验加以演示，使学生更直观地了解课本知识的形成原理，实现更好的教学效果。通过课堂实验教学，教师还可以引入物理学科价值观的教育，让学生直观地掌握实验过程，了解物理学科的发展历程，形成正确的物理学科价值观。
2.适当地让学生通过实验直观掌握教学内容。初中物理学科在教学内容的设置过程中融入了一些实验内容，不仅可以更好地帮助学生了解物理知识的原理，还可以使学生通过动手操作，在实践过程中更好地掌握课本上的内容，提升物理教学的趣味性。因此，在学校教学条件容许的情况下，教师应该根据课本内容适当地在教学过程中增加一些实验课，指导学生利用实验工具亲自动手实验，拉近和物理學科的距离，增加学习的趣味性，更加高效地实现教师的课堂教学目标，帮助学生掌握知识。
（二）灵活采用教学方法，实现更好的教学效果
1.灵活采用多媒体技术开展教学，培养学生的学习兴趣。随着科学技术和多媒体网络的发展，越来越多的学校开始在课堂教学中引入多媒体教学的内容。相比其他学科，物理教学比较枯燥、抽象，教师在教学过程中应该灵活地采用多媒体技术开展教学，比如在讲一个物理学知识时，可以在课堂上播放从网上选取的与该知识相关的影像视频，让学生通过多媒体视频更加深刻地掌握物理学知识。同时，多媒体教学也可以很好地提升学生在课堂上的专注度，培养学生对于物理学科的学习兴趣。
2.创新开展小组合作学习。小组合作学习是这两年比较创新的一种教学模式，教师在进行小组合作教学时，可以根据学生对于知识点的掌握程度和在日常学习中表现出来的理解能力进行分组。选择合适的学习成员作为小组的核心成员带动整个小组的学习氛围。实现小组内部、小组之间和小组成员及教师的良性互动，提高物理学科的学习效率。
（三）营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性
良好的教学氛围可以增进师生之间的感情，让学生用更加轻松、愉悦、积极的态度在课堂上进行学习。因此，在新课改的前提下进行初中物理教学时，无论是从教学思维还是教学观念上，教师都必须做出相应的调整，以便更适应学生身心发展的阶段性特征。在课堂教学过程中，应该密切关注学生的学习状态，通过提问等方式实时了解学生对于知识点的掌握情况，灵活地采取教学方式活跃课堂气氛，引导学生集中注意力，用良好的学习氛围和积极的课堂互动让学生更加轻松地掌握课堂教学内容。此外，教师在教学的过程中，对于学生在物理学习过程中的每一次微小进步都要给予积极的肯定，提升学生物理学习的自信心。
（四）发挥学生课堂主体地位，增加学生学习的动力
在传统教学模式的影响下，初中物理课堂教学往往比较枯燥。以教师为主体的课堂教学方式让学生在物理学习的过程中往往以被动学习为主，不能很好地产生学习的自觉性。而新课改则注重教师在教学活动中发挥学生在课堂上的主体地位，通过明确课堂教学内容来引导学生树立课堂教学目标，在此基础上通过多种教学方式，引导学生积极地参与课堂教学过程，通过启发学生使其自主思考，再结合课堂教学实践让学生通过自己的努力，主动地掌握物理知识。
综上所述，对新课改下提升初中物理教学有效性的策略分析是非常具有现实意义的研究，不仅对提升教师的教学水平具有重要意义，还能推动学生的快速成长，增强物理学习的质量和效率。教师在开展物理教学过程中，应该注意遵循相关原则，采取多样化的方法吸引学生的学习兴趣，促进物理教学的全面综合进步。与此同时，广大教师应重视教学探索及教学革新，根据学生的实际学习需求进行教学模式的合理调整。
参考文献：
[1]双达来.新课改下提高初中物理教学效率的措施研究[J].求知导刊，2020（15）.
[2]赵建荣.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].科技资讯，2020（5）.
[3]江新干.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].读与写（教育教学刊），2020（1）.
[4]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：新课改;初中物理教学;策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.016
初中物理在学生的学习成长过程中扮演着非常重要的角色，一方面其分值占比在不断提升，另一方面初中物理与人们的生活息息相关，通过初中物理学习可以对学生的情感、价值观、生活态度等方面产生积极的影响，推动学生综合素质的全面提高。
一、新课改下提升初中物理教学有效性的相关原则
（一）将学生作为课堂主体，体现以人为本的教学原则
传统的物理课堂对大多数学生来说都会产生厌烦的情绪，枯燥乏味，无趣散漫是学生对物理课堂的固有印象，因此，对物理学科不感兴趣的学生大有人在。这说明物理课堂需要进行改革创新，从教师开始，改变传统的教学模式。将课堂还给学生，让学生重新成为课堂的主人。与传统教学不同的是，教师在课堂中与学生充分互动，了解学生对知识的掌握程度，并从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，以此推动学生的学习兴趣与积极性。
（二）课堂中运用情景教学模式，激发学生学习兴趣的原则
物理不同于其他学科，相对来说更加抽象，且难以快速理解。为了让学生更好地冲破物理学习的障碍，可以借助情境创建的教学模式。这就需要教师在教学过程中仔细留意教学内容与周遭事物的紧密联系，在学生难以理解抽象概念时，及时举出直观的例子，由此吸引学生的注意力。在此过程中，教师为学生营造一个良好的学习氛围，可以激发学生对物理学科的兴趣，同时也能激发学生的学习积极性。
（三）坚持及时勉励原则
課堂中教师可以对课堂重点内容进行提问，随机挑选不同层次的学生反馈学习情况。从学生的回答中判断学生对知识的掌握程度。对充分掌握的学生可以进行语言上的奖励，对于掌握程度不够的学生也需进行相应的鼓励，保护学生的自尊心，并激励学生再接再厉。同时通过对不同层次学生的掌握情况进行具体的分析与综合，教师通过这样的方式适时改变自己的教学方法，调整教学进度，优化课堂中一些需要改进的问题，以求达到更好的教学效果。
（四）坚持理论与实践兼备，利用讲练结合教学原则
教师在进行教学前的课件安排时，需要明确当天的教学目标，使用科学合理的教学方法。其中最重要的是将课堂还给学生，教学过程中多从学生的角度考虑问题。课堂提问或教学过程中存在的任何问题让学生自己去发现并指出错误，鼓励学生去发现问题，解决问题;遇到不理解的，教师在旁边进行及时的引导和指导。课堂教学不应只停留在知识的输入层面，更应当让理论知识与练习相结合，将所学知识进行实物化的运用。可以借助许多手段为学生打造良好的课堂环境，比如多媒体、游戏抢答等方式。
二、新课改下提升初中物理教学有效性存在的问题
（一）课堂效率低下，新教学理念未行之有效，教师未进行合理教学
物理教师还停留在生硬输入知识的阶段，枯燥地讲解书本知识，缺乏科学合理的教学目标。遇到抽象的知识，没有考虑到学生的学习能力不足，一味地输出知识，未用通俗易懂的语言进行全面的讲解。缺少生动的语言去激发学生的积极性。对于营造舒适愉快的课堂氛围，将书本变成舞动的知识库的物理教学新理念，未能有效地实施，更没有接受新的教育理念。除此之外，作业布置得不科学也是一大问题。为赶进度，在一节课里完成几节课程的内容，一次性布置很多作业，下次讲课时却略过作业讲解环节。学生有问题问不了，不懂的问题越积越多，造成了教学质量低下，教学方法不合理的现状。
（二）实验操作依葫芦画瓢，学生的实践性没有得到锻炼
实验操作是初中物理的一大重点，实验操作也是中考的必考项目，虽然很重要，但却被严重忽视。其一，实验操作只是依葫芦画瓢，简简单单在上实验课时带学生进实验室，根据书本上的演示自行动手操作。首先，没有给学生说明实验目的，学生对实验操作步骤一概不知，比如在“放大镜的原理”的实验中，教师在黑板上画出所用实验器材，给学生演示了怎么选择实验器材，以及放大镜实验的步骤。学生只是按部就班地完成实验，对实验原理依旧茫然。其次，注重结果不注重过程。这一问题在诸多教学模式中都是很难解决的问题，物理实验操作同样如此。学生难得进实验室操作，喧闹声与乱走动影响了教师教授实验课程，教师在学生实验操作时只会在比较靠前的位置粗略地查看，并不会全程观望，也不能及时指出学生在操作中的失误，致使学生不能在实验中获取正确的知识。教师习惯包办、重结果轻过程等不良现象，以及片面地强调知识与实验操作的关系，都大大限制了对学生能力的培养。
（三）教师与学生对于自我的定位不明确
教育改革之后提出全新的教育理念，即以学生为主体，贯彻落实科学合理的学习方法。但传统的教学模式依然提倡教师讲解、学生听讲。这样的教学体制严重影响了学生的课堂主动性，学生不能在课堂中发表自己对问题的见解，教师无法充分了解学生对知识的掌握程度。
三、新课改下提升初中物理教学有效性的具体对策
（一）以教学实验为基础，帮助学生理解教学内容 1.教师通过课堂实验演示，实现更好的教学效果。比起小学阶段的学生，初中阶段的学生虽然在理解能力和认知能力上都有了一定的进步。但是物理学科比其他学科在知识内容上更难以理解和掌握，比如力学和压强等内容具有一定的难度和抽象性，学生如果只凭课堂上教师的板书和口头传授，是没办法对教学内容进行吸收和掌握的。所以，教师应该充分利用教学工具，在课堂上对课本中的一些实验加以演示，使学生更直观地了解课本知识的形成原理，实现更好的教学效果。通过课堂实验教学，教师还可以引入物理学科价值观的教育，让学生直观地掌握实验过程，了解物理学科的发展历程，形成正确的物理学科价值观。
2.适当地让学生通过实验直观掌握教学内容。初中物理学科在教学内容的设置过程中融入了一些实验内容，不仅可以更好地帮助学生了解物理知识的原理，还可以使学生通过动手操作，在实践过程中更好地掌握课本上的内容，提升物理教学的趣味性。因此，在学校教学条件容许的情况下，教师应该根据课本内容适当地在教学过程中增加一些实验课，指导学生利用实验工具亲自动手实验，拉近和物理學科的距离，增加学习的趣味性，更加高效地实现教师的课堂教学目标，帮助学生掌握知识。
（二）灵活采用教学方法，实现更好的教学效果
1.灵活采用多媒体技术开展教学，培养学生的学习兴趣。随着科学技术和多媒体网络的发展，越来越多的学校开始在课堂教学中引入多媒体教学的内容。相比其他学科，物理教学比较枯燥、抽象，教师在教学过程中应该灵活地采用多媒体技术开展教学，比如在讲一个物理学知识时，可以在课堂上播放从网上选取的与该知识相关的影像视频，让学生通过多媒体视频更加深刻地掌握物理学知识。同时，多媒体教学也可以很好地提升学生在课堂上的专注度，培养学生对于物理学科的学习兴趣。
2.创新开展小组合作学习。小组合作学习是这两年比较创新的一种教学模式，教师在进行小组合作教学时，可以根据学生对于知识点的掌握程度和在日常学习中表现出来的理解能力进行分组。选择合适的学习成员作为小组的核心成员带动整个小组的学习氛围。实现小组内部、小组之间和小组成员及教师的良性互动，提高物理学科的学习效率。
（三）营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性
良好的教学氛围可以增进师生之间的感情，让学生用更加轻松、愉悦、积极的态度在课堂上进行学习。因此，在新课改的前提下进行初中物理教学时，无论是从教学思维还是教学观念上，教师都必须做出相应的调整，以便更适应学生身心发展的阶段性特征。在课堂教学过程中，应该密切关注学生的学习状态，通过提问等方式实时了解学生对于知识点的掌握情况，灵活地采取教学方式活跃课堂气氛，引导学生集中注意力，用良好的学习氛围和积极的课堂互动让学生更加轻松地掌握课堂教学内容。此外，教师在教学的过程中，对于学生在物理学习过程中的每一次微小进步都要给予积极的肯定，提升学生物理学习的自信心。
（四）发挥学生课堂主体地位，增加学生学习的动力
在传统教学模式的影响下，初中物理课堂教学往往比较枯燥。以教师为主体的课堂教学方式让学生在物理学习的过程中往往以被动学习为主，不能很好地产生学习的自觉性。而新课改则注重教师在教学活动中发挥学生在课堂上的主体地位，通过明确课堂教学内容来引导学生树立课堂教学目标，在此基础上通过多种教学方式，引导学生积极地参与课堂教学过程，通过启发学生使其自主思考，再结合课堂教学实践让学生通过自己的努力，主动地掌握物理知识。
综上所述，对新课改下提升初中物理教学有效性的策略分析是非常具有现实意义的研究，不仅对提升教师的教学水平具有重要意义，还能推动学生的快速成长，增强物理学习的质量和效率。教师在开展物理教学过程中，应该注意遵循相关原则，采取多样化的方法吸引学生的学习兴趣，促进物理教学的全面综合进步。与此同时，广大教师应重视教学探索及教学革新，根据学生的实际学习需求进行教学模式的合理调整。
参考文献：
[1]双达来.新课改下提高初中物理教学效率的措施研究[J].求知导刊，2020（15）.
[2]赵建荣.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].科技资讯，2020（5）.
[3]江新干.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].读与写（教育教学刊），2020（1）.
[4]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）.
[责任编辑 张宏丽]