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摘要：初中时期的教学内容，正是学生学习生涯的一个重要转折点，教学的具体内容变化，由简单变为复杂、由浅显变为深奥，同时学生需要培养正确的学习方式、学习习惯、独立意识等。因此，初中语文的作文教学，要进行一定创新，改变以往的模式化的教学理念，通过小组评改的教学方式，帮助学生了解别人是如何写作的，如何将自身的经历与对世界的认识写进作文中，并且通过相互之间的评价与交流，学习如何和更好的写作。
关键词：初中作文;教学实践;小组评改
对于初中时期的学生，教学的目标是让学生逐步适应全新的教学环境，并及时地优化自己的学习方法，养成独立自主的学习习惯，同时培养学生如何正确客观地评价自我、评价他人，通过评价交流中学习其他同学的作方法、技巧、理念。在初中语文的教学中，笔者根据自身的教学经验总结归纳，如何在作文教学汇总实施小组评改，希望通过笔者的探讨，希望为广大的初中语文教师提供一些教学上的帮助。
一、初中语文作文教学中小组评改的应用意义
初中阶段的语文作文教学中，作文教学一直是教学中的重点和难点，为了帮助学生提升自己的写作水平，深入了解自身在写作方面的优点和缺点，并且通过积极的训练提升自己的写作水平。教师可以采用小组评改的方式，利用小组内部交流的评改的机会，通过深入地了解其他同學的作文，学习其中的优秀的语言表达方式，查找出其中的行文的缺点，并指导自己日后写作中需要时刻注意这些问题。同时在小组内部交流评价的时候，帮助学生学习如何正确地评价他人的作文，利用学生小组互评互改的教学形式，利用教学相长的方式，进一步帮助学生提升学生的语文写作才能。
二、初中语文作文教学中小组评改的实践策略
（一）小组合理分配与分工
分配组内成员时，要注意各组的学情，采取科学合理的方式进行分配，要保证各组内分工明确，各组有各组全职负责，否则会造成组内评改的形势。比如，在小组内部，可以安排某组员负责撰写旁批，某组员负责撰写总批，另外的组员负责交流过程中记录等，在整个小组内部，所有的学生还可以对职责进行交流沟通，既可以选择自己的强项进行批改，也可以选择自身的薄弱的地方开展批改，利用批改的机会，强化自身的学习基础。比如，某个学生在写作文的时候，经常性地会出现错误的词语、语句等，就可以负责文章的校对工作，通过这种具有极强针对性的评改方式，不仅达成了小组内部合理的分工，还帮助学生更加有效地提高自身写作中的弱项。
（二）教授学生科学的评改技巧与方法
在合理且科学的小组分配之后，教师还学要帮助学生掌握正确的评改技巧与方法。因为学生日常的学习过程中，对于评改的工作接触与了解较少，尚缺乏系统性的认识，只有自身写作与阅读中学习到部分相对简单的技巧，缺乏全面性与系统性。所以，在开展具体的小组评改练习之前，教师可以通过一篇范文，向学生详细地讲解具体的评改技巧与方法。比如，用一篇描写人物的文章为例。首先，告知学生应当从最基础的部分入手，具体的就是文章整体的卷面是否整洁、字迹是否工整清晰、文章中是否有错别字、语句是否通顺等;其次，要从更高的层面来分析，文章的语言描写是否突出了人物的外貌、性格、处事等方面的特点等。在通过范围向学生具体讲解了两个基本的评改要求，就可以让学生选择一篇文章进行试验性的小组评改，通过小组内部合作分析，评改出具体的结果，教师在根据评改的结果进一步引导学生。
（三）强化评价交流的作用
当前部分教师在小组完成作文评改后，会将评改后的作文直接发放下去，让学生自行查看评改意见并且自行修改文章。但在实际的教学过程中，教师其实更加重视评改后的意见，及时全面地了解学生的写作方面的基本情况，并认真研究其中反映出的具体问题，将分析的结果与学生进行深入的探讨式的交流，通过正确的沟通，引导学生改正自身的问题，强化学生的写作能力。比如教师可以抽选一名组员，让学生总结评改过程中发现的具体问题以及修改意见，这样不仅锻炼了学生对于作文的整体把控能力，还通过与学生的充分沟通个，强化了学生的作文写作的自信。
（四）教师科学合理的引导与控制
在小组评改的整个流程中，教师需要时刻对学生的评改保持高度的关注，如部分学生在小组互评互改的时候，都对于评改不够重视，学习的态度随意，并没有严格按照要求认真细致地进行修改;同时对于作文中出现的一些错误，部分学生还采取的嘲笑的态度，不仅不利于评改的进展，还会对个别学生产生消极的负面影响。所以，教师在课堂教学的时候，应当保持巡视的状态，随时掌握各小组的评改进度与状况，既可以维持着良好的课堂教学氛围，还可以随时帮助有困难的评改小组。
总而言之，作文是衡量学生作文水平的重要尺度，作文教学也是语文教学的重要组成部分，从作文小组互助式评改入手，培养学生的写作积极性，充分调动学生的写作热情，即让学生在小组互助式评改中发现自己的闪光点，激起信心，又从同伴、集体、老师那里得到展示和肯定，提高学生的写作水平。实践证明，这样的作文教学探索是有价值的。
参考文献：
[1]张德金. 浅析初中语文作文评改教学优化策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（010）：P.78-78.
[2]李鹏. 浅谈小组合作评改作文在初中作文教学中的运用[J]. 新作文：教研， 2018， 000（007）：P.218-218.
河南省新乡市获嘉县大新庄乡第一初级中学 范凌云
关键词：初中作文;教学实践;小组评改
对于初中时期的学生，教学的目标是让学生逐步适应全新的教学环境，并及时地优化自己的学习方法，养成独立自主的学习习惯，同时培养学生如何正确客观地评价自我、评价他人，通过评价交流中学习其他同学的作方法、技巧、理念。在初中语文的教学中，笔者根据自身的教学经验总结归纳，如何在作文教学汇总实施小组评改，希望通过笔者的探讨，希望为广大的初中语文教师提供一些教学上的帮助。
一、初中语文作文教学中小组评改的应用意义
初中阶段的语文作文教学中，作文教学一直是教学中的重点和难点，为了帮助学生提升自己的写作水平，深入了解自身在写作方面的优点和缺点，并且通过积极的训练提升自己的写作水平。教师可以采用小组评改的方式，利用小组内部交流的评改的机会，通过深入地了解其他同學的作文，学习其中的优秀的语言表达方式，查找出其中的行文的缺点，并指导自己日后写作中需要时刻注意这些问题。同时在小组内部交流评价的时候，帮助学生学习如何正确地评价他人的作文，利用学生小组互评互改的教学形式，利用教学相长的方式，进一步帮助学生提升学生的语文写作才能。
二、初中语文作文教学中小组评改的实践策略
（一）小组合理分配与分工
分配组内成员时，要注意各组的学情，采取科学合理的方式进行分配，要保证各组内分工明确，各组有各组全职负责，否则会造成组内评改的形势。比如，在小组内部，可以安排某组员负责撰写旁批，某组员负责撰写总批，另外的组员负责交流过程中记录等，在整个小组内部，所有的学生还可以对职责进行交流沟通，既可以选择自己的强项进行批改，也可以选择自身的薄弱的地方开展批改，利用批改的机会，强化自身的学习基础。比如，某个学生在写作文的时候，经常性地会出现错误的词语、语句等，就可以负责文章的校对工作，通过这种具有极强针对性的评改方式，不仅达成了小组内部合理的分工，还帮助学生更加有效地提高自身写作中的弱项。
（二）教授学生科学的评改技巧与方法
在合理且科学的小组分配之后，教师还学要帮助学生掌握正确的评改技巧与方法。因为学生日常的学习过程中，对于评改的工作接触与了解较少，尚缺乏系统性的认识，只有自身写作与阅读中学习到部分相对简单的技巧，缺乏全面性与系统性。所以，在开展具体的小组评改练习之前，教师可以通过一篇范文，向学生详细地讲解具体的评改技巧与方法。比如，用一篇描写人物的文章为例。首先，告知学生应当从最基础的部分入手，具体的就是文章整体的卷面是否整洁、字迹是否工整清晰、文章中是否有错别字、语句是否通顺等;其次，要从更高的层面来分析，文章的语言描写是否突出了人物的外貌、性格、处事等方面的特点等。在通过范围向学生具体讲解了两个基本的评改要求，就可以让学生选择一篇文章进行试验性的小组评改，通过小组内部合作分析，评改出具体的结果，教师在根据评改的结果进一步引导学生。
（三）强化评价交流的作用
当前部分教师在小组完成作文评改后，会将评改后的作文直接发放下去，让学生自行查看评改意见并且自行修改文章。但在实际的教学过程中，教师其实更加重视评改后的意见，及时全面地了解学生的写作方面的基本情况，并认真研究其中反映出的具体问题，将分析的结果与学生进行深入的探讨式的交流，通过正确的沟通，引导学生改正自身的问题，强化学生的写作能力。比如教师可以抽选一名组员，让学生总结评改过程中发现的具体问题以及修改意见，这样不仅锻炼了学生对于作文的整体把控能力，还通过与学生的充分沟通个，强化了学生的作文写作的自信。
（四）教师科学合理的引导与控制
在小组评改的整个流程中，教师需要时刻对学生的评改保持高度的关注，如部分学生在小组互评互改的时候，都对于评改不够重视，学习的态度随意，并没有严格按照要求认真细致地进行修改;同时对于作文中出现的一些错误，部分学生还采取的嘲笑的态度，不仅不利于评改的进展，还会对个别学生产生消极的负面影响。所以，教师在课堂教学的时候，应当保持巡视的状态，随时掌握各小组的评改进度与状况，既可以维持着良好的课堂教学氛围，还可以随时帮助有困难的评改小组。
总而言之，作文是衡量学生作文水平的重要尺度，作文教学也是语文教学的重要组成部分，从作文小组互助式评改入手，培养学生的写作积极性，充分调动学生的写作热情，即让学生在小组互助式评改中发现自己的闪光点，激起信心，又从同伴、集体、老师那里得到展示和肯定，提高学生的写作水平。实践证明，这样的作文教学探索是有价值的。
参考文献：
[1]张德金. 浅析初中语文作文评改教学优化策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（010）：P.78-78.
[2]李鹏. 浅谈小组合作评改作文在初中作文教学中的运用[J]. 新作文：教研， 2018， 000（007）：P.218-218.
河南省新乡市获嘉县大新庄乡第一初级中学 范凌云