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摘 要：随着科技的不断创新、教育改革的推行，微课这种新兴的教学模式也应用到了课堂，并取得了很好的教学效果。生物学科是高中学科的重要组成部分，鉴于微课教学模式带来的良好效果，本篇文章将分析微课教学模式的在生物教学中的意义及如何用运用微课教学进行高中生物教学方法改进，来提高学生学习效果，提升教学质量。
关键词：高中生物;微课;教学应用
一、微课的概述
微课是指微小的课程，是指教师在教学过程中通过借助视频，来围绕着某个知识点或技能进行教学的方式，其特点具有教学时间短、目标明确、针对性强、不受时间地点的限制可以随时观看等等。微课首次提出是由美国的一位教师提出的，第一次提出就受到了学生和老师的认可与好评，许多教师们都对此教学模式进行了一些教育实践，并取得了优异的教学成绩。直到近几年，微课的教学模式才开始在我国的教育领域展开，虽然开展的较晚，但是在中小学领域取得了不错的教学效果[1]。
二、微课在高中生物教学中的意义
（一）微课教学有利于学生全面发展
高中学生处在人生的重要时期，对事物形成有自己特有的看法，在使用微课学习的过程中，学生可以根据自身的学习情况，选择对应的视频进行预习、学习、复习，提高了学生学习的积极性。学生通过对生物知识的分析、讨论、了解，形成观点，在分析讨论的过程中可以提高辨别是非、分析问题、解决问题的能力，从而有助于学生全面深刻思考问题习惯的养成，树立正确的价值观，更促进了学生的全面发展[2]。
（二）微课教学有利于教师减轻工作压力
在当今社会现代教学的教育活动的进行，依然是在学校进行，而学校教育的的重要践行者是教师。高中学生的学业压力大，老师的任务重，总是为了提高学生的学习成绩绞尽脑汁，微课的应用，有效的帮助教师解决了这一问题，基于微课高中生物教育，学生学习的地点和时间都是可以学生自己进行安排的，学生可以根据自己的兴趣进行选择微课内容来学习，当在学习的过程中遇到问题，还可以在线与教师进行交流，使老师在轻松愉快的环境下教学，从而提升了教师的教学热情，改善了课堂氛围，也促使了教师专业水平的提升。
三、高中生物的微课教学现状
（一）微课重于形式，忽略学情
在使用微课教学时，教师为了能够吸引学生的注意力，经常设计各种比较花哨的形式，但是实际的教学内容不是特别的适用于生物教学，由于微课的视频比较精简，时间比较短，在设计时导入占用了大部分的时间，致使重点难点就不能很好的体现，在设计微课时教师为了能够吸引学生的注意力，会增加音乐和图画的加入，适量的加入会起到调节的作用，但是不适合的音乐或图画加入反而影响了学生的学习。基于高中阶段的学生依然面临高考的重压，高考高中生物占有很大的比重，老师在平常的课堂多采用灌输式教学，学生牢记知识点，多做试卷，不愿意在新型的微课教学模式上花费大量的时间和精力，所以微课的教学模式开展的不广泛。
（二）教师的能力和水平影响着微课的开展
微课虽然是个短小的视频，但是制作的过程十分的复杂，牵扯到多方面的内容，需要教师要有全面的综合技术和能力，而高中教师的教学任务比较重，没有充足的时间去学习微课的制作，对微课的认识也比较浅显，而高中生物课程又是一门内容复杂，思维逻辑强，覆盖面广的学科，这就要求高中生物老师要有强大的知识储备，灵活的思维，和良好的教学技巧与方法，在微课的制作中要巧妙的设计章节知识的重难点，面对繁重的升学压力和高强度的工作压力，教师的学习时间有限，制作微课的精力也不够，所以教师在面对微课的使用时并没有过高的积极性和认可度，这就影响了高中生物教学微课的使用。
四、高中生物教学的微课应用方式方法
（1）选择适合微课的教学内容
高中生物偏向于理性思维，比较枯燥无味，高中学生们思维能力、理解能力较强，可以自主学习。在高中生物的学习中并不是所有的内容都适合微课教学，教师要有选择的进行，对于比较难以理解的可以利用微课将重点难点进行学习，也可以根据微课视频中具体的动画、图片来进行掌握。例如在学习第二章生命的基本单位-------细胞时，由于细胞是看不见摸不着的，学生理解比较困难，可以借助微课的有趣动画小视频进行理解掌握，对于细胞的组成，每个部分的作用，及活动场所都能有效的理解和掌握。
（2）创新教学模式，提高教师的微课视频制作
在高中生物的学习过程中，如何提高学生的学习效果，是高中生物教师比较关注的问题，通常情况下老师会根据高中生物教学内容、教学过程来制作微课视频。老师要注意微课视频内容的时效性，微课视频是根据课程内容及学生要掌握的知识，包括教学目标导入，讲解等知识点浓缩成小视频，然后把制作好的视频上传到网络平台上，方便学生随時随地学习，在微课学习时也可以加入小组合作学习，提高学生的交流与探讨，提升学生的学习效果[3]。
（3）根据学生的学习情况来制定教学任务
高中学生虽然心智上趋于成熟，但是在学习上还需要教师的相关引导，教师根据高中生物的教学内容来制定的任务，便于学生完成微课学习：一是学生在课前、课后、完成微课视频学习，学习相关知识。二是，学生分小组课上及线下进行问题解决、合作讨论，深化理解知识，提高学习能力。三是，师生间共同完成课上的学习及知识的解决，巩固知识的积累及疑难问题的解决。例如学习细胞章节的“细胞中的糖类”，对于学习程度较好的学生和学习成一般的学生安排的微课学习任务一定要有所区别，要结合学生的实际情况来进行。教师在课堂讲课的环节要注意微课视频的运用，面对抽象的细胞学，学生无法理解，在导入环节，一定要选用切合生活或具体的视频来开展。
总结：高中生物包括创新、发展、思维能力、社会、科学等几个方面，培养提高学生的综合能力是高中生物教学中重要的一部分。微课在高中生物教学中的应用，使学生要养成自主学习、严谨的科学态度、良好学习习惯、教师要根据高中生物教学的特点合理安排微课教学任务，有利于促进高中生物学习的开展，帮助学生对高中生物理论知识的掌握和实验技能的增加。
参考文献：
[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理：中学版，2015（10）：75.
[2]郭雄平.浅谈微课在高中生物教学中的创新应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）.
[3]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.
关键词：高中生物;微课;教学应用
一、微课的概述
微课是指微小的课程，是指教师在教学过程中通过借助视频，来围绕着某个知识点或技能进行教学的方式，其特点具有教学时间短、目标明确、针对性强、不受时间地点的限制可以随时观看等等。微课首次提出是由美国的一位教师提出的，第一次提出就受到了学生和老师的认可与好评，许多教师们都对此教学模式进行了一些教育实践，并取得了优异的教学成绩。直到近几年，微课的教学模式才开始在我国的教育领域展开，虽然开展的较晚，但是在中小学领域取得了不错的教学效果[1]。
二、微课在高中生物教学中的意义
（一）微课教学有利于学生全面发展
高中学生处在人生的重要时期，对事物形成有自己特有的看法，在使用微课学习的过程中，学生可以根据自身的学习情况，选择对应的视频进行预习、学习、复习，提高了学生学习的积极性。学生通过对生物知识的分析、讨论、了解，形成观点，在分析讨论的过程中可以提高辨别是非、分析问题、解决问题的能力，从而有助于学生全面深刻思考问题习惯的养成，树立正确的价值观，更促进了学生的全面发展[2]。
（二）微课教学有利于教师减轻工作压力
在当今社会现代教学的教育活动的进行，依然是在学校进行，而学校教育的的重要践行者是教师。高中学生的学业压力大，老师的任务重，总是为了提高学生的学习成绩绞尽脑汁，微课的应用，有效的帮助教师解决了这一问题，基于微课高中生物教育，学生学习的地点和时间都是可以学生自己进行安排的，学生可以根据自己的兴趣进行选择微课内容来学习，当在学习的过程中遇到问题，还可以在线与教师进行交流，使老师在轻松愉快的环境下教学，从而提升了教师的教学热情，改善了课堂氛围，也促使了教师专业水平的提升。
三、高中生物的微课教学现状
（一）微课重于形式，忽略学情
在使用微课教学时，教师为了能够吸引学生的注意力，经常设计各种比较花哨的形式，但是实际的教学内容不是特别的适用于生物教学，由于微课的视频比较精简，时间比较短，在设计时导入占用了大部分的时间，致使重点难点就不能很好的体现，在设计微课时教师为了能够吸引学生的注意力，会增加音乐和图画的加入，适量的加入会起到调节的作用，但是不适合的音乐或图画加入反而影响了学生的学习。基于高中阶段的学生依然面临高考的重压，高考高中生物占有很大的比重，老师在平常的课堂多采用灌输式教学，学生牢记知识点，多做试卷，不愿意在新型的微课教学模式上花费大量的时间和精力，所以微课的教学模式开展的不广泛。
（二）教师的能力和水平影响着微课的开展
微课虽然是个短小的视频，但是制作的过程十分的复杂，牵扯到多方面的内容，需要教师要有全面的综合技术和能力，而高中教师的教学任务比较重，没有充足的时间去学习微课的制作，对微课的认识也比较浅显，而高中生物课程又是一门内容复杂，思维逻辑强，覆盖面广的学科，这就要求高中生物老师要有强大的知识储备，灵活的思维，和良好的教学技巧与方法，在微课的制作中要巧妙的设计章节知识的重难点，面对繁重的升学压力和高强度的工作压力，教师的学习时间有限，制作微课的精力也不够，所以教师在面对微课的使用时并没有过高的积极性和认可度，这就影响了高中生物教学微课的使用。
四、高中生物教学的微课应用方式方法
（1）选择适合微课的教学内容
高中生物偏向于理性思维，比较枯燥无味，高中学生们思维能力、理解能力较强，可以自主学习。在高中生物的学习中并不是所有的内容都适合微课教学，教师要有选择的进行，对于比较难以理解的可以利用微课将重点难点进行学习，也可以根据微课视频中具体的动画、图片来进行掌握。例如在学习第二章生命的基本单位-------细胞时，由于细胞是看不见摸不着的，学生理解比较困难，可以借助微课的有趣动画小视频进行理解掌握，对于细胞的组成，每个部分的作用，及活动场所都能有效的理解和掌握。
（2）创新教学模式，提高教师的微课视频制作
在高中生物的学习过程中，如何提高学生的学习效果，是高中生物教师比较关注的问题，通常情况下老师会根据高中生物教学内容、教学过程来制作微课视频。老师要注意微课视频内容的时效性，微课视频是根据课程内容及学生要掌握的知识，包括教学目标导入，讲解等知识点浓缩成小视频，然后把制作好的视频上传到网络平台上，方便学生随時随地学习，在微课学习时也可以加入小组合作学习，提高学生的交流与探讨，提升学生的学习效果[3]。
（3）根据学生的学习情况来制定教学任务
高中学生虽然心智上趋于成熟，但是在学习上还需要教师的相关引导，教师根据高中生物的教学内容来制定的任务，便于学生完成微课学习：一是学生在课前、课后、完成微课视频学习，学习相关知识。二是，学生分小组课上及线下进行问题解决、合作讨论，深化理解知识，提高学习能力。三是，师生间共同完成课上的学习及知识的解决，巩固知识的积累及疑难问题的解决。例如学习细胞章节的“细胞中的糖类”，对于学习程度较好的学生和学习成一般的学生安排的微课学习任务一定要有所区别，要结合学生的实际情况来进行。教师在课堂讲课的环节要注意微课视频的运用，面对抽象的细胞学，学生无法理解，在导入环节，一定要选用切合生活或具体的视频来开展。
总结：高中生物包括创新、发展、思维能力、社会、科学等几个方面，培养提高学生的综合能力是高中生物教学中重要的一部分。微课在高中生物教学中的应用，使学生要养成自主学习、严谨的科学态度、良好学习习惯、教师要根据高中生物教学的特点合理安排微课教学任务，有利于促进高中生物学习的开展，帮助学生对高中生物理论知识的掌握和实验技能的增加。
参考文献：
[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理：中学版，2015（10）：75.
[2]郭雄平.浅谈微课在高中生物教学中的创新应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）.
[3]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.