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摘要：目前，我国经济社会进入了一个新的经济发展时期，在此背景下，许多地方普通本科高校按照教育部的要求转型为应用技术型大学，高校之间的竞争，主要是人才培养质量的竞争。对于本科经管类专业应用型人才如何培养，是目前许多高校急需解决的问题，本文剖析了长期以来本科高校经管类专业人才培养中存在的问题，提出了一些建设性的建议。
关键词：转型；本科；经管类专业；人才培养模式
随着现代企业的不断发展壮大，对于本科经管类专业人才的需求日渐增多，要求也越来越高，除了要求从业人员掌握一定的管理学知识外，还需要具备一定的实践能力，即能够较好地将理论知识有效地应用于相关的岗位工作中。长期以来，在本科经管类专业人才培养方面，由于理论脱离实际，因此导致了经管类专业教学与用人单位需求存在一定的偏差。目前，为了满足用人单位对于经管类应用型人才的需求，各转型高校本科经管类专业应不断创新人才培养模式，从而培养出更多适应市场经济发展要求的高素质应用型经管类人才。
一、经管类专业人才培养模式存在的问题
1.对实践教学重视不够
目前许多本科高校经管类专业，仍然将教学重点放在了理论知识的传授上，有一些学校在经管类专业的课程体系中，安排了许多模拟实践课，但是，许多所谓的模拟课实际上是大作业，和实际业务差别较大，对于提高学生动手能力帮助不大。有的学校为了适应转型发展的需要，建立了会计、审计、金融等模拟室，但是由于各种原因，真正在模拟室上课的学生不多，许多学校的模拟实训室成了摆设。目前部分转型高校虽然罗列了很多校外实践基地，但是，真正校企合作的不多，有的实习基地既没有学生和老师去实习，也没有企业人员到校做“第二课堂”教师，校企双方的融合度较差。有的学校认识实习安排一周的时间，有时学校只带学生去两个企业走一圈，毕业实习虽然安排时间较长，但是由于大多数学校采取学生分散实习的方式，致使校外实习流于形式，有名无实，其结果浪费了学生宝贵的学习时间。部分高校在某些方面也对学生进行了创新、创业教育，但仍然是非常片面的。
2.经管类专业教师在实践方面缺乏经验
目前，高校本科经管类专业教师基本都牢固地掌握了专业理论知识，同时也具备一定的科研能力，但是，绝大多数教师没有在企事业单位工作的经验，本身动手能力较差。部分教师虽然有中级会计师证、注册会计师证、内部审计师证，但是许多人没有实际从业的经历，所谓的双师型教师也是徒有虚名，可以说当前本科经管类教师普遍实践能力较弱。许多高校为学生安排了就业指导服务，然而，这些指导教师自身一般没有实践经验，指导的内容仅照搬书本，缺乏实践价值。
3.对学生考核方式存在缺陷
目前在大多数高校，对经管类学生的考核，主要是期末理论试题考试，这种考核主要是考察学生的理论水平，未涉及或较少涉及学生的实践能力，有的学校对学生的会计模拟课、审计模拟课及财务管理模拟课等也进行考核，但是都作为考查课、选修课考核，要求较松，学分较低。此外，各高校经管类专业学生在最后一个学期毕业时需要撰写毕业论文，许多毕业论文的题目理论性很强、非常空、涉及面广，学生难以驾驭，不少学生查找一些资料拼凑，更有甚者找枪手代写，这样的培养模式不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、解决经管类专业人才培养模式问题的建议
1.突出实践教学环节，培养实践型创新人才
在当前地方本科高校转型背景下，本科经管类专业为了适应市场经济对人才的需求，需要从以下方面着手对课程体系加以完善：首先，要更新传统的教育观念，修订人才培养方案，重构经管类专业课程体系，在课程内容方面多加入实践教学课程与环节，使其与理论知识相融合，通过课程体系的重构，突出实践教学环节。其次，在实践课授课环节，教师应尽量通过适宜的方式来让学生开展实践性操作，诸如对企业管理课进行模拟，可以让学生扮演相关角色，来培养学生面对问题、解决问题的能力。再者，各转型高校应在经管类专业教学基础设施建设方面加大投入力度，应成立校内实践教学中心，内设经管类实践教学管理学院，打破传统模拟随课程进行，且多为验证型、演示型的模式，可将会计模拟、审计模拟、税收模拟、证券模拟、金融学模拟等各项模拟有机结合起来，并与理论体系互相渗透。此外，应加强校企深度融合，为学生提供参与真实岗位实践的平台与机会，不断提升学生的创新能力和实践能力。
2.强化师资队伍建设，提升教师实践水平
为了提升经管类教师的实践能力，各转型高校可依据学校的实际情况，鼓励支持教师积极参与相关的职业技能培训，从培训中提升自身的实践能力。此外，为教师提供假期到企业、事务所等实践与锻炼的机会，使其提高动手能力。再次，各高校应广泛开展第二课堂，聘请企业、事务所等有关单位的高级会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等专家来校任教，从而帮助教师和学生提高实践动手能力。
3.构建新的考核方式
为了培养具备一定专业应用能力与职业操作技能的管理类專业人才，各转型高校应摒弃传统的以理论型课程考核为主的方式，积极构建多元化的课程考核方式，基于经管类各专业各学科自身特点，对考核形式与内容应合理设计，同时融入实践能力考核相关内容。以财务分析课程为例，可让学生每人选定一个上市企业，随着课程的进程，学生跟踪分析选定企业，期末考核时教材理论知识考核占50%，对选定企业的综合分析占50%。各类会计模拟课程、审计模拟课等的考核应考核实际业务。此外，转型本科高校经管类专业学生毕业论文应全部理论联系实际，应鼓励学生撰写案例分析型的报告，以此培养学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：转型；本科；经管类专业；人才培养模式
随着现代企业的不断发展壮大，对于本科经管类专业人才的需求日渐增多，要求也越来越高，除了要求从业人员掌握一定的管理学知识外，还需要具备一定的实践能力，即能够较好地将理论知识有效地应用于相关的岗位工作中。长期以来，在本科经管类专业人才培养方面，由于理论脱离实际，因此导致了经管类专业教学与用人单位需求存在一定的偏差。目前，为了满足用人单位对于经管类应用型人才的需求，各转型高校本科经管类专业应不断创新人才培养模式，从而培养出更多适应市场经济发展要求的高素质应用型经管类人才。
一、经管类专业人才培养模式存在的问题
1.对实践教学重视不够
目前许多本科高校经管类专业，仍然将教学重点放在了理论知识的传授上，有一些学校在经管类专业的课程体系中，安排了许多模拟实践课，但是，许多所谓的模拟课实际上是大作业，和实际业务差别较大，对于提高学生动手能力帮助不大。有的学校为了适应转型发展的需要，建立了会计、审计、金融等模拟室，但是由于各种原因，真正在模拟室上课的学生不多，许多学校的模拟实训室成了摆设。目前部分转型高校虽然罗列了很多校外实践基地，但是，真正校企合作的不多，有的实习基地既没有学生和老师去实习，也没有企业人员到校做“第二课堂”教师，校企双方的融合度较差。有的学校认识实习安排一周的时间，有时学校只带学生去两个企业走一圈，毕业实习虽然安排时间较长，但是由于大多数学校采取学生分散实习的方式，致使校外实习流于形式，有名无实，其结果浪费了学生宝贵的学习时间。部分高校在某些方面也对学生进行了创新、创业教育，但仍然是非常片面的。
2.经管类专业教师在实践方面缺乏经验
目前，高校本科经管类专业教师基本都牢固地掌握了专业理论知识，同时也具备一定的科研能力，但是，绝大多数教师没有在企事业单位工作的经验，本身动手能力较差。部分教师虽然有中级会计师证、注册会计师证、内部审计师证，但是许多人没有实际从业的经历，所谓的双师型教师也是徒有虚名，可以说当前本科经管类教师普遍实践能力较弱。许多高校为学生安排了就业指导服务，然而，这些指导教师自身一般没有实践经验，指导的内容仅照搬书本，缺乏实践价值。
3.对学生考核方式存在缺陷
目前在大多数高校，对经管类学生的考核，主要是期末理论试题考试，这种考核主要是考察学生的理论水平，未涉及或较少涉及学生的实践能力，有的学校对学生的会计模拟课、审计模拟课及财务管理模拟课等也进行考核，但是都作为考查课、选修课考核，要求较松，学分较低。此外，各高校经管类专业学生在最后一个学期毕业时需要撰写毕业论文，许多毕业论文的题目理论性很强、非常空、涉及面广，学生难以驾驭，不少学生查找一些资料拼凑，更有甚者找枪手代写，这样的培养模式不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、解决经管类专业人才培养模式问题的建议
1.突出实践教学环节，培养实践型创新人才
在当前地方本科高校转型背景下，本科经管类专业为了适应市场经济对人才的需求，需要从以下方面着手对课程体系加以完善：首先，要更新传统的教育观念，修订人才培养方案，重构经管类专业课程体系，在课程内容方面多加入实践教学课程与环节，使其与理论知识相融合，通过课程体系的重构，突出实践教学环节。其次，在实践课授课环节，教师应尽量通过适宜的方式来让学生开展实践性操作，诸如对企业管理课进行模拟，可以让学生扮演相关角色，来培养学生面对问题、解决问题的能力。再者，各转型高校应在经管类专业教学基础设施建设方面加大投入力度，应成立校内实践教学中心，内设经管类实践教学管理学院，打破传统模拟随课程进行，且多为验证型、演示型的模式，可将会计模拟、审计模拟、税收模拟、证券模拟、金融学模拟等各项模拟有机结合起来，并与理论体系互相渗透。此外，应加强校企深度融合，为学生提供参与真实岗位实践的平台与机会，不断提升学生的创新能力和实践能力。
2.强化师资队伍建设，提升教师实践水平
为了提升经管类教师的实践能力，各转型高校可依据学校的实际情况，鼓励支持教师积极参与相关的职业技能培训，从培训中提升自身的实践能力。此外，为教师提供假期到企业、事务所等实践与锻炼的机会，使其提高动手能力。再次，各高校应广泛开展第二课堂，聘请企业、事务所等有关单位的高级会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等专家来校任教，从而帮助教师和学生提高实践动手能力。
3.构建新的考核方式
为了培养具备一定专业应用能力与职业操作技能的管理类專业人才，各转型高校应摒弃传统的以理论型课程考核为主的方式，积极构建多元化的课程考核方式，基于经管类各专业各学科自身特点，对考核形式与内容应合理设计，同时融入实践能力考核相关内容。以财务分析课程为例，可让学生每人选定一个上市企业，随着课程的进程，学生跟踪分析选定企业，期末考核时教材理论知识考核占50%，对选定企业的综合分析占50%。各类会计模拟课程、审计模拟课等的考核应考核实际业务。此外，转型本科高校经管类专业学生毕业论文应全部理论联系实际，应鼓励学生撰写案例分析型的报告，以此培养学生分析问题、解决问题的能力。