【摘 要】
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3～6岁的儿童其学习方式有其特性是非常不同的,因此必须从幼儿园主题环境中落实到丰富的教育,以此来发挥出环境对于儿童的学习与发展作用.在实际的幼儿园主题环境创设过程中,大部分教师都会考虑到各种因素影响,导致其精制的环境限制儿童的互动.基于此情况,笔者依托本园开展的市级立项课题“红色文化背景下主题活动的实践研究”,对儿童视角的幼儿园红色文化主题环境创设策略进行研究,通过选择生活化的内容,从幼儿的兴趣点入手,提供材料与空间的支持,邀请幼儿共同参与主题环境的创设,创设一个个互动的红色文化环境,让幼儿在与环境的互动
【机 构】
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福建省泉州市晋江市内坑镇国才中心幼儿园
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3～6岁的儿童其学习方式有其特性是非常不同的,因此必须从幼儿园主题环境中落实到丰富的教育,以此来发挥出环境对于儿童的学习与发展作用.在实际的幼儿园主题环境创设过程中,大部分教师都会考虑到各种因素影响,导致其精制的环境限制儿童的互动.基于此情况,笔者依托本园开展的市级立项课题“红色文化背景下主题活动的实践研究”,对儿童视角的幼儿园红色文化主题环境创设策略进行研究,通过选择生活化的内容,从幼儿的兴趣点入手,提供材料与空间的支持,邀请幼儿共同参与主题环境的创设,创设一个个互动的红色文化环境,让幼儿在与环境的互动中充分感受红色文化氛围,表达自己的想法,潜移默化地接受红色文化的熏陶与培养,让他们能逐渐养成正确的行为观念以及价值观念.
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