论文部分内容阅读
摘要：初中道德与法治课程教学的主要目的是为了帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，引导学生成为一个合格的负责人的良好公民，同时这也是《中国学生发展核心素养》的必然要求。因此，在初中道德与法治课堂当中，教师不仅需要传授学生基础的知识和技能，同时还需要加强对学生进行人性教育和道德教学，从而有效地培养学生的人文素养。
关键词：初中道德与法治;人文素养;教学效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-173
在课程改革的影响下，案例教学模式作为新型教学模式中的佼佼者，在实践教学活动者应用最为广泛，案例教学能够将教材中固定的知识通过实际案例表现出来，让学生感受到知识的学以致用，能够在实际生活中找到相应的知识，这就大大促进了学生学习的主动性，让学生体会到学习的乐趣，因此，教师提高自身授课能力与理论联系实际能力，促进初中思想政治课堂质量的提高已经成为时代和社会发展的必然。
一、道德与法治课堂人文素养的培养意义
在《全日制义务教育初中道德与法治课程新标准》中明确 规定：“初中道德与法治教学应当把教学的目光放长远，将核心 素养的培养作为首要教学目标。在提升中学生道德观念的同时， 为学生未来长久地学习发展而奠定一个良好基础”。由此可见， 在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养十分重要。 而且，培养中学生的核心素养，就意味着初中道德与法治 课程必须抛弃现有的传统的教育思想，引入先进的教学观点和 新颖的教学手法。这是激发中学生道德与法治学习兴趣，促进 初中道德与法治课程进行教学改革发展的关键因素。 因此，初中道德与法治教师应当及时认识到，在教学中培 养学生核心素养的重要性。同时，教师要顺应新课改中的教学 要求，完善教学方式，丰富教学手法，创设新课改背景下的道 德与法治新课堂，进行中学生学习能力、道德情感、人文知识 等多方面的有效教学，促进中学生综合素养的全面发展。
二、初中道德与法治课程中培养学生核心素养的策略
（一）展开教学延伸，促进学生的综合发展
在传统的初中道德与法治教学中，教师只有课堂上有限的 时间来进行教学，既无法满足学生的学习需求，也不能长久地 保障学生的学习效率，促进学生的身心健康成长。因此，初中 道德与法治教师可以适当地开展教学延伸，为教学创建多种渠 道，充分利用身边的一切教学资源，同时促进中学生的综合素 养得到全面发展。 例如，在学习“法律为我们护航”的内容时，初中道德 与法治教师可以组织学生开展“一日小记者”的课外活动，以 “你知道哪些法律法规与我们青少年的成长有关联？”为主 题，对全校的学生、教师进行采访，并将最后的采访结果整理 发表在校园报上。这样，教师通过课外延展教学活动，可以更 为有效地培养学生的法制意识。
（二）结合学生的生活實际，创设情境教学课堂
在初中道德与法治课程中对学生核心素养的培养，首先就 需要教会学生明辨是非的能力，这一能力来源于生活，并运用 于生活。因此，在初中道德与法治教学当中，教师应当要结合学 生的实际生活和教学内容，利用生活中的案例，创设相应的教 学情境，提升学生明辨是非的能力。例如：在“少年的担当”这一 课时的内容进行教学时， 教师就可以结合时下最热门的话题 “老人摔倒应不应该扶”为学生进行讲解。首先教师可以利用多 媒体设备为学生播放 2014 年春晚由沈腾和马丽主演的小品 《扶不扶》，以此来为学生创设相应的教学情境。 然后教师可以 让学生根据这个小品进行角色扮演， 让学生自行组织排练，并 在课堂上进行表演，最后教师可以让学生说一说自己在观看过 程中的感受和启示。 通过这样的方式不仅可以活跃课堂教学的 氛围，同时还能够让学生从中认识到问题，并学会从多角度去 分析和考虑问题。
（三）改变教学单一现状，拓宽知识面
随着时代的进步，电子产品与互联网快速发展，教师可以将信息技术有机地结合到教学中，信息技术能够充分提高学生对道德与法治知识的兴趣，教师也不能够拘泥于课本上的少量知识，教师应该时刻关注社会道德与法治的现状，时刻扩充自己的专业知识，提高专业教学能力，而初中道德与法治的教学不仅仅只是书面知识，教师完全可以结合社会事实，让学生从生活中得到感悟，进而提高自己的核心素养。最后是提高教师知识面，初中道德与法治的教学还可以联系历史、联系其他相关知识，教师需要涉及各类知识，能够用自身的专业素养影响学生的核心素养的培养。例如：教师可以利用社会上发生的一些时间，教给学生思考，让学生从中判断对错是非，提高自己思维素养能力。也可以让学生主动发言，主动将自己的见解分享。
（四）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
随着现代化教学理念不断完善，有关教师已经逐渐关注以学生为主的教学模式的重要性。这样的教学模式不仅让学生有效学到相关知识，也会使学生和教师一起度过轻松愉快的教学氛围中，融洽了师生关系。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，让学生预习相关知识内容并适当联系生活实际，在课堂上教师可以让1到2名学生在全班进行简单的分享，教师做出适当的点评，激发学生学习积极性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程结尾几分钟时，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引。从而，学生学习道德与法治相关知识得到不断完善，促进学生身心健康发展。
结束语
综上所述，初中道德与法治是提升学生核心素养，促进学生全面发展的重要途径。因此，在初中道德与法治课堂当中，教师应当要清楚的意识到该课程对于学生发展的重要性，提高对学生核心素养培养的重视，与学生的实际贴合，为学生创建相应的教学情境，提升学生的核心素养，帮助学生形成正确的价值观和高尚的品德，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]成芙蓉.初中《道德与法治》中的生命教育研究[J].林区教学，2019（12）：8-10.
[2]张娟凤.初中道德与法治教学有效落实中华优秀传统文化教育的思考[J].思想政治课研究，2019（06）：217-219+195.
[3]李雁.思维导图在初中道德与法治学习中的效用[J].学周刊，2019（34）：94.
[4]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
关键词：初中道德与法治;人文素养;教学效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-173
在课程改革的影响下，案例教学模式作为新型教学模式中的佼佼者，在实践教学活动者应用最为广泛，案例教学能够将教材中固定的知识通过实际案例表现出来，让学生感受到知识的学以致用，能够在实际生活中找到相应的知识，这就大大促进了学生学习的主动性，让学生体会到学习的乐趣，因此，教师提高自身授课能力与理论联系实际能力，促进初中思想政治课堂质量的提高已经成为时代和社会发展的必然。
一、道德与法治课堂人文素养的培养意义
在《全日制义务教育初中道德与法治课程新标准》中明确 规定：“初中道德与法治教学应当把教学的目光放长远，将核心 素养的培养作为首要教学目标。在提升中学生道德观念的同时， 为学生未来长久地学习发展而奠定一个良好基础”。由此可见， 在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养十分重要。 而且，培养中学生的核心素养，就意味着初中道德与法治 课程必须抛弃现有的传统的教育思想，引入先进的教学观点和 新颖的教学手法。这是激发中学生道德与法治学习兴趣，促进 初中道德与法治课程进行教学改革发展的关键因素。 因此，初中道德与法治教师应当及时认识到，在教学中培 养学生核心素养的重要性。同时，教师要顺应新课改中的教学 要求，完善教学方式，丰富教学手法，创设新课改背景下的道 德与法治新课堂，进行中学生学习能力、道德情感、人文知识 等多方面的有效教学，促进中学生综合素养的全面发展。
二、初中道德与法治课程中培养学生核心素养的策略
（一）展开教学延伸，促进学生的综合发展
在传统的初中道德与法治教学中，教师只有课堂上有限的 时间来进行教学，既无法满足学生的学习需求，也不能长久地 保障学生的学习效率，促进学生的身心健康成长。因此，初中 道德与法治教师可以适当地开展教学延伸，为教学创建多种渠 道，充分利用身边的一切教学资源，同时促进中学生的综合素 养得到全面发展。 例如，在学习“法律为我们护航”的内容时，初中道德 与法治教师可以组织学生开展“一日小记者”的课外活动，以 “你知道哪些法律法规与我们青少年的成长有关联？”为主 题，对全校的学生、教师进行采访，并将最后的采访结果整理 发表在校园报上。这样，教师通过课外延展教学活动，可以更 为有效地培养学生的法制意识。
（二）结合学生的生活實际，创设情境教学课堂
在初中道德与法治课程中对学生核心素养的培养，首先就 需要教会学生明辨是非的能力，这一能力来源于生活，并运用 于生活。因此，在初中道德与法治教学当中，教师应当要结合学 生的实际生活和教学内容，利用生活中的案例，创设相应的教 学情境，提升学生明辨是非的能力。例如：在“少年的担当”这一 课时的内容进行教学时， 教师就可以结合时下最热门的话题 “老人摔倒应不应该扶”为学生进行讲解。首先教师可以利用多 媒体设备为学生播放 2014 年春晚由沈腾和马丽主演的小品 《扶不扶》，以此来为学生创设相应的教学情境。 然后教师可以 让学生根据这个小品进行角色扮演， 让学生自行组织排练，并 在课堂上进行表演，最后教师可以让学生说一说自己在观看过 程中的感受和启示。 通过这样的方式不仅可以活跃课堂教学的 氛围，同时还能够让学生从中认识到问题，并学会从多角度去 分析和考虑问题。
（三）改变教学单一现状，拓宽知识面
随着时代的进步，电子产品与互联网快速发展，教师可以将信息技术有机地结合到教学中，信息技术能够充分提高学生对道德与法治知识的兴趣，教师也不能够拘泥于课本上的少量知识，教师应该时刻关注社会道德与法治的现状，时刻扩充自己的专业知识，提高专业教学能力，而初中道德与法治的教学不仅仅只是书面知识，教师完全可以结合社会事实，让学生从生活中得到感悟，进而提高自己的核心素养。最后是提高教师知识面，初中道德与法治的教学还可以联系历史、联系其他相关知识，教师需要涉及各类知识，能够用自身的专业素养影响学生的核心素养的培养。例如：教师可以利用社会上发生的一些时间，教给学生思考，让学生从中判断对错是非，提高自己思维素养能力。也可以让学生主动发言，主动将自己的见解分享。
（四）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
随着现代化教学理念不断完善，有关教师已经逐渐关注以学生为主的教学模式的重要性。这样的教学模式不仅让学生有效学到相关知识，也会使学生和教师一起度过轻松愉快的教学氛围中，融洽了师生关系。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，让学生预习相关知识内容并适当联系生活实际，在课堂上教师可以让1到2名学生在全班进行简单的分享，教师做出适当的点评，激发学生学习积极性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程结尾几分钟时，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引。从而，学生学习道德与法治相关知识得到不断完善，促进学生身心健康发展。
结束语
综上所述，初中道德与法治是提升学生核心素养，促进学生全面发展的重要途径。因此，在初中道德与法治课堂当中，教师应当要清楚的意识到该课程对于学生发展的重要性，提高对学生核心素养培养的重视，与学生的实际贴合，为学生创建相应的教学情境，提升学生的核心素养，帮助学生形成正确的价值观和高尚的品德，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]成芙蓉.初中《道德与法治》中的生命教育研究[J].林区教学，2019（12）：8-10.
[2]张娟凤.初中道德与法治教学有效落实中华优秀传统文化教育的思考[J].思想政治课研究，2019（06）：217-219+195.
[3]李雁.思维导图在初中道德与法治学习中的效用[J].学周刊，2019（34）：94.
[4]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.