摘要：德育情境教学是基于课本教材进行小学英语教学的一种教学模式，本文阐述了此教学模式的必要性，并结合学生心理特征列举出进行德育情境教学的策略，研究创设德育情境教学的方法，以帮助学生有效的将英语知识和技能迁移到实际情境中。
关键词：德育情境教学;学生心理特征;技能迁移
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语知识不仅仅是在课堂的学习中学到的，还可以是受周边生活环境的影响，独立自主地通过学习资源累积的，因此课堂中的教学质量与课堂外的环境氛围同样重要，教师要关注这两个因素，在英语课堂中基于课本的素材对学生进行德育情境教育，使学生在课外时也能自发的挖掘生活中的英语知识，提高学生的综合素养。
一、基于课本素材设计德育情境进行小学英语教学的必要性
处于小学阶段的学生，身心尚未成熟，对周围事物充满好奇，而且这一阶段学生的听觉灵敏，擅长通过行为模仿的形式学习外界知识，但是活泼好动，注意力不会长时间地集中于某一件事，因此，教师应在英语教学中基于课本素材创设英语语言情境，融入新元素，有效地切合此阶段学生的心理，吸引学生的注意力，让学生在感知世界的同时学习语言知识，提高语言表达能力。
二、推进德育情境教学模式应用于小学英语课堂的策略
1.丰富信息度，通过问题情境推进英语教学和德育教学
英语语言的学习不同于数学、物理等对科学思维逻辑有较高要求的科目，英语语言学习的知识在于日常积累，学生可以在环境中进行语言的输入和输出，有听、说和感受情感的机会，因此，日常环境是影响语言学习的重要因素。创设情境进行英语教学就是以制造一个模拟真实的环境为目的，给予学生进行英语语言输入、输出和体验情感觸动的机会，增加学生在日常活动中的练习频率，为学生创造一个良好的语言学习氛围和情感输入氛围。因此，教师在创设情境进行教学时，应当注重丰富情境信息，抓住德育教育的契机，使学生在所创设的情境中获得真实的英语文化体验，升华情感理念，通过情境中的沟通与协作活动学习英语知识，发展英语技能、感受其他人的喜怒哀乐。对英语情境教学的设计不仅要考虑信息丰富度，还要在情境教学的模式中提出有意义的问题，作为推动情境教学和德育教学的动力。例如在学习MY CLOTHES这一课程时，教师教授给学生部分有关衣服的英语单词后，可以让学生分组用英语讨论今天穿了什么衣服，然后教师随机在每个组内挑选出一名学生，询问其组内的其他学生今天都穿了什么衣服，学生回答不出未学习的英语单词时，教师可以借此向全班学生继续讲解剩余的英语单词，同时教师要注重德育教育，通过衣服逐步让学生认识到家长做家务辛苦，引发学生产生情感共鸣，让学生体会到家长的不易，这样既能通过教学使学生逐步吸收所学知识，推进教学进程，又能在教学中深化德育教育。学生也能够通过这种学习模式构建自己的语言学习体系，寻找到适合自己的学习方法，发挥学生在学习中的主观能动性，使其成为语言学习的主人。
2.结合教材与实际，注重英语口语练习
教师基于课本素材创设出贴合教学内容和生活实际的英语情境，通过多媒体、实景体验、动作和语言表演等多种形式和手段，为学生提供一个真实的语言学习、情感感受环境，营造良好的语言学习氛围，制造德育教育的机会，在此过程中教师不仅仅要传授英语语法知识，更要注重英语口语的练习，培养学生英语语感和日常情感交流能力，将生涩的英语教学内容巧妙地融入情境之中，学生在这种真实、自然的情境中将英语语言运用于实际的交流沟通中，学会情绪的表达，调动学生对英语语言学习的积极性，感受语言的魅力，并引导学生自主完成学习活动。例如教师在教授有关食物的单词时，可以在课前播放有关美食的视频，并展示出视频中美食的图片，以图片和文字相结合的方式将学生的注意力集中起来，然后创设出在餐厅吃饭的场景，让学生走入情境中，要求学生将美食的英语单词融入到点餐和回答中，激发学生学习英语的兴趣和热情，在此基础上对接德育教育，让学生明白与人交流中礼貌用语起到的重要作用，从而使学生建立正确的思想观念，成为一个有礼貌的人。
3.在创设情节中运用身体语言，增强教学效果
处于小学阶段的学生对世界的认知能力不足，若是仅仅以口头灌输的方式教授英语知识，学生可能跟不上教师的教学进程，从而逐步丧失学习的自信心，而以身体语言为途径具有很好的教学效果，所以教师可以结合课本素材，在创设情境中利用手势、眼神、身体姿势等身体语言展示想要教授的内容，例如，在学习MY WEEKEND PLANS时，教师可以首先列举出打篮球、踢足球、打羽毛球等几项体育运动，教授PLAY BASKETBALL时表现出拍打篮球的动作，教师给这些英语单词附上具体的动作，可以让学生能够在直观的理解和感受中获取英语知识，然后教师要基于德育教育观念讲解保持运动的重要性，并培养学生对体育运动的兴趣，使身心发展更全面。
结束语：小学阶段的英语课程为未来的英语学习奠定了基础，而基于课本素材的德育情境教学模式是帮助学生打下坚实基础的保障，是激发学生自主进行英语学习的动力，教师在合理运用德育情境教学模式进行教学实践的过程中，探寻到学生在不同方面的学习需求，并为学生提供及时的帮助，提高了学生的综合英语素质，凸显出德育情境教学模式在英语教学中的应用价值。
参考文献
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