教学中常见到两种情况:有的班级,尽管老师苦口婆心,喊破嗓子,而学生却依然是我行我素,纪律性差,问题接二连三的出现;而有的班级未曾听见老师大声苛责,却班风良好,学生通情达理,师生配合默契,一切问题好像都在和风细雨中解决。这是什么原因造成的呢?笔者在多年的教学实践中深深体会到:有一种不可忽视的心理因素在起作用——学生的自尊。
　　自尊自爱是一种积极的心理品质。这种品质能使一个人尊重自己的人格,像珍惜自己的生命一样爱惜自己的名誉,驱使人奋发进取、自强不息。自尊自爱是与事业心、荣誉感、耻辱感紧密相连的。一个有自尊心的人,在受到表扬、称赞或获得荣誉时,会感到高兴、光荣。相反,在受到批评、指责或自我谴责时,会感到痛苦不堪,无地自容。荣誉感能激发人奋发向上,耻辱感能鞭策人改正错误,奋发图强。俄国伟大的作家屠格涅夫曾说过:“自尊自爱,作为一件力求完美的动力,是一切伟大事业的渊源。”的确,自尊自爱,可以产生巨大的促进力。教师在教育教学中注重自尊的培养,将会收到事半功倍的效果。那么,在教学中应怎样培养学生的自尊呢?
　　其一,要让学生懂得什么是自尊自爱,理解自尊自爱的重要性。学生大都比较单纯,容易接受新鲜事物,利用这一点,老师可以多给他们增加一些感性认识。譬如:让学生知道自尊自爱就是自己尊重自己的人格,爱惜自己的名誉,同时也要尊重别人。可以通过列举实例,让学生懂得怎样做是维护了自尊,怎样做是损伤了自己的人格。还可以指导学生深刻理解一些格言或名人名句的内涵,如“名誉是人的第二生命”;“名不徒生,誉不自长,宁可毁人,不可毁誉”;以及邹韬奋的“自觉心是进步之母,自贱心是坠落之源,故自觉心不可无,自贱心不可有”和瞿秋白的“人爱自己的历史比鸟爱自己的羽毛更甚,请勿撕破我的历史”等等。
　　其二,通过系列化活动或多种形式的教育培养自尊。结合我国六十年大庆,教师可以以“感怀国庆,畅想未来”为主题举办一次活动。感怀我国六十年光辉岁月,六十年风雨兼程,引发学生畅谈观看庆典及大阅兵的感想,一起分享祖国的巨大变化和民族的伟大复兴所带来的万分欣喜。激发学生强烈的爱国热情及民族自豪感。告诉学生我国人民经过自己的努力,使祖国蒸蒸日上,国家日益昌盛,国际地位越来越高,这大大维护了我们的民族自尊,从而因势利导,告诫学生,作为祖国的未来,同学们应该怎样去做?怎样维护自己的自尊。
　　教师还可利用班会,向学生讲述一些有关维护自尊方面的故事。譬如“割肉雪耻的故事”抗美援朝战争中,我志愿军某部在与上级隔离的情况下,由于指挥失误数千人被俘,敌人为了胁迫我方被俘人员做出背离祖国人民的决定,对战俘进行了非法审讯与严刑拷打,并用残酷手段在爱国战俘身上刺字。志愿军战士被刺字后感到莫大耻辱,他们忍着极大的痛苦,互相用刮脸刀把被刺上字的约6厘米长、2厘米宽的肉割掉。两千名志愿军被俘人员以这种壮烈的行动表达了誓死返回祖国的决心,同时也极大地维护了自己的自尊心。还有《晏子使楚》中的晏子是怎样维护自己的人格,又是怎样维护国家的尊严的。我国著名文学家鲁迅,美术家徐悲鸿,科学家华罗庚以及童第周、林巧稚等等一大批有成就的青年学者,都是怎样在一种强烈的民族自尊心驱使下,少年立志,奋发图强,而取得了世界瞩目的成就,为中华民族赢得荣誉的。一些在平凡的岗位上,辛勤劳动默默奉献的劳动模范们,又是怎样以自己诚实的劳动,维护劳动者的尊严,从而赢得广大群众的尊重的。体育界的世界冠军李宁、邓亚萍、王军霞、姚明等又是怎样顽强拼搏,为中华民族争得荣誉的等等,这些故事均能在学生心灵上产生一种震撼,那么老师可以趁热打铁,激发学生情怀,作为祖国的下一代,你们又该怎样奋发图强,刻苦学习,全面发展,将来报效祖国呢?
　　另外,教师也可以利用中队活动进行学生自尊的培养。以“自尊自爱,珍惜名誉”为主题开中队会,会上同学们可以畅所欲言,各抒己见。譬如,张亮同学由于嫉妒,偷撕学习好的同学的书,这有损自尊。后来他主动承认错误,学习上也大有进步,赢得老师和同学们的称赞,又重新找回了自尊。李静同学学习成绩一直优秀,还乐于助人,全面发展,老师和同学都很喜欢她,她维护了自尊……最后,可由中队长做总结发言:“自尊自爱是鞭策我们不断进步的巨大动力。一个懂得自尊自爱的人,知荣辱,求上进,从不做有损自己人格的事,一旦发现自己错了,会感到羞耻,马上改正。同学们,让我们像珍惜自己的生命那样,珍惜自己的名誉,做一个道德情操高尚,全面发展的好少年吧!”会后老师不失时机地让学生谈体会,这次队会你最大的收获是什么?你知道人为什么要自尊自爱吗?以此对学生自尊的形成,定能起到积极作用。
　　其三,老师要做到不伤害学生的自尊。教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触,它首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触及年轻的心灵。”这就告诉我们,教师要用真心、细心、真情唤醒学生们的良知,不论学生犯了什么错误,教师切不可感情用事,在大庭广众之下随意批评,伤害学生的自尊,而是要冷静分析,给学生一个改正错误追求进步的机会。有的老师班内一出现问题,便不分青红皂白地批评学生,有的甚至当众训斥挖苦犯错误的同学,大大伤害了学生的自尊,使学生产生“破罐破摔”的逆反心理,对学生的进步极为不利。同样一种情况,如果老师在课堂上只对某种不好的行为或现象进行批评,课下再单独谈心教育,就会收到意想不到的效果。曾记得马卡连柯说过:“得不到别人尊重的人,往往有强烈的自尊心。”作为塑造人类灵魂的工程师,我们更应懂得爱护后进生的自尊,鼓励他们自觉养成良好的行为习惯,在自尊的基础上鞭策他们振作精神,不断进步。
　　最后老师要注意在培养学生自尊的同时,防止学生走向独尊。老师要辩证地讲解自尊与尊人的关系,防止学生误解,产生想出人头地的虚荣心,让学生认识到自尊是一种高尚的道德情操,尊人的本身就是自尊,自尊自重应以理解尊重他人为行为准则,以自信心、进取心、责任心、荣誉感为核心。在全面推行素质教育的今天,应大力鼓励学生做到自尊、自爱、自信、自强、自立。促进其自主学习,完善自我,不断进步,最终成为一个德才兼备、与时俱进的新型合格人才。