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一、提问导入，开启思维
师：《三字经》说：“人之初，性本善。”人性中有很多美德，他们一直被人们称颂赞扬，同学们能举出一些吗？
生1：乐于助人、诚实、善良。
生2：孝顺、礼貌、忠诚。
生3：坚强、自信、助人为乐。
师：很好，同学们说的都是人性中的美德，有一本近800页的专讲美德的《美德书》，它例举了人性中的十大美德，是大多数美国人推崇的十大美德，现在让我们走进《美德书》看看大多数美国人推崇的十大美德是哪些？课前我布置同学们查找资料的，现在谁说说呢？
学生4：是同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。
二、复述互动，精确思维
师：很好！现在我们听听《美德书》中有关诚实的一个故事。
师板书课题，然后播放录音，提出要求：听后要能复述这个故事。
并讲述复述的要求是：说清楚人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果。
学生5开始复述故事（学生打开书，老师提醒关上书本）：很久以前，有一个小女孩叫米妮，她的父亲去世了，她的妈妈带着她和妹妹一起生活，她妈妈是个工人。她和妹妹很勤劳，她的妹妹是个瘸子，就坐在椅子上缝缝补补，她呢，就洗盘子，擦地板，总是把家弄得漂漂亮亮的。
可是有一天，她妈妈病了，米妮就跟妈妈商量出去找工作，她走啊走啊，来到一片森林，森林里有一座小房子，她来到房子旁，敲了敲门，没有人开门，她就走进去了，一进门，发现里面很乱，有很多的灰尘。于是她就洗了盘子，整理了床，还把十二把椅子排成一个半圆。这时小矮人回来了，他们都异口同声的唱歌赞美米妮，然后要米妮和他们共进晚餐，还对米妮说他们的仙女保姆请假外出，米妮答应了。天天帮助他们做家务，直到仙女假期的最后一天。
有一天早上，米妮想看看小矮人的工作，她在一扇玻璃窗上看到了美丽的景色，图画里有美丽的宫殿，她就忘记了打扫卫生，小矮人快回来了，她赶忙去做饭，没有去扫地毯下的尘土。到睡觉的时候，她看到星星，觉得心里不安，就起来打扫了地毯下的尘土，她打开地毯，发现有12枚金币，她大声叫了起来，所有的小矮人都来了，然后对她说，这些金币是送给她的，米妮用这些金币给她的妈妈和妹妹买了很多的东西。
师：复述的真不错。我想请哪位同学点评一下。
生6：我觉得她把故事说的很清楚，情节基本上是对的
师：“基本上”？那就是还有一些地方有点问题，你能说说吗？
生6：是的。比如米妮是和妹妹商量出去工作，她的妈妈病了，不是和妈妈，她妈妈知道会不同意的。还有一个地方就是仙女保姆不是请假而是休假。
师：你听得真仔细，考虑的很周到，大概作者就是这么想的吧，所以米妮是和妹妹商量。
生7：还有就是米妮在看图画时并不是所有的卫生都没有打扫，她整理了床，洗了盘子，只是没有打扫地毯下的尘土。她想地毯下的尘土反正看不见。
师：嗯，你不光是听得仔细，看书也很仔细。
生8：还有那天就是仙女假期的最后一天。
生9：我觉得结尾还要交代一下，就是米妮从此总是认认真真地对待自己的工作，而且总要擦地毯下的尘土。
师：一定要吗？为什么？
生9：这是说这个故事对米妮的影响，是故事的意义，我觉得很重要。
师：嗯，这个故事对米妮的影响是很大的，对我们也有教育意义，告诉我们要认真地对待自己的工作。这些同学的补充很有意义，复述故事不是改写，我们必须尊重原作，不能随意改动故事的情节。还有谁要复述吗？
生10复述故事情节：很久以前，有一个妈妈有两个女儿，她的丈夫去世了，她是个工人。她的两个女儿很勤劳，妹妹是个瘸子，姐姐在家里洗盘子，擦地板，总是把家弄得漂漂亮亮的。有一天，妈妈病了，米妮发现家里很多东西都没有，就出去找工作。她来到一片森林，森林里有一座小房子，她就走进去了，一进门，发现里面乱七八糟。她勤劳惯了，就洗了盘子，整理了床，还把十二把椅子排成一个半圆。这时房子的主人小矮人回来了，他们都夸奖米妮，要米妮留下来帮助他们，说他们的仙女保姆休假外出，米妮很喜欢这些小矮人，就答应了他们的请求。天天帮助他们做家务，直到仙女假期的最后一天。那天早上，米妮想看看小矮人的工作，她发现玻璃窗上有美丽的景色，她陶醉了，就忘记了打扫卫生的时间，等到她整理了床，洗了盘子后布谷鸟自鸣钟已经敲了12下，她就赶忙去做饭，没有去扫地毯下的尘土。到睡觉的时候，她看到星星，好像听到星星在说她，就起来打扫了地毯下的尘土，可是她一拿起扫帚开始扫地毯下的尘土，就看到地毯上有12枚金币，她大声叫了起来，把看到金币的事告诉了小矮人，小矮人对她说，因为米妮的真挚和诚实，这些金币是送给她的。米妮拿着金币给她的妈妈和妹妹买了很多的东西。从此以后米妮总是很认真地对待自己的工作，总要擦地毯下的尘土。
师：嗯，不错，谁还要补充吗？
生11：只有一个地方，就是星星不是在批评米妮，是在赞美米妮，是米妮自己心里过意不去。
师：嗯，米妮过意不去，为什么呢？
生12：米妮是个诚实的孩子。
三、人物写法 探究思维
师：米妮是个怎样的人呢？。
生13：温柔漂亮，真挚诚实。
生14：真诚善良，还很勤劳。
生15：勤劳能干，真诚善良。
生16：乐于助人。
师小结：米妮是个勤劳能干，温柔漂亮，乐于助人的小姑娘。
板书：勤劳能干、诚实善良。
师：表现米妮勤劳的段落主要是哪些？哪些自然段主要是表现米妮的诚实的？
生齐答：6~18自然段主要是表现米妮勤劳，19~32段主要是主要是表现米妮的诚实。
师：请同学们大声朗读课文的1~18 自然段，找出能表现米妮勤劳能干的句子。
生18：第1段说：“米妮把家里收拾得干干净净，像一只新的发光的发夹。”
生19：第2段说：“米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。”
生20：第9段中的“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”
师：嗯，很好
生21：“她等她的手一暖和过来，她就整理盘子。”
师：等等，请你跟同学们交代清楚是第几段。
生21：第8段。
生22：“她自己去森林里找工作。”
生23：18段：“第二天早上，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女假期的最后一天。”
师：嗯，都说的不错，我现在想问的是“晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”是写米妮的勤劳吗？
有学生说是，有个别学生说不是，老师请一位举手的学生回答。
生24：是的，如果不是米妮，桌上就不会有热气腾腾的饭菜，炉子里的火不会是红红的。这也是写米妮。
师：其实这种写法我们学过，在《空城记》里通过写众官的竟皆失色来写诸葛亮，同学们想想……
生25（迫不及待地举手）：这是侧面描写。
师：对了，侧面描写就是不直接去写要写的人或物，而是通过其他的人或物对要写的人或物的态度、议论、评价来间接表现所写的人、物。所以侧面描写也叫间接描写。回忆一下，我们在哪首古诗里也学过这种写法。
学生显得有点迷惑，师提醒“行者见罗敷”。
生齐背：“……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，耕者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
师：作者也是通过行者、少年、耕者、耕者观看罗敷来表现她的美丽。这个叫做侧面描写，那么直接写米妮的劳动的就是——
生齐答：正面描写。
老师板书正面描写和侧面描写，并要求学生继续找出侧面描写的句子来。
生26：第10段“小矮人非常高兴和吃惊，都不敢相信自己的眼睛。”
生27：第25段：“‘那位小姑娘’，星星们叫道，‘把房子整理得像星光一样敞亮。’”
师小结：同学们说得不错，文章就是通过侧面描写和正面描写来表现米妮的勤劳能干，我们说米妮是个勤劳能干、诚实善良的人，文章又是通过什么来表现米妮的诚实善良的呢？
生28：地毯下的尘土。
师：嗯？
生29：米妮打扫地毯下的尘土。
四、重新命名，创新思维
师：对了，我们说话要说完整，人家可不是你肚子里的蛔虫，米妮能自觉的打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个最重要的情节，也是揭示作品主题的一个主要的内容。《地毯下的尘土》这个题目有点与众不同，故事的开头不像一般的文章那样讲究扣题、点题什么的，而是从米妮的身世说起，经过层层铺垫，在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。你能为课文再拟个小标题吗？等下我们比比看，谁的小标题最受欢迎。
生30：忘不了的尘土。
生31：诚实的回报。
生32：诚实的小女孩。
生33：米妮和尘土。
生34：尘土与金币。
生35：尘土化金币。
生36：米妮与12个小矮人。
生37：勤劳的小女孩。
生38：勤劳的美德。
生39：心灵花朵的灌溉——诚实。
生40：诚实之美。
生41：小小工作里的快乐宝藏。
生42：诚实与幸福。
生43：尘土与回报。
生44：星星的话。
生45：12枚金币。
生46：与尘土的约定。
生47：幸福来自诚实。
老师同时在黑板上书写学生拟的标题。
师：哟，看来同学们都挺有创作天赋的，拟出的标题让人耳目一新，我想请同学们点评一下这些评语。
生47：我比较喜欢“心灵花朵的灌溉——诚实”，因为它运用了比喻的手法，深化了主题，说明了心灵要诚实才会美好。
生48：我比较喜欢“星星的话”，因为作者巧妙的运用星星的话来告诉米妮，地毯下的尘土还未打扫，从而突出小姑娘具有诚实善良的美德。
生49：比较喜欢“尘土与回报”，因为这说明只有把自己遗漏的尘土打扫干净才会有诚实的回报。
生50：“小小工作里的快乐宝藏”，因为只要认真地对待工作，就会体会到其中的乐趣。
生51：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个小标题很有童话色彩，尘土化成了金币。
生52：比较喜欢“小小工作里的快乐宝藏”，因为认真对待每一个小小的工作就会有特别的收获。
生53：我比较喜欢“心灵花朵的灌溉——诚实”，因为题目比较有深意，含有哲理。
生54：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个题目没有用诚实啊，小女孩啊，诚实什么的，比较……比较……
师：比较含蓄委婉对吗？
生54：对，言简意赅，给人深刻的印象，紧扣主题，富有哲理，却不显得古板，耐人寻味，相当的好噢，我就喜欢。
师生一齐笑了起来。
生55：比较喜欢“忘不了的尘土”，因为文章多次提到了地毯下的尘土，这就说明小女孩的诚实和善良。
生56：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个题目比较符合童话的内容，特别是“化”字，更能体现其中的奥妙。
师：看来我们班还有许多优秀的文学评论家，现在我们来举手投票看谁的小标题最受欢迎，每位同学可以也只可以举三次手，选出最喜欢的三个标题，开始。
学生举手，老师和科代表统计得票数目如下：
诚实的回报1；忘不了的尘土12；诚实的小女孩1；米妮和尘土1 ；尘土与金币11；尘土化金币28；米妮与12个小矮人4；勤劳的小女孩1；勤劳的美德11；心灵花朵的灌溉——诚实 30；诚实之美8；诚实与幸福9；小小工作里的快乐宝藏25；尘土与回报4；星星的话16；12枚金币10；与尘土的约定1。
师：我们看看最受欢迎的三个标题是：“心灵花朵的灌溉——诚实”“尘土化金币”“小小工作里的快乐宝藏”。
师：老师觉得这些小标题很有特色，“尘土化金币”一目了然，精辟概括，“化”字很有童话色彩，还能吸引读者眼球；“心灵花朵的灌溉——诚实”运用了比喻的手法，语言优美； “小小工作里的快乐宝藏”含有哲理，显得含蓄。老师还比较喜欢“12枚金币”，它通俗贴切，也挺有童话韵味。接下来就请同学们把自己喜欢的三个题目写在作业本上，注意要写清楚喜欢的理由，理由得50字以上，多写不限制。
【体会】 这堂课上完后我很兴奋，学生也和我一样，下课后还意犹未尽，围着我说一些题目。课堂上我们有一种创造的激情，创造的欲望。课后我发现学生能如此投入的原因在于我在课堂上极大地调动了他们的思维，把课堂还给了他们。开始的提问导入开启思维，后来的复述故事精确思维，到人物分析和写法探究，都因为一些问题的设计使学生能投入思考，课堂上各个板块的衔接由于一些问题的设计而浑然一体。尤其是最后的创造性的思维——命题，让课堂达到高潮。我没有预计到学生的思维是这样的富有灵性，富有激情。他们创造的激情，激发了我的课堂灵感，课堂上我对原来的教学设计做了很大的调整，增加很多的互动的环节，比如复述内容的精确化让学生自己完成，人物形象的分析让学生自己去探询，侧面描写的作用让他们自己去体会，后面的最佳命题的评定也让学生投票选举产生，我们的思维在课堂上激情飞扬起来。我真正体会到教学相长的含义，教师在成就优秀学生的同时也创造了自己，优秀的教师同样是由学生成就的。
（责任编辑：谢先国）
师：《三字经》说：“人之初，性本善。”人性中有很多美德，他们一直被人们称颂赞扬，同学们能举出一些吗？
生1：乐于助人、诚实、善良。
生2：孝顺、礼貌、忠诚。
生3：坚强、自信、助人为乐。
师：很好，同学们说的都是人性中的美德，有一本近800页的专讲美德的《美德书》，它例举了人性中的十大美德，是大多数美国人推崇的十大美德，现在让我们走进《美德书》看看大多数美国人推崇的十大美德是哪些？课前我布置同学们查找资料的，现在谁说说呢？
学生4：是同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。
二、复述互动，精确思维
师：很好！现在我们听听《美德书》中有关诚实的一个故事。
师板书课题，然后播放录音，提出要求：听后要能复述这个故事。
并讲述复述的要求是：说清楚人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果。
学生5开始复述故事（学生打开书，老师提醒关上书本）：很久以前，有一个小女孩叫米妮，她的父亲去世了，她的妈妈带着她和妹妹一起生活，她妈妈是个工人。她和妹妹很勤劳，她的妹妹是个瘸子，就坐在椅子上缝缝补补，她呢，就洗盘子，擦地板，总是把家弄得漂漂亮亮的。
可是有一天，她妈妈病了，米妮就跟妈妈商量出去找工作，她走啊走啊，来到一片森林，森林里有一座小房子，她来到房子旁，敲了敲门，没有人开门，她就走进去了，一进门，发现里面很乱，有很多的灰尘。于是她就洗了盘子，整理了床，还把十二把椅子排成一个半圆。这时小矮人回来了，他们都异口同声的唱歌赞美米妮，然后要米妮和他们共进晚餐，还对米妮说他们的仙女保姆请假外出，米妮答应了。天天帮助他们做家务，直到仙女假期的最后一天。
有一天早上，米妮想看看小矮人的工作，她在一扇玻璃窗上看到了美丽的景色，图画里有美丽的宫殿，她就忘记了打扫卫生，小矮人快回来了，她赶忙去做饭，没有去扫地毯下的尘土。到睡觉的时候，她看到星星，觉得心里不安，就起来打扫了地毯下的尘土，她打开地毯，发现有12枚金币，她大声叫了起来，所有的小矮人都来了，然后对她说，这些金币是送给她的，米妮用这些金币给她的妈妈和妹妹买了很多的东西。
师：复述的真不错。我想请哪位同学点评一下。
生6：我觉得她把故事说的很清楚，情节基本上是对的
师：“基本上”？那就是还有一些地方有点问题，你能说说吗？
生6：是的。比如米妮是和妹妹商量出去工作，她的妈妈病了，不是和妈妈，她妈妈知道会不同意的。还有一个地方就是仙女保姆不是请假而是休假。
师：你听得真仔细，考虑的很周到，大概作者就是这么想的吧，所以米妮是和妹妹商量。
生7：还有就是米妮在看图画时并不是所有的卫生都没有打扫，她整理了床，洗了盘子，只是没有打扫地毯下的尘土。她想地毯下的尘土反正看不见。
师：嗯，你不光是听得仔细，看书也很仔细。
生8：还有那天就是仙女假期的最后一天。
生9：我觉得结尾还要交代一下，就是米妮从此总是认认真真地对待自己的工作，而且总要擦地毯下的尘土。
师：一定要吗？为什么？
生9：这是说这个故事对米妮的影响，是故事的意义，我觉得很重要。
师：嗯，这个故事对米妮的影响是很大的，对我们也有教育意义，告诉我们要认真地对待自己的工作。这些同学的补充很有意义，复述故事不是改写，我们必须尊重原作，不能随意改动故事的情节。还有谁要复述吗？
生10复述故事情节：很久以前，有一个妈妈有两个女儿，她的丈夫去世了，她是个工人。她的两个女儿很勤劳，妹妹是个瘸子，姐姐在家里洗盘子，擦地板，总是把家弄得漂漂亮亮的。有一天，妈妈病了，米妮发现家里很多东西都没有，就出去找工作。她来到一片森林，森林里有一座小房子，她就走进去了，一进门，发现里面乱七八糟。她勤劳惯了，就洗了盘子，整理了床，还把十二把椅子排成一个半圆。这时房子的主人小矮人回来了，他们都夸奖米妮，要米妮留下来帮助他们，说他们的仙女保姆休假外出，米妮很喜欢这些小矮人，就答应了他们的请求。天天帮助他们做家务，直到仙女假期的最后一天。那天早上，米妮想看看小矮人的工作，她发现玻璃窗上有美丽的景色，她陶醉了，就忘记了打扫卫生的时间，等到她整理了床，洗了盘子后布谷鸟自鸣钟已经敲了12下，她就赶忙去做饭，没有去扫地毯下的尘土。到睡觉的时候，她看到星星，好像听到星星在说她，就起来打扫了地毯下的尘土，可是她一拿起扫帚开始扫地毯下的尘土，就看到地毯上有12枚金币，她大声叫了起来，把看到金币的事告诉了小矮人，小矮人对她说，因为米妮的真挚和诚实，这些金币是送给她的。米妮拿着金币给她的妈妈和妹妹买了很多的东西。从此以后米妮总是很认真地对待自己的工作，总要擦地毯下的尘土。
师：嗯，不错，谁还要补充吗？
生11：只有一个地方，就是星星不是在批评米妮，是在赞美米妮，是米妮自己心里过意不去。
师：嗯，米妮过意不去，为什么呢？
生12：米妮是个诚实的孩子。
三、人物写法 探究思维
师：米妮是个怎样的人呢？。
生13：温柔漂亮，真挚诚实。
生14：真诚善良，还很勤劳。
生15：勤劳能干，真诚善良。
生16：乐于助人。
师小结：米妮是个勤劳能干，温柔漂亮，乐于助人的小姑娘。
板书：勤劳能干、诚实善良。
师：表现米妮勤劳的段落主要是哪些？哪些自然段主要是表现米妮的诚实的？
生齐答：6~18自然段主要是表现米妮勤劳，19~32段主要是主要是表现米妮的诚实。
师：请同学们大声朗读课文的1~18 自然段，找出能表现米妮勤劳能干的句子。
生18：第1段说：“米妮把家里收拾得干干净净，像一只新的发光的发夹。”
生19：第2段说：“米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。”
生20：第9段中的“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”
师：嗯，很好
生21：“她等她的手一暖和过来，她就整理盘子。”
师：等等，请你跟同学们交代清楚是第几段。
生21：第8段。
生22：“她自己去森林里找工作。”
生23：18段：“第二天早上，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女假期的最后一天。”
师：嗯，都说的不错，我现在想问的是“晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”是写米妮的勤劳吗？
有学生说是，有个别学生说不是，老师请一位举手的学生回答。
生24：是的，如果不是米妮，桌上就不会有热气腾腾的饭菜，炉子里的火不会是红红的。这也是写米妮。
师：其实这种写法我们学过，在《空城记》里通过写众官的竟皆失色来写诸葛亮，同学们想想……
生25（迫不及待地举手）：这是侧面描写。
师：对了，侧面描写就是不直接去写要写的人或物，而是通过其他的人或物对要写的人或物的态度、议论、评价来间接表现所写的人、物。所以侧面描写也叫间接描写。回忆一下，我们在哪首古诗里也学过这种写法。
学生显得有点迷惑，师提醒“行者见罗敷”。
生齐背：“……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，耕者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
师：作者也是通过行者、少年、耕者、耕者观看罗敷来表现她的美丽。这个叫做侧面描写，那么直接写米妮的劳动的就是——
生齐答：正面描写。
老师板书正面描写和侧面描写，并要求学生继续找出侧面描写的句子来。
生26：第10段“小矮人非常高兴和吃惊，都不敢相信自己的眼睛。”
生27：第25段：“‘那位小姑娘’，星星们叫道，‘把房子整理得像星光一样敞亮。’”
师小结：同学们说得不错，文章就是通过侧面描写和正面描写来表现米妮的勤劳能干，我们说米妮是个勤劳能干、诚实善良的人，文章又是通过什么来表现米妮的诚实善良的呢？
生28：地毯下的尘土。
师：嗯？
生29：米妮打扫地毯下的尘土。
四、重新命名，创新思维
师：对了，我们说话要说完整，人家可不是你肚子里的蛔虫，米妮能自觉的打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个最重要的情节，也是揭示作品主题的一个主要的内容。《地毯下的尘土》这个题目有点与众不同，故事的开头不像一般的文章那样讲究扣题、点题什么的，而是从米妮的身世说起，经过层层铺垫，在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。你能为课文再拟个小标题吗？等下我们比比看，谁的小标题最受欢迎。
生30：忘不了的尘土。
生31：诚实的回报。
生32：诚实的小女孩。
生33：米妮和尘土。
生34：尘土与金币。
生35：尘土化金币。
生36：米妮与12个小矮人。
生37：勤劳的小女孩。
生38：勤劳的美德。
生39：心灵花朵的灌溉——诚实。
生40：诚实之美。
生41：小小工作里的快乐宝藏。
生42：诚实与幸福。
生43：尘土与回报。
生44：星星的话。
生45：12枚金币。
生46：与尘土的约定。
生47：幸福来自诚实。
老师同时在黑板上书写学生拟的标题。
师：哟，看来同学们都挺有创作天赋的，拟出的标题让人耳目一新，我想请同学们点评一下这些评语。
生47：我比较喜欢“心灵花朵的灌溉——诚实”，因为它运用了比喻的手法，深化了主题，说明了心灵要诚实才会美好。
生48：我比较喜欢“星星的话”，因为作者巧妙的运用星星的话来告诉米妮，地毯下的尘土还未打扫，从而突出小姑娘具有诚实善良的美德。
生49：比较喜欢“尘土与回报”，因为这说明只有把自己遗漏的尘土打扫干净才会有诚实的回报。
生50：“小小工作里的快乐宝藏”，因为只要认真地对待工作，就会体会到其中的乐趣。
生51：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个小标题很有童话色彩，尘土化成了金币。
生52：比较喜欢“小小工作里的快乐宝藏”，因为认真对待每一个小小的工作就会有特别的收获。
生53：我比较喜欢“心灵花朵的灌溉——诚实”，因为题目比较有深意，含有哲理。
生54：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个题目没有用诚实啊，小女孩啊，诚实什么的，比较……比较……
师：比较含蓄委婉对吗？
生54：对，言简意赅，给人深刻的印象，紧扣主题，富有哲理，却不显得古板，耐人寻味，相当的好噢，我就喜欢。
师生一齐笑了起来。
生55：比较喜欢“忘不了的尘土”，因为文章多次提到了地毯下的尘土，这就说明小女孩的诚实和善良。
生56：比较喜欢“尘土化金币”，因为这个题目比较符合童话的内容，特别是“化”字，更能体现其中的奥妙。
师：看来我们班还有许多优秀的文学评论家，现在我们来举手投票看谁的小标题最受欢迎，每位同学可以也只可以举三次手，选出最喜欢的三个标题，开始。
学生举手，老师和科代表统计得票数目如下：
诚实的回报1；忘不了的尘土12；诚实的小女孩1；米妮和尘土1 ；尘土与金币11；尘土化金币28；米妮与12个小矮人4；勤劳的小女孩1；勤劳的美德11；心灵花朵的灌溉——诚实 30；诚实之美8；诚实与幸福9；小小工作里的快乐宝藏25；尘土与回报4；星星的话16；12枚金币10；与尘土的约定1。
师：我们看看最受欢迎的三个标题是：“心灵花朵的灌溉——诚实”“尘土化金币”“小小工作里的快乐宝藏”。
师：老师觉得这些小标题很有特色，“尘土化金币”一目了然，精辟概括，“化”字很有童话色彩，还能吸引读者眼球；“心灵花朵的灌溉——诚实”运用了比喻的手法，语言优美； “小小工作里的快乐宝藏”含有哲理，显得含蓄。老师还比较喜欢“12枚金币”，它通俗贴切，也挺有童话韵味。接下来就请同学们把自己喜欢的三个题目写在作业本上，注意要写清楚喜欢的理由，理由得50字以上，多写不限制。
【体会】 这堂课上完后我很兴奋，学生也和我一样，下课后还意犹未尽，围着我说一些题目。课堂上我们有一种创造的激情，创造的欲望。课后我发现学生能如此投入的原因在于我在课堂上极大地调动了他们的思维，把课堂还给了他们。开始的提问导入开启思维，后来的复述故事精确思维，到人物分析和写法探究，都因为一些问题的设计使学生能投入思考，课堂上各个板块的衔接由于一些问题的设计而浑然一体。尤其是最后的创造性的思维——命题，让课堂达到高潮。我没有预计到学生的思维是这样的富有灵性，富有激情。他们创造的激情，激发了我的课堂灵感，课堂上我对原来的教学设计做了很大的调整，增加很多的互动的环节，比如复述内容的精确化让学生自己完成，人物形象的分析让学生自己去探询，侧面描写的作用让他们自己去体会，后面的最佳命题的评定也让学生投票选举产生，我们的思维在课堂上激情飞扬起来。我真正体会到教学相长的含义，教师在成就优秀学生的同时也创造了自己，优秀的教师同样是由学生成就的。
（责任编辑：谢先国）