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摘要：阅读是一项高尚的心智锻炼。著名作家池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”阅读不仅是学生获取知识、开启心智的有效方法，还是他们滋润心灵、提升素养的重要途径。因此，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力，发展学生阅读素养就成了教学的首要任务。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
引言：
随着时代的发展，阅读已成为人们精神生活的必然，特别是知识席卷而来的信息时代，对人们的阅读能力提出了更高、更全面的要求，要求语文教学建立阅读本体论，注意阅读训练。阅读训练主要是培养学生的阅读和分析能力，以及将所学知识转化为技能的能力的过程。如何将新课程改革的理念引入中学阅读教学，有效地提高学生的阅读和感受能力，是大多数初中语文教师应该思考和实践的方向。
一、阅读教学现状
苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”这句话道出了閱读对教学的重要意义。纵观当前初中语文阅读教学，现状却不容乐观。
（一）教师教学观念陈旧，教学模式单一
在传统语文教学中，教师往往局限于统一的教材和单一的思维方式、授课方式。教师过于重视教授过程，没有注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使得阅读教学的效果不理想。尤其在面对精讲课文的时候，“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式贯穿始终，教学过程缺乏科学性、系统性和趣味性，忽略学生在课堂上的主体地位，忽视学生的阅读兴趣，抑制了学生多角度思考和个性化的阅读体验。
（二）学生阅读量小面窄，理解表达欠缺
当前，很多学生对阅读缺乏兴趣，也没有养成良好的阅读习惯，更没有掌握科学的阅读方法。他们还对纸质阅读缺乏兴趣，经常沉浸在漫画、手机、电脑中，整天看图打字，文本阅读量普遍不达标，导致书写时出现提笔忘字、错别字，写字速度慢等问题。量小面窄的阅读，造成了阅读速度慢，理解能力差，表达能力欠缺的严重后果。
二、初中语文阅读教学具体策略
（一）以生为本确定学生主体地位
阅读是通过收集文本信息，以信息了解世界，从而发展学生思维，最终获得审美体验的过程。然而，很多学生并没有意识到阅读的重要性，更不用说培养阅读习惯了。因此，我认为初中语文阅读能力的培养在于培养学生的阅读习惯，因为阅读习惯本身就超出了阅读能力。长期以来，教师在阅读教学中为了完成教学任务，往往忽视了学生的自主性。教师按着教案设计，根据作品的背景、作者的背景，分段和分层来总结段落和主题的总体思路，分析作品的写作特点，只是对作品进行了简单的分解。通过这样的传统式的分解教学，学生阅读教学习惯于合理地分割作品，阻碍了学生在阅读中获得的审美评价和想象，使语文阅读成为一门纯粹的技术课程，成为一门纯粹的技能训练和工艺训练课。丧失了学生对作品的独立阅读。
（二）教师、学生和课文的良好契合
课堂阅读是一种媒介，通过文本，在师生之间进行双向活动的过程。只有充分促进教学民主，教师可以增强学生教室里的“主体权”，锻炼学生的积极思维的能力和勇气去质疑，让学生体验课堂的主体地位，这样学生不仅乐意积极参与学习，也参与教学。在教学中，学生可以通过这样的方式民主地参与教学：老师给学生布置一份作业，题目是“阅读好点子”，问：“你对这学期的阅读教学有什么建议？”通过阅读和仔细分析学生的建议，选择切实可行的建议，用文字的形式记录在黑板报上，逐步应用于阅读教学。在学生的大力支持下，作为主体的学生在教学过程中充分体会到自学的乐趣和参与教学实践的乐趣。通过学生的阅读意见，针对学生来说最重要的教学内容和最能被学生接受的方法进行改良。可以达到通过课本提高学生与教师就阅读教学的良好沟通和成长。
（三）不积跬步无以至千里
阅读中的语言技能，语言意识，阅读体验和感知，需要是在长期的阅读过程中的积累。这种无形的积累是阅读体验的初级阶段，对培养学生的个性和各方面的修养都有很好的作用。然而，缺乏记忆强化的阅读，由于随机和不确定性的认识难迅速渗透到学生的大脑中，并通过大脑分析并转化为自己的知识。俗话说，好的记忆不如烂笔头。所以，在精读阶段，你必须学会摘录、记录、评论和提问。在阅读一本书的主题时，可以将精读与略读相结合，提炼出欣赏的词语或者句式进行摘录，对作者思想和审美趣味进行深层次的理解。同时，通过阅读，收集文本信息，写作资源，积累中外古今经典故事，拓宽文化内涵，也可以提高写作能力。
三、总结
阅读是所有学科学习的前提与基础，对于其他学科而言，阅读能力匮乏的学生对于新内容的学习无疑是滞后的。学生必须具备一定的阅读能力，逐步理解课文和其他阅读材料的含义，并培养探究的能力，加深对其他课程的理解和掌握。新时代下的初中语文阅读教学对于培养学生多方面素养的重要性不言而喻，因此，采取合理有效的方法至关重要。
参考文献：
[1]胡峻岭.新课改理念下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究，2006，（26）.
[2]张尚云.浅谈语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式[J].中国科技信息，2006，（04）.
[3]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊， 2010（7）：79-81.
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
引言：
随着时代的发展，阅读已成为人们精神生活的必然，特别是知识席卷而来的信息时代，对人们的阅读能力提出了更高、更全面的要求，要求语文教学建立阅读本体论，注意阅读训练。阅读训练主要是培养学生的阅读和分析能力，以及将所学知识转化为技能的能力的过程。如何将新课程改革的理念引入中学阅读教学，有效地提高学生的阅读和感受能力，是大多数初中语文教师应该思考和实践的方向。
一、阅读教学现状
苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”这句话道出了閱读对教学的重要意义。纵观当前初中语文阅读教学，现状却不容乐观。
（一）教师教学观念陈旧，教学模式单一
在传统语文教学中，教师往往局限于统一的教材和单一的思维方式、授课方式。教师过于重视教授过程，没有注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使得阅读教学的效果不理想。尤其在面对精讲课文的时候，“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式贯穿始终，教学过程缺乏科学性、系统性和趣味性，忽略学生在课堂上的主体地位，忽视学生的阅读兴趣，抑制了学生多角度思考和个性化的阅读体验。
（二）学生阅读量小面窄，理解表达欠缺
当前，很多学生对阅读缺乏兴趣，也没有养成良好的阅读习惯，更没有掌握科学的阅读方法。他们还对纸质阅读缺乏兴趣，经常沉浸在漫画、手机、电脑中，整天看图打字，文本阅读量普遍不达标，导致书写时出现提笔忘字、错别字，写字速度慢等问题。量小面窄的阅读，造成了阅读速度慢，理解能力差，表达能力欠缺的严重后果。
二、初中语文阅读教学具体策略
（一）以生为本确定学生主体地位
阅读是通过收集文本信息，以信息了解世界，从而发展学生思维，最终获得审美体验的过程。然而，很多学生并没有意识到阅读的重要性，更不用说培养阅读习惯了。因此，我认为初中语文阅读能力的培养在于培养学生的阅读习惯，因为阅读习惯本身就超出了阅读能力。长期以来，教师在阅读教学中为了完成教学任务，往往忽视了学生的自主性。教师按着教案设计，根据作品的背景、作者的背景，分段和分层来总结段落和主题的总体思路，分析作品的写作特点，只是对作品进行了简单的分解。通过这样的传统式的分解教学，学生阅读教学习惯于合理地分割作品，阻碍了学生在阅读中获得的审美评价和想象，使语文阅读成为一门纯粹的技术课程，成为一门纯粹的技能训练和工艺训练课。丧失了学生对作品的独立阅读。
（二）教师、学生和课文的良好契合
课堂阅读是一种媒介，通过文本，在师生之间进行双向活动的过程。只有充分促进教学民主，教师可以增强学生教室里的“主体权”，锻炼学生的积极思维的能力和勇气去质疑，让学生体验课堂的主体地位，这样学生不仅乐意积极参与学习，也参与教学。在教学中，学生可以通过这样的方式民主地参与教学：老师给学生布置一份作业，题目是“阅读好点子”，问：“你对这学期的阅读教学有什么建议？”通过阅读和仔细分析学生的建议，选择切实可行的建议，用文字的形式记录在黑板报上，逐步应用于阅读教学。在学生的大力支持下，作为主体的学生在教学过程中充分体会到自学的乐趣和参与教学实践的乐趣。通过学生的阅读意见，针对学生来说最重要的教学内容和最能被学生接受的方法进行改良。可以达到通过课本提高学生与教师就阅读教学的良好沟通和成长。
（三）不积跬步无以至千里
阅读中的语言技能，语言意识，阅读体验和感知，需要是在长期的阅读过程中的积累。这种无形的积累是阅读体验的初级阶段，对培养学生的个性和各方面的修养都有很好的作用。然而，缺乏记忆强化的阅读，由于随机和不确定性的认识难迅速渗透到学生的大脑中，并通过大脑分析并转化为自己的知识。俗话说，好的记忆不如烂笔头。所以，在精读阶段，你必须学会摘录、记录、评论和提问。在阅读一本书的主题时，可以将精读与略读相结合，提炼出欣赏的词语或者句式进行摘录，对作者思想和审美趣味进行深层次的理解。同时，通过阅读，收集文本信息，写作资源，积累中外古今经典故事，拓宽文化内涵，也可以提高写作能力。
三、总结
阅读是所有学科学习的前提与基础，对于其他学科而言，阅读能力匮乏的学生对于新内容的学习无疑是滞后的。学生必须具备一定的阅读能力，逐步理解课文和其他阅读材料的含义，并培养探究的能力，加深对其他课程的理解和掌握。新时代下的初中语文阅读教学对于培养学生多方面素养的重要性不言而喻，因此，采取合理有效的方法至关重要。
参考文献：
[1]胡峻岭.新课改理念下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究，2006，（26）.
[2]张尚云.浅谈语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式[J].中国科技信息，2006，（04）.
[3]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊， 2010（7）：79-81.