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〔关键词〕 学困生；转化；尊重；信任；公平
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—002５—０1
自尊心指自己尊重自己，不容许别人歧视、侮辱的一种心理状态。自尊心是人的自我意识的一种表现，并以特定的方式指导着人们的行动，它能催人上进，有助于克服各种困难和本身弱点，在人的行动中常常起着一种积极的作用。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，在教育教学工作中，在转化学困生时，应特别注意以下几点问题。
一、理解、信任学困生
每一个学生都希望能得到老师的理解、信任、关心与爱护，也希望和老师交朋友。因此，老师应真心地关爱每一个学生，有事与其共同商讨，以理服人，循循善诱，使他们确实感到老师是真正关心、爱护他们的人。这样才能发挥他们向好的方面发展的主动性和积极性，才能接受老师的教导。反之，如果他们的自尊心受到损害，人格受到侮辱，他们的上进心就会受到伤害。从而对老师不信任，甚至产生严重的对抗、抵制和反感情绪。
二、公平地对待每一个学生
美国当代教育家布鲁姆说：“若老师能努力给予每个学生以平等的关心，学生们会心境开阔，成绩会迅速提高，形成竞争向上的学习风气。”其实，平等待人本身就是一种尊重。对班里的同学，不论能力大小、成绩好坏，都应一视同仁，公平合理地处理班内事务。决不能根据学生学习成绩的优劣、学生家庭的经济条件或老师的喜好去办事，这样会在学生中造成不良影响，损害老师的形象，给教育教学工作带来不必要的麻烦。
三、辩证地看待学生的缺点和错误
俗话说，金无足赤，人无完人。中学生处于成长阶段，在平时的学习生活中难免会出现一些错误。老师在做管理工作或教学工作时，对一些不遵守纪律、生活散漫、道德品质较差的学生，要抓住时机，摸清情况，找出原因，因势利导，在尊重的前提下深入细致地做好思想工作，实事求是地指出他们的缺点和错误，并肯定他们在其他方面的长处，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们明确学习目的，端正学习态度，调动他们的学习积极性，让他们带着浓厚的兴趣学习，掌握科学文化知识，既全面发展，又学有所长。如果一味地冷嘲热讽、训斥、体罚、打骂、歧视甚至侮辱学生，或放弃不管，会使他们丧失进取心，破罐子破摔，产生“习得性无助”心理。这样既不利于解决问题，又会影响教育教学工作，也有损于老师的形象。对成绩较差、有自卑心理的同学，决不能流露出冷漠、轻视的表情，以防损害他们的自尊心。事实证明，越是学习差、有自卑心理的同学，越希望得到老师和同学的尊重。作为老师，必须了解情况，有针对性地做好他们的思想工作，不能使这些学生自暴自弃，学习成绩停滞不前。老师只有尊重、爱护学困生，才能得到他们的尊敬和爱戴，才能在学生中树立威信，从而把教育教学工作搞好。
四、善于发现学生闪光点
喜欢被人鼓励和表扬是学生的一种心理需要，老师经常鼓励和表扬学生，是对学生学习成绩和其他正当行为的直接肯定和积极的评价，是对学生最有效、最切实可行的尊重。心理学家马斯洛在“人的需要层次论”中，也强调每个人都希望得到他人的尊重表扬的心理需要。在教育教学工作中，适时、得体的鼓励和表扬常常能赢得学生的心，并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识，自觉遵守纪律，从严要求自己。只要留心观察，每个学困生都有值得赞扬的地方，比如有的同学热爱劳动，有的同学诚实、勇敢，遵守纪律，有的同学乐于助人，有的同学擅长体育、美术等。老师要积极引导他们扬长避短、全面发展。在进行教育教学工作时，对学生要适时适地地进行赞扬和鼓励，这样会起到事半功倍的效果。
编辑：陈富祥
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—002５—０1
自尊心指自己尊重自己，不容许别人歧视、侮辱的一种心理状态。自尊心是人的自我意识的一种表现，并以特定的方式指导着人们的行动，它能催人上进，有助于克服各种困难和本身弱点，在人的行动中常常起着一种积极的作用。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，在教育教学工作中，在转化学困生时，应特别注意以下几点问题。
一、理解、信任学困生
每一个学生都希望能得到老师的理解、信任、关心与爱护，也希望和老师交朋友。因此，老师应真心地关爱每一个学生，有事与其共同商讨，以理服人，循循善诱，使他们确实感到老师是真正关心、爱护他们的人。这样才能发挥他们向好的方面发展的主动性和积极性，才能接受老师的教导。反之，如果他们的自尊心受到损害，人格受到侮辱，他们的上进心就会受到伤害。从而对老师不信任，甚至产生严重的对抗、抵制和反感情绪。
二、公平地对待每一个学生
美国当代教育家布鲁姆说：“若老师能努力给予每个学生以平等的关心，学生们会心境开阔，成绩会迅速提高，形成竞争向上的学习风气。”其实，平等待人本身就是一种尊重。对班里的同学，不论能力大小、成绩好坏，都应一视同仁，公平合理地处理班内事务。决不能根据学生学习成绩的优劣、学生家庭的经济条件或老师的喜好去办事，这样会在学生中造成不良影响，损害老师的形象，给教育教学工作带来不必要的麻烦。
三、辩证地看待学生的缺点和错误
俗话说，金无足赤，人无完人。中学生处于成长阶段，在平时的学习生活中难免会出现一些错误。老师在做管理工作或教学工作时，对一些不遵守纪律、生活散漫、道德品质较差的学生，要抓住时机，摸清情况，找出原因，因势利导，在尊重的前提下深入细致地做好思想工作，实事求是地指出他们的缺点和错误，并肯定他们在其他方面的长处，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们明确学习目的，端正学习态度，调动他们的学习积极性，让他们带着浓厚的兴趣学习，掌握科学文化知识，既全面发展，又学有所长。如果一味地冷嘲热讽、训斥、体罚、打骂、歧视甚至侮辱学生，或放弃不管，会使他们丧失进取心，破罐子破摔，产生“习得性无助”心理。这样既不利于解决问题，又会影响教育教学工作，也有损于老师的形象。对成绩较差、有自卑心理的同学，决不能流露出冷漠、轻视的表情，以防损害他们的自尊心。事实证明，越是学习差、有自卑心理的同学，越希望得到老师和同学的尊重。作为老师，必须了解情况，有针对性地做好他们的思想工作，不能使这些学生自暴自弃，学习成绩停滞不前。老师只有尊重、爱护学困生，才能得到他们的尊敬和爱戴，才能在学生中树立威信，从而把教育教学工作搞好。
四、善于发现学生闪光点
喜欢被人鼓励和表扬是学生的一种心理需要，老师经常鼓励和表扬学生，是对学生学习成绩和其他正当行为的直接肯定和积极的评价，是对学生最有效、最切实可行的尊重。心理学家马斯洛在“人的需要层次论”中，也强调每个人都希望得到他人的尊重表扬的心理需要。在教育教学工作中，适时、得体的鼓励和表扬常常能赢得学生的心，并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识，自觉遵守纪律，从严要求自己。只要留心观察，每个学困生都有值得赞扬的地方，比如有的同学热爱劳动，有的同学诚实、勇敢，遵守纪律，有的同学乐于助人，有的同学擅长体育、美术等。老师要积极引导他们扬长避短、全面发展。在进行教育教学工作时，对学生要适时适地地进行赞扬和鼓励，这样会起到事半功倍的效果。
编辑：陈富祥