愈演愈烈的高考竞争，使应试教育走向了极端。教师把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。目前，新课程改革下的语文课堂必须使语文教学从纯粹的书本教学走出来，走进生活，走向社会，以提高学生的语文表达能力。
　　一、走进社会生活，是语文教学的必由之路
　　直接的社会生活实践，不仅能增加学生的生活经验、生活阅历，而且让学生领会了大量的语文模糊性知识，对学生积累审美经验，培养健康的审美情趣，具有极为重要的作用。
　　孔子早在两千多年前就说到：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”语文的外延和生活的外延相等，作为社会交际工具，语文一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力，让学生进行生活体验和社会实践，是学生学好语文，增加积累，培养审美情操的有效途径。
　　新课标强调将课文学习当作一种工具，这就要求我们把课堂教学延伸到课本以外，深入到生活中去，课文学习是“一支桨”，课外自主学习是“一艘船”，社会生活才是浩瀚的“江河湖海”，新的语文教学就是要让学生走出课本，拿起教师交给的“木桨”，划起自主驾驶的“小船”，在社会生活知识的“江河湖海”中遨游。所以说，让学生走进现实生活，是语文教学的必由之路。
　　二、社会生活体验，是语文教学永远鲜活的源头
　　语文教学有很强的“社会性”，忽视了其社会性也就扼杀了语文教学的生命力。
　　（一）语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的。学语文，语文课堂是主要场所。除课堂以外，家庭也是学语文的重要场所，社会更是学习语文的绝好场所，这个场所是无边无沿的，国内、国外，各个阶层，各个行业都在向学生进行语文教育，而这样全面的，无所不在的社会性是语文学科独有的。凡是有人的地方，都要应用语言进行交际、交流，只要应用语言，就会给青少年以影响。这些，从事语文教学的我们不能不认识到。
　　（二）语文离开了生活就成了“无源之水，无本之木”。语文是反映生活，又服务于生活的一种工具。语言是在人类社会生活中产生，又为生活服务的。語言离开了生活就成了空壳，没有了实际内容。叶圣陶在《作文论》中提到过，写作的充实的内容在生活之中，早在抗战时期，他在《文心》里，也很强调语言教学与生活的结合。但是多年的语文教学，对结合生活这一方面却重视的不够，学生说话写文章总是脱离生活，言之无物，说空话说套话。
　　（三）语文一旦与生活联系，学习就变得生动活泼丰富多彩。语文课一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。例如：学习了一周的人物传记之后，我让学生利用星期天，分组去图书馆或上网查找有关资料，同时进行有关社会调查，为本地有一定影响的人物立传。由于紧扣自己身边的生活实例，学生表现出很高的热情和极大的兴趣，写出的人物传记丰富生动，而且让学生学会了关心周围的人和事，懂得了观察和发现生活。
　　语文与生活结合，以课堂为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，才能为语文教学找到永远鲜活的源头。