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摘要 在小学语文阅读教学中，教学教师首先要深入解读文本，正确定位教学目标精选教学内容，根据实际情况设计有效的教学方法，此外还要合理安排程序，优化教学过程，让学生在阅读课堂中有效地、主动地学习，提高阅读教学的有效性。
关键词 阅读 定位 教学目标 设计 方法变序
阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，它不但能培养生的各项能力，而且还能陶冶学生的情操。因此，怎样让学生在阅读课堂中有效地、主动地学习，让阅读课堂充满生机和活力，精彩纷呈，值得教师深思。
一、深入解读文本从而优化文本使用
准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能有好的设计和好的教学过程，才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材，才能明确教学目标，充分挖掘教材本身的资源。在不偏离教学的重点难点的同时引导学生学习。
二、定位教学目标精选教学内容
教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定一堂课的教学目标，一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标。还应当是关照了整篇课文结合课文的重点难点后再确定教学目标。
阅读教学提倡从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容力求体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
三、根据实际情况设计教学方法
“知己知彼，百战不殆。”这对教师应该有很大的启发。教师的教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。
1.根据教材内容选择教学方法。教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中，不同体裁的课文教学方法各不同，如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学。即使同一体裁，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法；诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。
2.了解学生实际设计教学方法。学生是学习的主人，任何教学方法都要适应学生的基础条件和个性特征，要让学生欢迎和接受。有的学习内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
3.权衡自身特点确定教学方法。在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，扬长避短。朗读功底好的教师，课堂可多用朗读法。善绘画的教师，课堂可适当运用绘画直观法。
由此可见，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。
四、合理安排程序优化教学过程
阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。程序安排得当，教学才会条理清晰、井然有序，否则，就会陷入混乱。教学程序的安排应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如阅读教学必须遵循整体——部分——整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式，来优化教学过程，提高小学生语文阅读的有效性。
教学内容的变序绝不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材自身的特点，突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学，实现教学过程的最优化。交代了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论入手，教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!一入手，引导学生讨论：事情的起因是怎样的?诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?学生会从课文中找事实、举例子，进一步理解诸葛亮的知天文，晓地理，识人心，善谋划。
此外教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法。由此可见，在阅读教学中合理安排教学序列，是优化教学过程、提高阅读教学的有效性的重要手段。
阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统。教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。
关键词 阅读 定位 教学目标 设计 方法变序
阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，它不但能培养生的各项能力，而且还能陶冶学生的情操。因此，怎样让学生在阅读课堂中有效地、主动地学习，让阅读课堂充满生机和活力，精彩纷呈，值得教师深思。
一、深入解读文本从而优化文本使用
准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能有好的设计和好的教学过程，才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材，才能明确教学目标，充分挖掘教材本身的资源。在不偏离教学的重点难点的同时引导学生学习。
二、定位教学目标精选教学内容
教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定一堂课的教学目标，一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标。还应当是关照了整篇课文结合课文的重点难点后再确定教学目标。
阅读教学提倡从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容力求体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
三、根据实际情况设计教学方法
“知己知彼，百战不殆。”这对教师应该有很大的启发。教师的教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。
1.根据教材内容选择教学方法。教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中，不同体裁的课文教学方法各不同，如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学。即使同一体裁，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法；诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。
2.了解学生实际设计教学方法。学生是学习的主人，任何教学方法都要适应学生的基础条件和个性特征，要让学生欢迎和接受。有的学习内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
3.权衡自身特点确定教学方法。在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，扬长避短。朗读功底好的教师，课堂可多用朗读法。善绘画的教师，课堂可适当运用绘画直观法。
由此可见，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。
四、合理安排程序优化教学过程
阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。程序安排得当，教学才会条理清晰、井然有序，否则，就会陷入混乱。教学程序的安排应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如阅读教学必须遵循整体——部分——整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式，来优化教学过程，提高小学生语文阅读的有效性。
教学内容的变序绝不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材自身的特点，突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学，实现教学过程的最优化。交代了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论入手，教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!一入手，引导学生讨论：事情的起因是怎样的?诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?学生会从课文中找事实、举例子，进一步理解诸葛亮的知天文，晓地理，识人心，善谋划。
此外教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法。由此可见，在阅读教学中合理安排教学序列，是优化教学过程、提高阅读教学的有效性的重要手段。
阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统。教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。