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摘要：2020年3月，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，中央更加重视学生的劳动教育，由此可见，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，需要进一步强调劳动教育的重要性。准确理解新时代劳动教育在人的全面培养的教育体系中的价值，精准把握劳动教育基于中职教育的特点，科学建构“五育并举”的中职教育实践模式，对中职劳动教育及发展具有重要的意义。而中职会计专业的学生应更加注重劳动教育的养成，探究如何将党史教育及劳动教育潜移默化的融入到会计专业课程教学过程中。
关键词：学习党史;以劳树德;线上线下混合教学模式
一、新时代中职会计专业融入党史学习及劳动教育的必要性
（一）深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想和党的精神教育活动中职学校的德育工作涉及中职教育“培养什么人”的首要问题，对学生健康成长具有十分重要的导向、动力和保障作用。通过广泛开展围绕理想信念、中国特色社会主义、“不忘初心牢记使命”、“中国梦”等主题活动，帮助学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的认知和理解，深刻领会其思想精髓，准确把握其核心要义，达到“知行合一”的目的。
（二）加强理想信念和社会主义核心价值观教育
理想信念教育是中职学校思想政治教育的核心内容，中职学校依托科普教育、爱国主义教育、劳动教育和普法教育基地，加强科学精神、国家安全、民族团结进步教育，提升学生政治素养，引导学生培养爱国主义精神和树立正确的世界观、人生观、价值观;深挖时代楷模和校园先进典型素材，加强时代精神、社会责任意识教育，引导学生致敬时代英雄，增强责任担当意识，厚植家国情怀;结合会计岗位规范和职业纪律要求，把理想信念、社会主义核心价值观融入会计职业道德教育全过程，培养学生“爱国敬业”“诚实守信”的会计精神。
（三）培育、弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神
中职学校应以实习实训课为主要载体将劳动教育纳入会计专业人才培养方案，将劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育融入学校教学教育全过程。在会计专业实训实践过程中，
加强学生技能和职业道德、岗位要求融通重构，引导学生形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念;通过“产教融合，协同育人”机制，充分利用企业文化资源，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神。
二、新时代会计专业学生学习中存在的问题
因中职生受年龄及自身基础能力影响，致使其在会计专业课程学习中遇到多种问题，下面就常见问题做相关介绍：学生接受能力差。中职生在中小学学习中并未奠定良好、扎实的基础，多数是混日子，睁一只眼、闭一只眼过来的，故在初步接触会计专业课程学习时，常常难以与教学保持同步，造成新知识传授过程滞缓。学习积极性不高。在会计专业课程实际教学中，为提升学生实践应用能力与知识掌握程度，一般教师会在课后向学生下发一些学习任务。然而大部分学生性格散漫，对自我要求不高，加之散漫已成习惯，根本不能按时完成任务，长此以往导致教学质量低下，而学生的理论知识与实践能力更是一塌糊涂。课堂氛围有待提升。中职生学习会计时，遭受既往学习方式影响，加之本身学习环境比较轻松，使得学生主动性逐渐下降。导致课堂纪律差，注意力不集中及随意上课打闹等干扰课堂秩序的事件经常发生，极大的拉低中职财务教学质量与学生学习效果，对培养实用型财务人才影响巨大。
三、会计电算化实训课程特点
（一）会计电算化实训课程是会计专业实践课程，是会计技能训练与形成的重要环节;在企事业单位会计信息化环境下，对培养学生职业岗位能力发挥着重要作用。通过课程学习与实践，使学生遵循职业道德规范，养成耐心细致的工作习惯，形成严谨敬业的工作作风，具备娴熟的会计信息化操作技能与良好的开拓创新意识，满足信息时代对财务人员的要求。课程紧密结合专业培养目标和企业实践要求，将企业实际工作岗位转换成学习过程中的岗位角色，形成符合课程特点和贴近企业实际的课程体系;以畅捷通T3财务软件為平台，对平台中系统管理、总账管理、报表管理、薪资管理等模块开展教学实践。
（二）以混合式教学模式实现丰富的教学内容
线上线下混合教学模式：首先做好线上学习资料准备，按教学大纲计划制定课程教学设计方案，提前上传电子版教学内容至云平台，如课程大纲计划、电子课件、按子任务准备的操作演示视频等，学生自主登录线上平台随时随地按任务单进行预习、复习、测试，学习机会不仅便捷，教学环境和资源更加丰富。通过线上平台对学习情况进行监测，督促激发学生学习，以加强线下课堂讨论学习效果。以《会计电算化课程》出纳业务为例，结合建党100周年，课前让学生搜集党史发展过程中，与财务相关的小故事，集体在学习平台进行学习，团队协作录制视频，选取优秀作品作为课堂导入内容。课前还让同学们搜集劳模的相关资料进行了解学习，并且感悟不同时代劳模的变化。与此同时，送给学生中职生公约歌曲《梦想》。
线下主要以学生为主，教师引导为辅，教师与学生、学生与学生之间可以随时进行讨论，反馈学习情况，提高学习效率与学习效果，在会计电算化实训室，通过教师机主控电脑对学生端的实时控制，方便学生更清楚、更集中注意力观看教师的操作演示。其中融入劳动教育内容，告诉学生劳模由最初的掏粪工时传祥、铁人王进喜，到后来的科学家陈景润，再到现在的网络语音构架师贾磊，一直在发生着变化，而劳模结构的变化是因为中国在变化，而劳动又在其中不断丰富自己的内涵。而社会普遍都在提劳模精神、劳动精神和工匠精神之间又有着怎样的联系呢？劳模是具有劳动精神的普通工人阶级的优秀代表、是先锋是排头兵。而劳模的精神实质和行为特质又是工匠精神的升华，它的本质是主人翁意识，因为只有具有了主人翁的意识，才能够淡泊名利、甘于奉献，才能够自觉将个人理想与家庭幸福融入到国家民族复兴的伟业之中。才能够自觉构建起个人梦与国家梦融合统一的命运共同体与发展共同体。此时通过劳动教育与专业岗位进行融合，逐步修正学生的价值观，引导学生热爱劳动的意识。
最后，教师通过线上与线下学习情况的统计与整理，总结基于网络教学平台课程混合式教学的经验成果与不足之处，调整和改进教学设计方案，以期下一轮达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]陈立新.改革会计电算化课程教学模式探索———基于微课的翻转课堂理念[J].山西财税，2017（11）：61-62.
[3]叶信治.高校“金课”建设：从资源驱动转向制度驱动[J].中国高教研究，2019（10）：99-103.
[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972：530.
[5]阿伦特.人的条件[M].竺乾威，等译.上海：上海人民出版社，1999：
[6]刘丽红.劳动教育与德智体美“四育”的关系[J].教育家，2019（17）：10-12.
（天津市物资贸易学校）
关键词：学习党史;以劳树德;线上线下混合教学模式
一、新时代中职会计专业融入党史学习及劳动教育的必要性
（一）深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想和党的精神教育活动中职学校的德育工作涉及中职教育“培养什么人”的首要问题，对学生健康成长具有十分重要的导向、动力和保障作用。通过广泛开展围绕理想信念、中国特色社会主义、“不忘初心牢记使命”、“中国梦”等主题活动，帮助学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的认知和理解，深刻领会其思想精髓，准确把握其核心要义，达到“知行合一”的目的。
（二）加强理想信念和社会主义核心价值观教育
理想信念教育是中职学校思想政治教育的核心内容，中职学校依托科普教育、爱国主义教育、劳动教育和普法教育基地，加强科学精神、国家安全、民族团结进步教育，提升学生政治素养，引导学生培养爱国主义精神和树立正确的世界观、人生观、价值观;深挖时代楷模和校园先进典型素材，加强时代精神、社会责任意识教育，引导学生致敬时代英雄，增强责任担当意识，厚植家国情怀;结合会计岗位规范和职业纪律要求，把理想信念、社会主义核心价值观融入会计职业道德教育全过程，培养学生“爱国敬业”“诚实守信”的会计精神。
（三）培育、弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神
中职学校应以实习实训课为主要载体将劳动教育纳入会计专业人才培养方案，将劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育融入学校教学教育全过程。在会计专业实训实践过程中，
加强学生技能和职业道德、岗位要求融通重构，引导学生形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念;通过“产教融合，协同育人”机制，充分利用企业文化资源，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神。
二、新时代会计专业学生学习中存在的问题
因中职生受年龄及自身基础能力影响，致使其在会计专业课程学习中遇到多种问题，下面就常见问题做相关介绍：学生接受能力差。中职生在中小学学习中并未奠定良好、扎实的基础，多数是混日子，睁一只眼、闭一只眼过来的，故在初步接触会计专业课程学习时，常常难以与教学保持同步，造成新知识传授过程滞缓。学习积极性不高。在会计专业课程实际教学中，为提升学生实践应用能力与知识掌握程度，一般教师会在课后向学生下发一些学习任务。然而大部分学生性格散漫，对自我要求不高，加之散漫已成习惯，根本不能按时完成任务，长此以往导致教学质量低下，而学生的理论知识与实践能力更是一塌糊涂。课堂氛围有待提升。中职生学习会计时，遭受既往学习方式影响，加之本身学习环境比较轻松，使得学生主动性逐渐下降。导致课堂纪律差，注意力不集中及随意上课打闹等干扰课堂秩序的事件经常发生，极大的拉低中职财务教学质量与学生学习效果，对培养实用型财务人才影响巨大。
三、会计电算化实训课程特点
（一）会计电算化实训课程是会计专业实践课程，是会计技能训练与形成的重要环节;在企事业单位会计信息化环境下，对培养学生职业岗位能力发挥着重要作用。通过课程学习与实践，使学生遵循职业道德规范，养成耐心细致的工作习惯，形成严谨敬业的工作作风，具备娴熟的会计信息化操作技能与良好的开拓创新意识，满足信息时代对财务人员的要求。课程紧密结合专业培养目标和企业实践要求，将企业实际工作岗位转换成学习过程中的岗位角色，形成符合课程特点和贴近企业实际的课程体系;以畅捷通T3财务软件為平台，对平台中系统管理、总账管理、报表管理、薪资管理等模块开展教学实践。
（二）以混合式教学模式实现丰富的教学内容
线上线下混合教学模式：首先做好线上学习资料准备，按教学大纲计划制定课程教学设计方案，提前上传电子版教学内容至云平台，如课程大纲计划、电子课件、按子任务准备的操作演示视频等，学生自主登录线上平台随时随地按任务单进行预习、复习、测试，学习机会不仅便捷，教学环境和资源更加丰富。通过线上平台对学习情况进行监测，督促激发学生学习，以加强线下课堂讨论学习效果。以《会计电算化课程》出纳业务为例，结合建党100周年，课前让学生搜集党史发展过程中，与财务相关的小故事，集体在学习平台进行学习，团队协作录制视频，选取优秀作品作为课堂导入内容。课前还让同学们搜集劳模的相关资料进行了解学习，并且感悟不同时代劳模的变化。与此同时，送给学生中职生公约歌曲《梦想》。
线下主要以学生为主，教师引导为辅，教师与学生、学生与学生之间可以随时进行讨论，反馈学习情况，提高学习效率与学习效果，在会计电算化实训室，通过教师机主控电脑对学生端的实时控制，方便学生更清楚、更集中注意力观看教师的操作演示。其中融入劳动教育内容，告诉学生劳模由最初的掏粪工时传祥、铁人王进喜，到后来的科学家陈景润，再到现在的网络语音构架师贾磊，一直在发生着变化，而劳模结构的变化是因为中国在变化，而劳动又在其中不断丰富自己的内涵。而社会普遍都在提劳模精神、劳动精神和工匠精神之间又有着怎样的联系呢？劳模是具有劳动精神的普通工人阶级的优秀代表、是先锋是排头兵。而劳模的精神实质和行为特质又是工匠精神的升华，它的本质是主人翁意识，因为只有具有了主人翁的意识，才能够淡泊名利、甘于奉献，才能够自觉将个人理想与家庭幸福融入到国家民族复兴的伟业之中。才能够自觉构建起个人梦与国家梦融合统一的命运共同体与发展共同体。此时通过劳动教育与专业岗位进行融合，逐步修正学生的价值观，引导学生热爱劳动的意识。
最后，教师通过线上与线下学习情况的统计与整理，总结基于网络教学平台课程混合式教学的经验成果与不足之处，调整和改进教学设计方案，以期下一轮达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]陈立新.改革会计电算化课程教学模式探索———基于微课的翻转课堂理念[J].山西财税，2017（11）：61-62.
[3]叶信治.高校“金课”建设：从资源驱动转向制度驱动[J].中国高教研究，2019（10）：99-103.
[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972：530.
[5]阿伦特.人的条件[M].竺乾威，等译.上海：上海人民出版社，1999：
[6]刘丽红.劳动教育与德智体美“四育”的关系[J].教育家，2019（17）：10-12.
（天津市物资贸易学校）