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【摘要】：随着教育事业的不断发展，初中数学的教学方式也在不断创新以及发展，问题导学法就是其中一种高效的教学方法。在初中数学的教学中，教师通过对问题导学法的运用，能够有效提升学生的学习效率和学习水平，从而提升初中数学课堂的教学效果和教学效率。本文将围绕问题导学法在初中数学教学中的有效运用措施进行粗略分析。
【关键词】初中数学;问题导学法;有效运用
引 言
问题导学法目前被广泛运用在初中的课堂教学中，同时也是目前众多新型教学方法中被众多师生接受的一种教学方法，而且使用的范围在教学领域也在不断增加。然而若想要能够真正在教学领域发挥问题导学法的作用，那么就需要教师对提出的问题进行详细规划。只有在正确的时间段提出适合学生的问题，才能真正帮助学生提升他们的学习效率。
一、问题导学法在初中数学教学中的重要意义
初中数学教师在进行初中数学的教学中，通过对问题导学法的合理运用，能够有效地激发学生的好奇心，尤其是在初中学习阶段，有很多学生对初中数学充满了憧憬，只是苦于自己无法理解和掌握这些数学知识，导致他们在学习数学的过程中经常会遇到困难，在解答数学题目时不知所措。长久以往就会导致他们对数学的学习产生消极情绪，这对于学生的健康成长会造成极大的负面影响。因此，为了满足学生的学习需求，教师就需要合理地对问题导学法进行运用，以此来激发学生的学习积极性，从而引导学生成功树立正确的学习观念，有效地为学生的健康成长提供保障。
此外教师在运用问题导学法进行教学的过程中有一些问题需要引起注意。首先，教师在教学过程中需要明确制定初中数学的教学目标，通过科学合理的方法制定教学方案以及教学计划。同时在初中数学的课堂教学中有针对性地向学生提出数学问题，并以此引导学生进行自主思考，探究，并且独立解决数学问题。其次，除了课堂上的教学之外，教师还需要对学生的课外学习情况引起重视和关注，在课后的时候，要明确布置数学作业的目的是调动学生思维和逻辑，而不是单纯地进行大量重复低效的练习，毕竟大量的数学题目不仅教学效率低下，反而容易引起学生对于数学学习的反感。教师还需要依照教学目标制定合理的初中数学的教学计划，并且在教学过程应充分尊重学生在教学中的主体地位，同时需要不断激发学生对于初中数学的学习兴趣。此外，在运用问题导学法进行教学的时候，教师还需要紧跟时代发展的步伐，并以此更新自己的数学教学理念，同时注重自身素质的提升，不断地提升自己的教学水平，这样才能更好地教育学生，帮助学生提升自己的学习能力。
二、问题导学法在初中数学教学中有效运用策略
（一）运用问题导学法做好课前导入。
为了学生的思维能跟随教师的教学进程，从而形成教师的“教”以及学生的“学”之间的完美循环，那么就需要教师引导学生学会如何有效地掌握数学知识，提高他们的自主学习能力，从而激发他们的数学思维的活跃性。当教师在进行教学前运用问题导学法，通过和学生进行交流，才对学生进行提问，启发他们进行思考，并且结合学生对于问题的回答情况来进一步引出课堂上所学的数学知识，以此来帮助学生降低理解数学知识的难度，从而提升初中数学的教学质量。例如，当教师进行人教版九年级第二十一章一元二次方程中的“解一元二次方程”的时候，教师可以借助多媒体进行教学，通过多媒体向学生讲述一元二次方程的基本含义，并且让学生思考一元二次方程在我们的生活中的运用，并且尝试用自己的话语去对一元二次不等式的概念进行总结。以设问的方式激发学生的数学思维，加深他们对于一元二次方程的印象。同时通过对一元二次方程在生活中的运用实例引导学生深入分析数学知识，学生将书本知识运用到实际生活之中，从而提升数学教学质量，进而帮助学生培养初中数学的核心素养。
（二）运用问题导学法开展课堂教学。
教学过程中最重要的还是课堂教学，因此教师会格外注重课堂教学效果，以期能提升教学质量，充分落实制定的教学目标。但是尽管教师做好了充足的课前准备，在实际教学过程中学生也总会制造一些教师预料之外的事件，尤其是乡镇学校的学生因为自身的基础较为薄弱，在学习的过程中经常会遇到自己一时间无法解决的问题，或者是对于知识的理解出现偏差。而想要完美地解决这些突发情况，就需要教师秉持灵活性、时效性的教学原则，结合课堂实际教学情况和学生的学习情况，运用问题导学法帮助学生实现个性化学习。
（三）运用问题导学法进行教学总结。
在传统的教学模式中，教师对于课后总结并不是十分重视，他们往往只会用半分钟左右的时间对课上所学的知识进行一个概括性总结，着重复习重点知识，而对于基础知识只是进行简单梳理。这种教学方式导致学生只能被动地接受知识，对于基础较为薄弱的学生而言这种总结方式并不能帮助他们更好地理解知识，他们有时连基础知识都无法快速准确掌握，更不用说掌握重难点知识了。而在新课程改革的背景之下，就需要教师运用问题导学法对课上所学的知识进行教学总结，通过提问的方式引导学生对所学知识进行回忆，自主梳理学习脉络。而那些无法回答的问题就是学生无法熟练掌握的知识盲点，这时就可以让学生在课后围绕着这些问题进行讨论，从而再次深入学习知识，最终找到解决问题的答案，长久以往就能引导学生养成“温故而知新的”良好学习习惯，提升他们的数学学习成效，而这也是问题导学法的应用价值最直观的体现。
三、结论
总而言之，问题导学法在初中阶段的数学教学中的应用价值十分之高，值得每一位数学教师用心花费大量时间去探究该教学方法的更多教学形式，从而帮助学生提升他们的数学核心素养。此外，教师在进行课堂教学的时候不能固定死板的采用一种教学方式，而是要灵活运用多种教学方式，让学生能够学习到“活”的数学知识，这样的数学知识才能更好地激发学生的数学思维，帮助学生培养他们的探究意识和探究能力。
参考文献
[1]刘钦华. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 魅力中国，2020（40）：104.
[2]黄航英. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 科学咨询，2020（40）：222.
[3]許智宏. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 文存阅刊，2019（4）：200.
【关键词】初中数学;问题导学法;有效运用
引 言
问题导学法目前被广泛运用在初中的课堂教学中，同时也是目前众多新型教学方法中被众多师生接受的一种教学方法，而且使用的范围在教学领域也在不断增加。然而若想要能够真正在教学领域发挥问题导学法的作用，那么就需要教师对提出的问题进行详细规划。只有在正确的时间段提出适合学生的问题，才能真正帮助学生提升他们的学习效率。
一、问题导学法在初中数学教学中的重要意义
初中数学教师在进行初中数学的教学中，通过对问题导学法的合理运用，能够有效地激发学生的好奇心，尤其是在初中学习阶段，有很多学生对初中数学充满了憧憬，只是苦于自己无法理解和掌握这些数学知识，导致他们在学习数学的过程中经常会遇到困难，在解答数学题目时不知所措。长久以往就会导致他们对数学的学习产生消极情绪，这对于学生的健康成长会造成极大的负面影响。因此，为了满足学生的学习需求，教师就需要合理地对问题导学法进行运用，以此来激发学生的学习积极性，从而引导学生成功树立正确的学习观念，有效地为学生的健康成长提供保障。
此外教师在运用问题导学法进行教学的过程中有一些问题需要引起注意。首先，教师在教学过程中需要明确制定初中数学的教学目标，通过科学合理的方法制定教学方案以及教学计划。同时在初中数学的课堂教学中有针对性地向学生提出数学问题，并以此引导学生进行自主思考，探究，并且独立解决数学问题。其次，除了课堂上的教学之外，教师还需要对学生的课外学习情况引起重视和关注，在课后的时候，要明确布置数学作业的目的是调动学生思维和逻辑，而不是单纯地进行大量重复低效的练习，毕竟大量的数学题目不仅教学效率低下，反而容易引起学生对于数学学习的反感。教师还需要依照教学目标制定合理的初中数学的教学计划，并且在教学过程应充分尊重学生在教学中的主体地位，同时需要不断激发学生对于初中数学的学习兴趣。此外，在运用问题导学法进行教学的时候，教师还需要紧跟时代发展的步伐，并以此更新自己的数学教学理念，同时注重自身素质的提升，不断地提升自己的教学水平，这样才能更好地教育学生，帮助学生提升自己的学习能力。
二、问题导学法在初中数学教学中有效运用策略
（一）运用问题导学法做好课前导入。
为了学生的思维能跟随教师的教学进程，从而形成教师的“教”以及学生的“学”之间的完美循环，那么就需要教师引导学生学会如何有效地掌握数学知识，提高他们的自主学习能力，从而激发他们的数学思维的活跃性。当教师在进行教学前运用问题导学法，通过和学生进行交流，才对学生进行提问，启发他们进行思考，并且结合学生对于问题的回答情况来进一步引出课堂上所学的数学知识，以此来帮助学生降低理解数学知识的难度，从而提升初中数学的教学质量。例如，当教师进行人教版九年级第二十一章一元二次方程中的“解一元二次方程”的时候，教师可以借助多媒体进行教学，通过多媒体向学生讲述一元二次方程的基本含义，并且让学生思考一元二次方程在我们的生活中的运用，并且尝试用自己的话语去对一元二次不等式的概念进行总结。以设问的方式激发学生的数学思维，加深他们对于一元二次方程的印象。同时通过对一元二次方程在生活中的运用实例引导学生深入分析数学知识，学生将书本知识运用到实际生活之中，从而提升数学教学质量，进而帮助学生培养初中数学的核心素养。
（二）运用问题导学法开展课堂教学。
教学过程中最重要的还是课堂教学，因此教师会格外注重课堂教学效果，以期能提升教学质量，充分落实制定的教学目标。但是尽管教师做好了充足的课前准备，在实际教学过程中学生也总会制造一些教师预料之外的事件，尤其是乡镇学校的学生因为自身的基础较为薄弱，在学习的过程中经常会遇到自己一时间无法解决的问题，或者是对于知识的理解出现偏差。而想要完美地解决这些突发情况，就需要教师秉持灵活性、时效性的教学原则，结合课堂实际教学情况和学生的学习情况，运用问题导学法帮助学生实现个性化学习。
（三）运用问题导学法进行教学总结。
在传统的教学模式中，教师对于课后总结并不是十分重视，他们往往只会用半分钟左右的时间对课上所学的知识进行一个概括性总结，着重复习重点知识，而对于基础知识只是进行简单梳理。这种教学方式导致学生只能被动地接受知识，对于基础较为薄弱的学生而言这种总结方式并不能帮助他们更好地理解知识，他们有时连基础知识都无法快速准确掌握，更不用说掌握重难点知识了。而在新课程改革的背景之下，就需要教师运用问题导学法对课上所学的知识进行教学总结，通过提问的方式引导学生对所学知识进行回忆，自主梳理学习脉络。而那些无法回答的问题就是学生无法熟练掌握的知识盲点，这时就可以让学生在课后围绕着这些问题进行讨论，从而再次深入学习知识，最终找到解决问题的答案，长久以往就能引导学生养成“温故而知新的”良好学习习惯，提升他们的数学学习成效，而这也是问题导学法的应用价值最直观的体现。
三、结论
总而言之，问题导学法在初中阶段的数学教学中的应用价值十分之高，值得每一位数学教师用心花费大量时间去探究该教学方法的更多教学形式，从而帮助学生提升他们的数学核心素养。此外，教师在进行课堂教学的时候不能固定死板的采用一种教学方式，而是要灵活运用多种教学方式，让学生能够学习到“活”的数学知识，这样的数学知识才能更好地激发学生的数学思维，帮助学生培养他们的探究意识和探究能力。
参考文献
[1]刘钦华. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 魅力中国，2020（40）：104.
[2]黄航英. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 科学咨询，2020（40）：222.
[3]許智宏. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J]. 文存阅刊，2019（4）：200.